大學(xué)生擇業(yè)心理偏差及其調(diào)適對(duì)策分析

何 春 梅

(桂林理工大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 桂林　541004)

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大學(xué)生擇業(yè)心理偏差及其調(diào)適對(duì)策分析

何 春 梅

(桂林理工大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 桂林541004)

摘要：總結(jié)了大學(xué)畢業(yè)生存在的五種常見(jiàn)擇業(yè)心理偏差，分別從個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校和家庭四個(gè)角度分析了產(chǎn)生以上偏差的原因，最后提出了實(shí)行就業(yè)“雙導(dǎo)師”制、開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)、發(fā)揮榜樣示范作用、加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的聯(lián)系溝通等四項(xiàng)對(duì)策建議，以幫助大學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理偏差；調(diào)適對(duì)策

隨著近年高校繼續(xù)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，屢創(chuàng)歷史新高。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014 年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727 萬(wàn)，2015 年這一人數(shù)增至749 萬(wàn)， 2016年規(guī)模將達(dá)776萬(wàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然復(fù)雜嚴(yán)峻。在經(jīng)濟(jì)下行壓力趨勢(shì)明顯的背景下，如何切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念，以實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)，如何穩(wěn)步提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是高校就業(yè)部門(mén)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2016年作為“十三五”開(kāi)局之年，是教育現(xiàn)代化建設(shè)取得重要進(jìn)展的關(guān)鍵一年。在這一新形勢(shì)下，筆者結(jié)合多年從事大學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)大學(xué)生存在的擇業(yè)心理偏差，提出如何確立正確的就業(yè)觀(guān)念，如何確立合理的就業(yè)期望，如何及時(shí)有效地調(diào)適個(gè)人就業(yè)心理，對(duì)幫助大學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生擇業(yè)心理偏差問(wèn)題

擇業(yè)心理的內(nèi)涵，從時(shí)間的角度分析，一是面臨就業(yè)時(shí)期的典型心理特點(diǎn)，孟祥俊[1]認(rèn)為擇業(yè)心理是大學(xué)生在職業(yè)選擇中的心理活動(dòng)過(guò)程，包括擇業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)沖突、擇業(yè)調(diào)試等心理過(guò)程； 二是受生命全過(guò)程發(fā)展的影響，不斷變化的心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年參與就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中主要存在以下五種不良心理，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校就業(yè)工作者的重視。

1.挑剔心理

在當(dāng)前的就業(yè)政策背景下，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布越來(lái)越廣，就業(yè)企業(yè)和崗位類(lèi)型不斷增多，崗位選擇自由度相對(duì)較寬，多數(shù)畢業(yè)生都能積極應(yīng)聘，主動(dòng)接受用人單位的挑選，呈現(xiàn)出主動(dòng)就業(yè)的良好局面。但由于個(gè)人應(yīng)聘機(jī)會(huì)的不受限制性，每個(gè)人掌握就業(yè)信息、就業(yè)渠道和具備的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不同，于是出現(xiàn)了就業(yè)機(jī)會(huì)的“不均衡”現(xiàn)象。如有的畢業(yè)生為選擇最滿(mǎn)意的就業(yè)崗位，就會(huì)不停地參加校內(nèi)外相關(guān)的招聘，最后雖然面試屢戰(zhàn)屢勝，卻因存在挑剔心理，遲遲未簽訂就業(yè)協(xié)議，或即使簽訂了雙方就業(yè)協(xié)議，也會(huì)因個(gè)人頻頻“入圍”而擠掉了別人的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.盲從心理

大學(xué)是人生的一個(gè)重要驛站，大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)是每一個(gè)學(xué)子和家人的期望，作為大學(xué)生理應(yīng)認(rèn)真、理性對(duì)待求職就業(yè)，以積極的態(tài)度做好就業(yè)準(zhǔn)備，結(jié)合自身?xiàng)l件，合理確定就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，主動(dòng)參加競(jìng)聘活動(dòng)。在實(shí)際工作中，有的學(xué)生由于平時(shí)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠重視，對(duì)自身的職業(yè)傾向和性格特征了解不夠，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在選擇就業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)就業(yè)計(jì)劃和確定就業(yè)意向等方面缺少主見(jiàn)，在擇業(yè)態(tài)度上人云亦云，不知所措或盲目做決定，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中容易陷于被動(dòng)，甚至出現(xiàn)隨意悔約現(xiàn)象，最終勢(shì)必會(huì)影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

