分層次教學(xué)法在高職院校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探索

黃雯

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

分層次教學(xué)法在高職院校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探索

黃雯

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

近年來，我國高職院校的發(fā)展逐漸增快，家長不僅重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，還對學(xué)生身體素質(zhì)開始加以重視，此時，武術(shù)教學(xué)在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面起著較為良好的作用。高職體育教師應(yīng)該對自身工作加以完善，創(chuàng)新教學(xué)方法，使內(nèi)容繁多的武術(shù)課程得以層次分明，并且，要對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的觀察，將學(xué)生分為幾個教學(xué)層次，按照層次的劃分制定教學(xué)方案，教師應(yīng)該針對學(xué)生之間的個體差異，處理武術(shù)教學(xué)對學(xué)生造成的協(xié)調(diào)問題，為學(xué)生武術(shù)課程的學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

分層次教學(xué)法；高職院校；武術(shù)教學(xué)

在高職武術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視高職學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對其進(jìn)行武術(shù)知識的教授，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生之間的差異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保證其科學(xué)性與合理性。教師要重視不同層次學(xué)生的成績考核工作，保證能夠在提升自身教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)每位學(xué)生的武術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視因材施教，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)執(zhí)行武術(shù)教學(xué)工作，保證能夠提升高職院校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、分層次教學(xué)在高職武術(shù)教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)過程中，無論是哪一門學(xué)科，只要教師給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)就可以得到良好提升，教師應(yīng)該設(shè)置個性化較強(qiáng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在接受教育的同時，提升對武術(shù)知識的學(xué)習(xí)效率。分層次教學(xué)之所以可以有效應(yīng)用在武術(shù)教學(xué)中，主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)知識時，存在較大素質(zhì)與個性上的差異，教師難以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式對其進(jìn)行身體素質(zhì)的增強(qiáng)，分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生之間的差異對其進(jìn)行教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的制定，可以根據(jù)高職院校學(xué)生目前身體狀況與體育素質(zhì)，制定分層次的教學(xué)方案，在體育課堂中教授武術(shù)知識，重點(diǎn)傾向于學(xué)生身體鍛煉，高職院校學(xué)生身體已經(jīng)成長成為較強(qiáng)的個體，教師在應(yīng)用分層次教學(xué)法時，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為其體育素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在高職武術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較為繁多，并且武術(shù)的動作非常復(fù)雜，這就導(dǎo)致學(xué)生無法很快的對武術(shù)動作進(jìn)行領(lǐng)悟，不僅會降低教師教學(xué)效率，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。高職體育教師在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度對其進(jìn)行劃分，將難度層次不同的知識教授給素質(zhì)不同的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對武術(shù)知識的理解，提升其體育素質(zhì)。同時，分層次教學(xué)法的實施，還有利于教師因材施教，教師根據(jù)對學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的層次劃分對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)知識教授，對較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)上的提升，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在這種情況下，高職學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)就可以得以有效提升，并且不會浪費(fèi)教師資源與教學(xué)資源。另外，教師應(yīng)用分層次教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供較多的競爭機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識的積極性得到提升。由此可見，在高職武術(shù)教學(xué)過程中，分層次教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該對分層次教學(xué)加以分析與研究，采取有效措施提升應(yīng)用效率，為學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)努力。

二、分層次教學(xué)的探索方式

在高職教師應(yīng)用分層次教學(xué)方式過程中，教師應(yīng)該重視對教學(xué)的探索，只有積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能更好完善自身的教學(xué)過程中，使高職學(xué)生得到更好的素質(zhì)發(fā)展。具體探索方式分為以下幾點(diǎn)：

（一）搜索文獻(xiàn)資料

高職體育教師在武術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該有效掌握武術(shù)相關(guān)知識，針對體育教學(xué)查找相關(guān)書籍，其中包括：測試類型書籍、統(tǒng)計類型書籍、教學(xué)類型書籍等，在教師分析、研究體育書籍之后，教師應(yīng)該查閱相關(guān)論文，在論文數(shù)據(jù)庫中搜集十篇左右武術(shù)教學(xué)論文，與其他教師進(jìn)行合作探究，以研究文獻(xiàn)為探索基礎(chǔ)，汲取相關(guān)體育學(xué)者的實踐優(yōu)點(diǎn)，同時，還要避免出現(xiàn)與其相同的教學(xué)錯誤，使武術(shù)教學(xué)能夠更加順利的進(jìn)行。

（二）教學(xué)實驗

在高職武術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為實驗基準(zhǔn)，執(zhí)行相關(guān)教學(xué)實驗，首先，可以將某一年級組的成員聚集在一起，根據(jù)實驗需求規(guī)定參加實驗學(xué)生的人數(shù)，例如：要求200名學(xué)生參加實驗，在組織好學(xué)生之后，將200名學(xué)生分為兩個對照小組，第一個對照小組執(zhí)行分層次教學(xué)，第二個對照小組依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)完畢之后，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行體育武術(shù)基礎(chǔ)知識的測試，根據(jù)分層次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)小組的對比，教師就可以明顯察覺出分層次教學(xué)方式的優(yōu)勢。

