高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧寶剛（陜西鳳縣中學(xué)　陜西鳳縣　721700）

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高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧寶剛
（陜西鳳縣中學(xué)陜西鳳縣721700）

摘要：通過(guò)“指導(dǎo)學(xué)生研讀——引導(dǎo)學(xué)生合作探究——強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練——提高自我反饋”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)“研讀”、會(huì)“動(dòng)手”、會(huì)“運(yùn)用”、會(huì)“思考”，成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；研讀；探究；訓(xùn)練；反饋

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是體現(xiàn)教學(xué)效果的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)中必須創(chuàng)建一種既發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式。以此為主要思想，經(jīng)過(guò)多年不斷探索，我總結(jié)出“指導(dǎo)學(xué)生研讀——引導(dǎo)學(xué)生合作探究——強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練——提高自我反饋”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生研讀

指導(dǎo)學(xué)生研讀是教師指導(dǎo)學(xué)生研究和自讀課本及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，它能將學(xué)生閱讀和研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生這兩方面能力的有效方法。

教師“指導(dǎo)”與學(xué)生“研究”成為一體是關(guān)鍵?；瘜W(xué)課堂教學(xué)首要條件是“有的放矢”，而“研讀”是必須準(zhǔn)備過(guò)程。在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮研讀的權(quán)利，可使學(xué)生居于學(xué)習(xí)主體地位。研讀課本和學(xué)習(xí)資料所提供信息，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。通過(guò)研讀，學(xué)生可明確學(xué)習(xí)目的、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生研讀，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、整合知識(shí)能力，因此要有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生研讀。

1.選擇研讀

開(kāi)始嘗試可選擇元素化合物的物理性質(zhì)、易由原有知識(shí)遷移而來(lái)的化學(xué)性質(zhì)和物質(zhì)運(yùn)用等知識(shí)學(xué)習(xí)，可給出研讀內(nèi)容的框架，使學(xué)生有針對(duì)性完成研讀任務(wù)。例如，高一氧化還原反應(yīng)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有得失氧的氧化還原反應(yīng)化合價(jià)研讀。給出內(nèi)容框架：從得失氧研讀氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)——研讀氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的化合價(jià)——從化合價(jià)角度遷移研讀氧化還原反應(yīng)的特征。時(shí)間以5分鐘左右為宜。

2.重點(diǎn)研讀

隨著研讀能力的提高，可選擇重要的理論知識(shí)和重點(diǎn)掌握的化學(xué)知識(shí)，可設(shè)計(jì)出研讀要求和思考題，讓學(xué)生自主完成。例如高一氯氣性質(zhì)教學(xué)，可設(shè)計(jì)如下要求：

氯氣的化學(xué)性質(zhì)

①?gòu)穆仍咏Y(jié)構(gòu)分析氯氣化學(xué)性質(zhì)

②與金屬反應(yīng)：Ⅰ.與金屬鈉、銅反應(yīng)的方程式和現(xiàn)象、產(chǎn)物溶于水后顏色；

Ⅱ.鐵與氯氣反應(yīng)方程式及化合價(jià)變化特點(diǎn)。

③與水反應(yīng)：Ⅰ.反應(yīng)特點(diǎn)及方程式；

Ⅱ.新制氯水和久置氯水成分及對(duì)應(yīng)性質(zhì)；

Ⅲ.次氯酸的漂白性、不穩(wěn)定性、極弱酸性。

④與堿反應(yīng)：可由氯氣與水反應(yīng)聯(lián)系到氯氣與堿反應(yīng)、氯氣制漂白粉、漂白粉久置空氣失效反應(yīng)特點(diǎn)及方程式。時(shí)間以8分鐘左右為宜。

3.整體研讀

待時(shí)機(jī)成熟后，可選擇整節(jié)內(nèi)容供學(xué)生研讀，給出研讀內(nèi)容知識(shí)綱要，設(shè)計(jì)綜合性思考題結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張程度，也可安排課前研讀，研讀時(shí)間以10分鐘左右為宜。

高二教材外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響可設(shè)計(jì)如下研讀綱要：

①化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵變化及實(shí)質(zhì)——?dú)怏w反應(yīng)中分子分類——活化分子碰撞分類——化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的充要條件；

②濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究——分類歸納濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響——實(shí)質(zhì)探究：活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析；

③壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：一定量氣體，壓強(qiáng)、體積、濃度的關(guān)系——分類歸納壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；

④溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響——實(shí)質(zhì)探究：活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析；

⑤催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響。實(shí)質(zhì)探究——活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析。

設(shè)計(jì)一些思考題

①參加反應(yīng)的物質(zhì)是固體、純液體、溶液、氣體時(shí)，濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑如何對(duì)其化學(xué)反應(yīng)速率影響；

②氣體反應(yīng)物參加的反應(yīng)，分別改變濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑，活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞如何變化。

研讀指導(dǎo)和要求設(shè)計(jì)，可把知識(shí)與問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在研讀中解決問(wèn)題、在探索中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生體會(huì)到研讀的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作探究可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、讓學(xué)生主體利用集體智慧，有目的地解決問(wèn)題。合作探究是學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)中形成的認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)和認(rèn)識(shí)過(guò)程的重組，是學(xué)生獲得知識(shí)的重中之重，結(jié)合教師針對(duì)性的答疑解惑，可在師生間、生生間的交流中開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力。