3.依賴(lài)心理

從宏觀(guān)上來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)民生工程，它需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的共同努力才能順利實(shí)現(xiàn)。從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，就業(yè)首先是大學(xué)生個(gè)人應(yīng)該積極面對(duì)的事情。大學(xué)生應(yīng)以什么樣的態(tài)度去接受社會(huì)挑選，應(yīng)以什么樣的狀態(tài)在用人單位面前出現(xiàn)，應(yīng)選擇哪種行業(yè)、哪類(lèi)單位、什么性質(zhì)的崗位、什么樣的工作環(huán)境和待遇等都是應(yīng)該充分考慮的問(wèn)題。隨著越來(lái)越多的獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)，他們常常在家人的庇護(hù)下成長(zhǎng)，往往缺乏獨(dú)立思考、自我決定的勇氣，遇事習(xí)慣于依賴(lài)家人、親朋好友或老師，求職就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“全家總動(dòng)員”現(xiàn)象。而個(gè)人不善于把握應(yīng)聘機(jī)會(huì)，不愿走入人才市場(chǎng)參與激烈的選拔性競(jìng)爭(zhēng)，最終會(huì)錯(cuò)失許多難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.受挫心理

近年來(lái)，伴隨著大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的日益增加，人才的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，大學(xué)生求職應(yīng)聘，競(jìng)爭(zhēng)依然激烈。面對(duì)這一形勢(shì)，有的大學(xué)生起初也是滿(mǎn)懷信心參與職業(yè)性格與能力測(cè)試，認(rèn)真開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定自己的求職就業(yè)目標(biāo)與方向，希望找到一份理想的工作。但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，有的畢業(yè)生發(fā)出去的數(shù)百份簡(jiǎn)歷杳無(wú)音信；有的畢業(yè)生在一次次的面試中總是失利，于是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力產(chǎn)生懷疑；有的對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮失利后悔不已；有的則逐漸喪失參與競(jìng)聘的自信心。很多大學(xué)生在求職過(guò)程中，一旦遇到挫折或者失敗，就顯得急躁不安，缺乏耐心，抗挫折能力較差；很多大學(xué)生是父母心中的“天之驕子”，求職遭受失敗，自尊心便受到打擊，[2]喪失繼續(xù)求職的勇氣。

5.焦慮心理

眾所周知，必要的焦慮是人的正常心理現(xiàn)象，但一旦超過(guò)限度，會(huì)成為心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。大學(xué)生就業(yè)中的焦慮心理主要表現(xiàn)為:希望自己盡快地走向社會(huì),獲得理想的職業(yè),但是又非常擔(dān)心自己的理想不能實(shí)現(xiàn),發(fā)放出去的大量求職信猶如“石沉大?！?，害怕被用人單位拒之門(mén)外；參加面試不斷遭遇失利或性別歧視，四處奔波參加招聘會(huì)卻找不到適合自己的工作單位，或擔(dān)心自己在擇業(yè)過(guò)程中的失誤導(dǎo)致終身遺憾；對(duì)走向社會(huì)準(zhǔn)備不充分,害怕自己不能適應(yīng)社會(huì),在擇業(yè)的過(guò)程中感到無(wú)所適從等；簽訂就業(yè)協(xié)議后要求悔約而得不到用人單位的支持等。以上情形如不加以關(guān)注，不給予心理引導(dǎo)和幫助，往往會(huì)積聚形成更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理偏差主要原因分析

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理偏差的因素有許多，筆者主要將其歸納為以下四個(gè)方面：