（三）重視實驗步驟

教師要想提升高職學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效率，就要重視實驗步驟，只有細(xì)致化的實驗，才能保證在實驗過程中總結(jié)經(jīng)驗、完善分層次教學(xué)。例如：教師在實驗時，將學(xué)生分為ABC三個小組，A組是學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行中高等級知識的教育。B組是學(xué)習(xí)效果一般、身體素質(zhì)較高的學(xué)生，教師可以教授其中級武術(shù)知識。C組是學(xué)習(xí)效率較差、身體素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進(jìn)行低等級知識的教授，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)武術(shù)知識。教師要針對三個層次學(xué)生進(jìn)行不同等級的教育，實驗步驟就得以實現(xiàn)，教師可以在實驗過程中，總結(jié)歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采取有效措施改善自身教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。與此同時，教師可以在實驗過程中要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不僅可以為其日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、分層次教學(xué)在高職武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視層次調(diào)整工作

高職體育教師在應(yīng)用分層次教學(xué)法對武術(shù)知識進(jìn)行教授時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化對層次進(jìn)行階段性的調(diào)整。在學(xué)生接受層次教學(xué)過程中，由于受到了有效的針對性訓(xùn)練，能夠在以學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)對其進(jìn)行培養(yǎng)，因此部分學(xué)生會在一定時間內(nèi)迅速提升自身綜合素質(zhì)，這就需要教師對層次等級進(jìn)行階段性調(diào)整，在此過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行知識問答與身體素質(zhì)考核，在問答與考核結(jié)束后，教師應(yīng)該將體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)有所提升的學(xué)生調(diào)換到上一個等級，將體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)下降的學(xué)生調(diào)換到下一個等級。另外，教師還要重點(diǎn)考察全體學(xué)生對武術(shù)知識的理解與領(lǐng)悟，設(shè)置相關(guān)的能力測試，根據(jù)測試結(jié)果改善自身在教學(xué)中的不足之處，便于教師能夠更好的執(zhí)行分層次教學(xué)［1］。

（二）教學(xué)目標(biāo)的層次劃分

在高職教師應(yīng)用分層次教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以為學(xué)生樹立三個不同等級的教學(xué)目標(biāo)，對于體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置較高的教學(xué)目標(biāo)，對于身體素質(zhì)差、體育素養(yǎng)低的學(xué)生，教師要為其設(shè)置中低等教學(xué)目標(biāo)，這樣，就可以使教師更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，由于高職學(xué)生處于人格尚未成熟階段，在體育武術(shù)學(xué)習(xí)中有著較大的潛力與發(fā)展空間，教育學(xué)生如果可以科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效率就會得到快速提升。例如：教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要求高等級學(xué)生必須對武術(shù)的動作以及理論知識有著自身獨(dú)特的理解與領(lǐng)悟，掌握相關(guān)知識，可以獨(dú)立完成各種已學(xué)動作。要求素質(zhì)較低的學(xué)生必須對武術(shù)的動作要領(lǐng)較為熟悉，能夠在教師的提醒下完成已學(xué)動作。這樣，教師就可以更好的對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)與鼓勵下提升自身身體素質(zhì)，掌握武術(shù)知識的基本要領(lǐng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［2］。

（三）教學(xué)評價的層次劃分

在高職教育教學(xué)領(lǐng)域中，無論是哪一科目，都存在教學(xué)評價這一工作環(huán)節(jié)，教學(xué)評價對于教育教學(xué)而言是較為重要的，教師可以利用評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以分析。高職體育專業(yè)中的武術(shù)教學(xué)也不例外，教師要想更好的對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的增強(qiáng)、體育能力的提升，就要根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果對學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)改善措施。首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層次考核，等級較高的學(xué)生，成績考核是根據(jù)試卷考試成績的百分五十加上武術(shù)測試的百分之八十確定最終成績。等級較差的學(xué)生是以試卷考試成績的百分之八十加上武術(shù)測試的百分之六十作為最終成績。這樣，教師就可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。此時，應(yīng)該注意的是，不可以以統(tǒng)一層次的考核對學(xué)生進(jìn)行評價，主要是因為教師在教育過程中就對學(xué)生加以分層次的處理，學(xué)生很難在同一等級的考核中體現(xiàn)出自身學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

高職武術(shù)教學(xué)的授課重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師應(yīng)該重視分層次教學(xué)法的應(yīng)用，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，還是考核工作的設(shè)置，都要秉著分層次的原理執(zhí)行教學(xué)，教師可以利用高等級學(xué)生，引導(dǎo)低等級學(xué)生對武術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)全體學(xué)生身體素質(zhì)。

［1］代秀付.分層次教學(xué)法在高職院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2011，19（2）：57-58.

［2］楊剛，釧助來，楊黎娥等.云南地方高職院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（4）：66-67.

Application and Exploration of Stratefied Teaching Method in Martical Arts Teaching in Higher Vocational Colleges

HUANG Wen
（Hunan Industry Polytechnic，Changsha410208，Hunan）

In recent years，the development of Higher Vocational Colleges in our country increases quickly，parents not only pay attention to the students’learning effect，but also the physical quality of the students began to attach importance to.At this time，the martial arts teaching in students’physical quality promotion plays a better role.P.E Teachers in vocational colleges should improve their work，innovate teaching methods，which makes martial arts course with rich content be clearly structured.for students of physical observation.The students are divided into several levels of teaching to make teaching plan according to the level of the division.Teachers should teach students according to the individual differences between students.Wushu teaching caused by the students coordination problems for students of Wushu curriculum learning and physical quality enhanced lay a good foundation.

hierarchical teaching method；higher vocational colleges；martial arts teaching

G852-4

A

1671-5004（2016）03-0064-03

2016-4-20

黃雯（1985-），女，湖南長沙人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部講師，研究方向：體育