淺述大學英語教學中的文學教學

霍立靜 張文娟

石家莊信息工程職業(yè)學院

淺述大學英語教學中的文學教學

霍立靜 張文娟

石家莊信息工程職業(yè)學院

大學英語中的文學教學是指在學生常規(guī)教學的基礎上，讓學生通過英美文學作品的閱讀，來加深自己對于英美文化的了解程度，提升自身人文素養(yǎng)，從而使英語學習效率更高。將文學教學應用到大學英語教學中，能夠有效提高英語課堂教學質(zhì)量。本文對于文學教學在大學英語教學中的應用策略進行探究，并淺述其應用優(yōu)勢。

文學教學；大學英語；素養(yǎng)

前言

英語是一門全球通用的語言，提高英語水平對于大學生具有非常積極的意義。大學英語的基礎教學雖能提高學生的英文應用水平，讓學生具有一定的說寫能力，但是由于大學英語中的文學作品較少，學生在學習過程中很難感受到一些歐美文化，因此其文學素養(yǎng)得不到相應的提升。教師應積極將文學教學應用到大學英語教學中，讓學生接受西方文化的熏陶，這對于學生學習英語有非常大的幫助[1]。

一、文學教學在大學英語教學中的應用策略

(1)通過課本中的文學元素發(fā)現(xiàn)更多文學作品。大學英語課程教材中的文學作品非常少，光靠英語教材很難達到提升學生文學素養(yǎng)的目的，因此教師應該教會學生從教材中的少量文學作品中去挖掘更多的文學作品。例如，在一篇文學作品中，教師可以鼓勵學生試著去了解這個作品的作者，查閱作者的相關資料以及作者的生活背景，作者經(jīng)歷過的經(jīng)典的事例等，然后讓學生試著找到作者的其他作品，并通過閱讀他的作品來了解其寫作風格以及體會作者在進行寫作時的心境[2]。這樣的教學方法能夠激起學生的閱讀興趣，讓學生主動去追尋和探索，并在閱讀中不斷提升自己的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

以《大學英語》精讀作品中海明威的《一天的等待》為例，教師應該教會學生如何鑒賞這篇文學作品，在講解完這篇文章時，可鼓勵學生在課后自己查閱關于海明威的相關資料，了解他生活時代背景以及職業(yè)，并在網(wǎng)上搜查海明威的其他作品來閱讀，例如《老人與?！珐p《永別了，武器》﹑《太陽照樣升起》等，通過閱讀他的作品，再結合他的生活背景來分析他寫作時的心境，他通過文字所要表達的思想感情等。這樣的閱讀方式能夠讓學生更好地理解作者寫作時的心境，揣摩作者每一句話中的含義。

(2)通過角色扮演的方式讓學生閱讀文學作品。為提高學生閱讀英美文學作品的積極性，教師可選擇一些敘事類的文學作品，并選擇其中情節(jié)比較精彩，語言比較經(jīng)典的部分，讓學生進行角色扮演。教師在找到合適的文學作品之后，將需要用到的部分打印成紙質(zhì)版劇本的形式發(fā)放給學生，然后讓學生根據(jù)劇情中出現(xiàn)的人物數(shù)量自行分組，并選好所要扮演的角色[3]。學生為了扮演好自己的角色，便會反復閱讀劇本，將劇本情節(jié)以及臺詞記熟。在學生竭盡全力地想去扮演好一個角色的過程中，其必定會對與該劇本相關的其他內(nèi)容很感興趣，因此會找出相應的文學作品進行閱讀。

以莎士比亞的《威尼斯商人》(The Merchant of Venice)為例，在講解這一課的內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)劇情進行角色扮演，10名學生為一組，分別扮演安東尼奧﹑鮑西亞﹑巴薩尼奧﹑薩萊尼奧﹑夏洛克﹑杰西卡﹑羅倫以及一名公爵﹑兩名親王。教師可選擇第四劇《法庭》讓學生進行扮演。學生通過親身扮演角色，能夠深刻體會到劇情的起伏變化，同時能夠深刻體會到劇中人物當時的心境。在扮演完這一角色之后，學生便會對于《威尼斯商人》這一作品產(chǎn)生濃厚的興趣，想要了解更多的劇情，從而進行更加深入地閱讀。