1.個(gè)人因素

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后順利走上工作崗位，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)揮聰明才智、貢獻(xiàn)力量是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生在接受高等教育期間，由于個(gè)人文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式方法、主觀(guān)努力程度不同，畢業(yè)前大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力與素質(zhì)也各不相同，這對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、目標(biāo)與期望、面試表現(xiàn)等會(huì)產(chǎn)生重要影響，產(chǎn)生不同的就業(yè)質(zhì)量與效果。個(gè)人在不同的就業(yè)階段，會(huì)形成不同的心理反應(yīng)，由于思想認(rèn)識(shí)偏差或心理承受能力偏弱，在求職就業(yè)過(guò)程中不同程度存在挑剔、盲從、依賴(lài)、受挫和焦慮等心理。

2.社會(huì)因素

當(dāng)前，我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)所有制并存，用人單位的性質(zhì)、規(guī)模、效益、工作環(huán)境、用人標(biāo)準(zhǔn)、薪酬待遇等不盡相同，有的方面相差還比較懸殊，用人單位對(duì)大學(xué)生的能力與素質(zhì)要求也在逐年提高，不少崗位往往要求有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不規(guī)范的招聘、不公平的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，招聘陷阱防不勝防，對(duì)此，大學(xué)畢業(yè)生易于出現(xiàn)各種心理不適，往往表現(xiàn)為一定的盲從、依賴(lài)、受挫、焦慮等心理。

3.家庭因素

當(dāng)前的教育制度下，不同的家庭條件會(huì)產(chǎn)生不同的就業(yè)心理。有的畢業(yè)生覺(jué)得自身家庭條件較好，父母也沒(méi)有要求自己盡快入職，于是出現(xiàn)“啃老”的心理現(xiàn)象；有的畢業(yè)生認(rèn)為在沒(méi)有找到“理想”的工作之前，不急于簽訂協(xié)議，于是出現(xiàn)“顧盼”心理現(xiàn)象；有的畢業(yè)生因在家人的影響下決定考研，于是出現(xiàn)“有業(yè)不就”的心理現(xiàn)象；有些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，面試中屢遭失敗，覺(jué)得自己有愧于家庭和父母，于是產(chǎn)生了過(guò)重的心理包袱，以至于產(chǎn)生各種焦慮不安、恐慌失眠等心理問(wèn)題，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.學(xué)校因素

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)理論教育、擇業(yè)技巧與心理輔導(dǎo)，有助于大學(xué)畢業(yè)生充分地認(rèn)識(shí)自我、接納自我和展現(xiàn)自我，在求職就業(yè)中掌握主動(dòng)，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)各種面試考核與選拔，在遇到困難時(shí)不會(huì)驚慌失措或無(wú)所適從。目前各高校普遍重視開(kāi)展全程化畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，制定并實(shí)施專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，幫助他們掌握基本的職業(yè)理論和就業(yè)技巧具有積極意義，但目前因各高校普遍具有數(shù)十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)校難以做到按專(zhuān)業(yè)或方向開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，各學(xué)校從事職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教師也一般是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃或求職就業(yè)的實(shí)踐鍛煉，教師的專(zhuān)業(yè)化程度和教學(xué)水平都有待提高。而不同行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求、就業(yè)環(huán)境、考核標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，這對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)提出了嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革需要繼續(xù)加強(qiáng)，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

三、大學(xué)生擇業(yè)心理偏差調(diào)適對(duì)策

大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)心理偏差的原因多種多樣，偏差糾正與心理調(diào)適需要因人而異，針對(duì)前文中指出的就業(yè)心理偏差類(lèi)型，筆者提出了以下主要對(duì)策，以幫助大學(xué)畢業(yè)生加深對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的自我認(rèn)知，不斷增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的自信心，有效緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心理壓力，從而積極主動(dòng)地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，早日實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

1.實(shí)行就業(yè)“雙導(dǎo)師”制，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性

