數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)探析

張?chǎng)?，張京?/p>

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208）

數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)探析

張?chǎng)?，張京?/p>

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410208）

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。深挖校企合作是解決當(dāng)前人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的有效手段。校企合作建設(shè)技術(shù)服務(wù)中心，提供產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，有利于促進(jìn)掌握高精尖設(shè)備運(yùn)用和復(fù)合型高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，有利于教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力的提升。

校企合作；產(chǎn)學(xué)研一體化；技術(shù)服務(wù)中心

一、校企合作情況分析

校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，建立“校中廠”、“廠中校”，設(shè)立“訂單班”等均對(duì)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量提升起到了顯著的作用。但也存在如下問(wèn)題：一是校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的多樣性體現(xiàn)不足，企業(yè)對(duì)人才的需求是多樣的，對(duì)于高職人才，需要操作工的同時(shí)，也需要工藝人員；需要掌握高精尖設(shè)備的專項(xiàng)人才，也需要均衡掌握以上知識(shí)的復(fù)合型人才；二是校企合作對(duì)人才能力培養(yǎng)不夠全面，校中廠停留在來(lái)料加工，廠中校主要目的為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而訂單班則對(duì)應(yīng)特定企業(yè)和崗位群培養(yǎng)相應(yīng)技能；三是校企合作對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏，以提高技能和基本素質(zhì)為主，而對(duì)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力提升有限。當(dāng)前亟待更深入的校企合作，以此解決上述問(wèn)題。

二、建設(shè)校企合作技術(shù)服務(wù)中心為產(chǎn)學(xué)研一體化提供平臺(tái)

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越強(qiáng)烈的需要數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握高精尖技術(shù)技能人才和能創(chuàng)新的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的復(fù)合型人才，而此兩類人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和長(zhǎng)期參與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的積累，校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的重要手段。產(chǎn)學(xué)研一體化是產(chǎn)學(xué)研的高級(jí)結(jié)合形式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)校企合作的形式，把教育與科研，行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和資源有效地整合起來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足校企雙方需求，實(shí)現(xiàn)校企共贏，最終推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)技術(shù)服務(wù)中心可以整合學(xué)校設(shè)備、人力、場(chǎng)地和企業(yè)項(xiàng)目及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)資源，滿足產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備和人力需要，為產(chǎn)學(xué)研一體化提供平臺(tái)支持。通過(guò)靈活的運(yùn)行機(jī)制保障，加速師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高水平技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、校企合作技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)成效影響因素

（一）學(xué)校和企業(yè)對(duì)技術(shù)服務(wù)中心建立的目標(biāo)不一致

學(xué)校和企業(yè)追求的利益存在差異。高職院校期望通過(guò)校企合作建設(shè)技術(shù)服務(wù)中心，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提升教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和培養(yǎng)高技能技術(shù)人才，有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)情況則是，人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)人才需求，企業(yè)需對(duì)人才進(jìn)行二次培養(yǎng)。基于以上這種情況，同時(shí)企業(yè)以盈利為目標(biāo)，其重心更多的是通過(guò)校企合作，建立良好的校企關(guān)系，獲得人才選擇的優(yōu)先權(quán)。目標(biāo)不一致直接使得校企合作在技術(shù)服務(wù)中心的建立，從金錢、設(shè)備和人力的投入上存在矛盾，導(dǎo)致不能有效的發(fā)揮效益，削弱了其對(duì)人才培養(yǎng)的影響。

（二）教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次不一致

教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)員工，由于工作性質(zhì)的不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式存在一定的差異。教師往往理論知識(shí)系統(tǒng)、全面，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有良好的理論知識(shí)背景。但由于常年以基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)為中心，缺乏解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，思維方式趨于理想化；企業(yè)員工則專項(xiàng)知識(shí)深厚，有多年的一線經(jīng)驗(yàn)，能靈活的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，思維立足于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈針對(duì)性。教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的不一致，造成雙方協(xié)作困難，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題效率低下，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)實(shí)實(shí)在在參與校企合作式技術(shù)服務(wù)相關(guān)工作的熱情不高。

（三）校企合作技術(shù)服務(wù)中心運(yùn)行機(jī)制不完善

校企合作是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，機(jī)械類專業(yè)基本都在校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上取得了可喜成績(jī)。但在校企合作技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)上存在穩(wěn)定性和規(guī)范性不夠、雙方的約束性不強(qiáng)，以及密切度不高等問(wèn)題。其核心問(wèn)題是校企合作技術(shù)服務(wù)中心運(yùn)行機(jī)制的不完善。

四、難點(diǎn)解決方案

（一）校企合作技術(shù)服務(wù)中心的建設(shè)要以對(duì)接市場(chǎng)需求為目標(biāo)，緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿問(wèn)題，瞄準(zhǔn)服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)需求、產(chǎn)品升級(jí)與技術(shù)改造，為企業(yè)亟待解決的技術(shù)難題提供服務(wù)。

（二）鼓勵(lì)教師深入一線，全面參與到企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的掌握產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程，開(kāi)發(fā)理論與技術(shù)知識(shí)，掌握與企業(yè)員工相對(duì)等的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與加工專業(yè)知識(shí)，形成與企業(yè)員工技術(shù)技能無(wú)差別的師資隊(duì)伍。最終，激發(fā)企業(yè)參與到校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化中。

（三）通過(guò)與企業(yè)合作共建多軸精密加工中心，完善高端設(shè)備條件，加快大型貴重設(shè)備的引進(jìn)和更新，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在新設(shè)備、新技術(shù)方面保持與市場(chǎng)同步。強(qiáng)化校企深度合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，形成產(chǎn)品制造與技術(shù)服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大利用專業(yè)師資和設(shè)備為區(qū)域先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)高端技術(shù)技能人才的力度。

五、校企合作技術(shù)服務(wù)中心預(yù)期成效

（一）校企合作技術(shù)服務(wù)中心的建立，有利于在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形成濃厚的企業(yè)文化氛圍，充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用，使學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，并從思想意識(shí)上提高職業(yè)道德、增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的歸宿感，加速實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化，使教師隊(duì)伍了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為今后實(shí)訓(xùn)條件、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)大的智力支撐，教師掌握了新技術(shù)、新工藝，也為校企開(kāi)展可持續(xù)合作提供了人力支持，為企業(yè)提供多方位技術(shù)服務(wù)。

（三）穩(wěn)定、可靠的校企合作推動(dòng)企業(yè)參與校企合作的力度。有利于利用企業(yè)資源，促進(jìn)企業(yè)設(shè)施、設(shè)備的投入，為學(xué)生、專業(yè)教師技術(shù)技能訓(xùn)練提供更加豐富的設(shè)備，促使實(shí)訓(xùn)條件得到可持續(xù)發(fā)展，加速實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)程。

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On Technology Service Center Construction of School-enterprise Cooperation in Numerical Control Major

ZHANGXin,ZHANGJing-jing
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha 410208,Hunan)

School-enterprise cooperation is a very important way of training application-type talents.Greatly developing the school-enterprise cooperation is an effective means of solving the structural contradiction of personnel training and enterprises requirement.Technology Service Center of School-enterprise cooperation provides a platform for the production-teaching-research combination,and promotes the usage of high-end equipment and the cultivation of multi-type hi-tech skilled talents,and improves the teachers’practical ability.

school-enterprise cooperation,production-teaching-research,technologyservice center

TG659-4;G712

A

1671-5004（2016）04-0085-02

2016-3-15

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年委托課題（項(xiàng)目編號(hào)：GYKJW201512）。

張?chǎng)危?984-），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造。

張京京（1987-），女，陜西咸陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造。