合作探究的教學(xué)可按如下方式進(jìn)行：（1）同桌合作，可由同桌間結(jié)合各自研讀合作整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可由同桌間一問(wèn)一答梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可由同桌間合作剖析知識(shí)疑難。（2）分組探究，將前后左右四位同學(xué)分成一組，各選一組長(zhǎng)，知識(shí)明確之處達(dá)到共識(shí)，知識(shí)疑難之處討論分析，教師也可參與其中一組或幾組探究，時(shí)間以5—8分鐘為宜。（3）集中探究，每組推送一位同學(xué)發(fā)言人，由其中一組同學(xué)發(fā)表自己見(jiàn)解，教師需適時(shí)加以引導(dǎo)，結(jié)合此組學(xué)生見(jiàn)解，教師及時(shí)帶領(lǐng)大家分析，不夠完善之處可由其他組同學(xué)加以補(bǔ)充，疑難之處由教師剖析完成。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，可由教師實(shí)施或?qū)W生講教師補(bǔ)充或全由學(xué)生完成。

例如，在“乙酸”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生研讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生和教師共同提出探究流程：乙酸物理性質(zhì)——乙酸表示及結(jié)構(gòu)與官能團(tuán)——乙酸化學(xué)性質(zhì)。乙酸化學(xué)性質(zhì)探究又提出三個(gè)討論題：（1）請(qǐng)用事實(shí)說(shuō)明乙酸具有酸的通性，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明硫酸、碳酸、乙酸的酸性強(qiáng)弱。（2）結(jié)合乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明酯化反應(yīng)的概念，反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。（3）如何除去乙酸乙酯中少量的乙酸？學(xué)生先通過(guò)同桌合作探究形成初步認(rèn)識(shí)，再在小組中邊實(shí)驗(yàn)邊討論，氣氛熱烈，教師及時(shí)答疑解惑，更能激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。集中探究則能集思廣益，充分說(shuō)理，同學(xué)間不同結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的交流、碰撞、補(bǔ)充，往往會(huì)有一些獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，深刻理解疑難點(diǎn)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中互幫互助，在實(shí)踐中吸取知識(shí)、在交流中解決問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練

跟蹤訓(xùn)練可幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的理念，解決問(wèn)題的能力得到了強(qiáng)化。

學(xué)生探究知識(shí)過(guò)程必須尊重認(rèn)知規(guī)律，既有理解知識(shí)的過(guò)程，又有內(nèi)化和運(yùn)用過(guò)程。跟蹤訓(xùn)練是內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成能力的重要環(huán)節(jié)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是在“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)之上實(shí)施“再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”。由此可知跟蹤訓(xùn)練在前兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后必不可少，而且必須強(qiáng)化。跟蹤訓(xùn)練的習(xí)題設(shè)計(jì)，首先要有計(jì)劃、有針對(duì)性根據(jù)探究知識(shí)來(lái)選擇，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣教材，不可盲目追求難度，也不可草草了事。其次要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，即面向全體學(xué)生，又兼顧差、中、優(yōu)生；既能鞏固基礎(chǔ)，又能強(qiáng)化運(yùn)用；既有選擇、填空，又有推斷、解答；既可模仿熟練，又可創(chuàng)造提高。同時(shí)訓(xùn)練形式可以多元化，除筆練形式外，可以口頭訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、分組競(jìng)賽，還可以學(xué)生自己出題、交換作答，交換評(píng)價(jià)，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練相結(jié)合。此外要嚴(yán)守科學(xué)性，訓(xùn)練題不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性、常識(shí)性錯(cuò)誤，更不能前后矛盾，化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范合理，答案明確清晰。最后選題應(yīng)注重解決實(shí)際問(wèn)題，多與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。

多種形式的跟蹤訓(xùn)練，是提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑和手段，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練可在理解知識(shí)、分析問(wèn)題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)能力，從而使認(rèn)識(shí)水平達(dá)到一個(gè)新境界。

四、提高自我反饋

學(xué)生自我反饋可使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可使學(xué)生深刻理解、強(qiáng)化記憶，也能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高認(rèn)知水平。

經(jīng)過(guò)“研讀——探究——訓(xùn)練”三步教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的理解和掌握，及時(shí)自我反饋可進(jìn)一步對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自我反饋的內(nèi)容一般可以是：（1）知識(shí)反饋，反饋所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、挖掘知識(shí)聯(lián)系、系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）認(rèn)識(shí)反饋，反饋學(xué)習(xí)得失，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法。（3）體驗(yàn)反饋，反饋學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極進(jìn)取理念。

例如“共價(jià)鍵”教學(xué)時(shí)，學(xué)生常會(huì)進(jìn)行如下反饋：

（1）梳理共價(jià)鍵形成及特點(diǎn)，歸納共價(jià)鍵分類及表示，比較共價(jià)鍵與離子鍵的異同，明確化學(xué)鍵實(shí)質(zhì)及分類。（2）評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，小結(jié)探究知識(shí)方法，確定以后完善之處。（3）感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中情感變化，體會(huì)探究知識(shí)中難易相隨，形成鍥而不舍的進(jìn)取精神。

豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生在“聽(tīng)課模仿”基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“研讀”，學(xué)會(huì)“動(dòng)手”，學(xué)會(huì)“運(yùn)用”，學(xué)會(huì)“思考”，化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)生研讀——合作探究——跟蹤訓(xùn)練——自我反饋”的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)可起到積極推進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

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doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.0029

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0076-02

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B