專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的直接教育者和指導(dǎo)者，在廣大學(xué)生中往往具有一定的影響力，有的在學(xué)生中還具有較高的威信，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持實(shí)行就業(yè)“雙導(dǎo)師”制，取得了良好的效果。本文所指的就業(yè)“雙導(dǎo)師”制是指要求畢業(yè)論文導(dǎo)師在完成學(xué)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)開(kāi)展必要的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)同步進(jìn)行，最好在第三學(xué)期初開(kāi)始實(shí)施。主要做法是將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成若干小組，每組5-8人，由所在專(zhuān)業(yè)教研室為各小組安排具有一定職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常與小組成員見(jiàn)面，組織開(kāi)展相關(guān)就業(yè)的專(zhuān)題討論，共同分享有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的看法或體會(huì)，小組成員也應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系就業(yè)導(dǎo)師，主動(dòng)匯報(bào)個(gè)人的就業(yè)情況或詢(xún)問(wèn)有關(guān)就業(yè)的問(wèn)題，通過(guò)師生雙向互動(dòng)與體驗(yàn)分享，學(xué)生可以獲得更有效的支持、鼓勵(lì)與幫助，及時(shí)化解心理矛盾，消除心理困惑，避免出現(xiàn)心理異常問(wèn)題，進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

2.做好擇業(yè)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生形成新的擇業(yè)觀(guān)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，作為高校就業(yè)工作者，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，形成有效的擇業(yè)目標(biāo)。要幫助學(xué)生認(rèn)真分析人格特征、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)和職業(yè)能力，避免高估或者盲目低估自己。對(duì)于面試受挫的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)溝通交流，幫助查找失敗原因，重新樹(shù)立信心，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望和目標(biāo)，鼓勵(lì)積極參加新的面試。就業(yè)工作者要在用人單位和大學(xué)畢業(yè)生間發(fā)揮好“穿針引線(xiàn)”的作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到基層去、到西部去、到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到民營(yíng)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)或新興行業(yè)去，在艱苦鍛煉中更好地成長(zhǎng)成材、建功立業(yè)。

3.發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)大學(xué)生積極就業(yè)

雖然就業(yè)主要是大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人的行為，但作為班集體中的一員，就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)進(jìn)度、就業(yè)心理等都會(huì)受到其它同學(xué)的影響。習(xí)近平同志在第二十次全國(guó)高等學(xué)校黨建工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào):“高校黨的建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人這個(gè)根本任務(wù)，為建設(shè)能夠培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生的社會(huì)主義大學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想政治和組織保證”[3]。因此，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮黨員先進(jìn)典型的作用，鼓勵(lì)學(xué)生黨員帶頭就業(yè)，及時(shí)簽訂就業(yè)協(xié)議，在班級(jí)中營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，邀請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生黨員介紹應(yīng)聘面試技巧與方法，與同學(xué)分享?yè)駱I(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，幫助就業(yè)困難學(xué)生調(diào)整就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)期望，促進(jìn)他們?cè)缛章鋵?shí)就業(yè)。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解畢業(yè)生的就業(yè)理想、目標(biāo)與期望,了解他們對(duì)面試技巧的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)。要求畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中以及正式落實(shí)就業(yè)單位之前，多與家人聯(lián)系和交流，督促學(xué)生及時(shí)向家人介紹自己的思想，在充分溝通的基礎(chǔ)上，合理確定或調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向與

就業(yè)期望，爭(zhēng)取獲得家人的必要支持和幫助，以避免因家人反對(duì)而出現(xiàn)“悔約”情況發(fā)生。當(dāng)畢業(yè)生與家人意見(jiàn)不一致時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，向他們介紹國(guó)家最新的就業(yè)政策、社會(huì)的人才需求情況，幫助他們更好地了解相關(guān)情況。通過(guò)師生間、家校間的有效溝通，促進(jìn)家庭支持大學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)，努力提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯：劉小林)

收稿日期：2016-04-16

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)管理學(xué)院2015年黨建與思想政治教育研究課題“大學(xué)生擇業(yè)心理偏差及其調(diào)適機(jī)制研究”(2015GLSZ004)。

作者簡(jiǎn)介：何春梅(1973-)，女，廣西賀州人，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士。

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2016.03.001

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-2080(2016)03-0005-03