(3)適當將優(yōu)秀文學作品讓學生進行課堂閱讀。英美文學作品成百上千萬，學生不可能全部閱讀，為提高閱讀的效率，學生應選擇一些適合自己，并且較為優(yōu)質(zhì)的作品來進行閱讀。過于簡單的作品激不起學生閱讀的興趣，并且沒有太大的教育寓意；而太難的作品則會打擊學生繼續(xù)閱讀的熱情，對于文學作品進行篩選不但能夠節(jié)省學生的時間，也會激發(fā)學生的閱讀興趣[4]。學生在對于文學作品進行篩選時，常常會感到困惑。教師應該為學生精選一些難度適宜，并且較為優(yōu)質(zhì)﹑具有教育意義的文學作品讓學生進行閱讀，可以適當安排課堂時間讓學生進行閱讀。

以《仲夏夜之夢》(A Midsummer Night’s Dream)為例，《仲夏夜之夢》也是莎士比亞的作品，這是一部充滿浪漫主義色彩的喜劇愛情故事，劇中女主角赫米婭是莎士比亞筆下資產(chǎn)階級新女性的代表，她對父權制的勇敢抗爭表達了新興資產(chǎn)階級對于女性地位和權利的重新考量。這一作品不僅贊揚了郝米亞勇敢追求女性地位和權利的精神，更表達了作者反抗封建婚姻，追求自由戀愛的理想。這一作品能夠讓學生對于自己的人生觀﹑愛情觀進行考量。

二、文學作品在大學英語教學中的應用優(yōu)勢

(1)文學作品的閱讀能夠拓寬學生知識面。中西方文化具有較大的差異，有時候?qū)W生在閱讀英語作品時，會對于作品中的表達方式﹑人物的說話方式表示不理解。加大英美文學作品閱讀量能夠改善這一現(xiàn)象，學生在閱讀文學作品的過程中，通過各種各樣的故事情節(jié)以及人物性格特征了解到一些西方的社會文化，生活習慣以及古代西方封建制度等[5]，知識面得到拓寬，對于學生英語的學習有很大的幫助。

(2)優(yōu)秀作品學生能夠樹立正確的價值觀。在一些優(yōu)秀的文學作品中，學生能夠?qū)W習到劇中人物一些較為可貴的精神，對于樹立自己正確的人生觀有很大的幫助，例如追求自由的精神﹑反對封建思想的精神等，同時也能很大程度上提升自身文學素養(yǎng)。

(3)學生能在閱讀中學習地道的社會英語。學生在課堂上所學到的英語表達方式一般都是較為書面化，而在一些文學作品中，作者一般都是采用本土化的表達方式，學生大量閱讀英美文學作品，能夠提升自己英文表達水平，學習到更加地道的英語表達方式。

結語

文學教學法在大學英語教學中具有較好的應用效果，不但能夠豐富學生西方文化，還能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，對于學生英語學習具有很大的幫助，對于提高學生英語表達能力發(fā)揮著非常重要的作用，教師應該加強大學英語教學中文學教學的應用。

[1]王子春.大學英語教學中的文學教學[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，04：123-126.

[2]黎新華，李芳.大學英語課程中的文學教學與英語應用能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2011，06：93-98.

[3]吳志春.小組閱讀在大學英語文學教學中的應用[J].考試與評價(大學英語教研版)，2015，06：49-53.

[4]申厚坤.大學英語課堂中文學教學模式探討[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009，01：78-81.

[5]張亞紅.大學英語教學中文學教學的適用性[J].黑龍江教育學院學報，2015，10：155-156.