高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀探析——基于輔導(dǎo)員招聘條件的視角

楊玉華

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子電氣學(xué)院，湖北 武漢 430205)

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高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀探析
——基于輔導(dǎo)員招聘條件的視角

楊玉華

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子電氣學(xué)院，湖北 武漢 430205)

摘要:高校在輔導(dǎo)員招聘中高度重視應(yīng)聘者的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、學(xué)歷學(xué)位、工作經(jīng)驗(yàn)，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，高校輔導(dǎo)員招聘與國(guó)家政策要求相比還存在差距，主要體現(xiàn)在崗位名稱不規(guī)范，崗位職責(zé)不明；輔導(dǎo)員入口關(guān)有待完善；聘任管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視輔導(dǎo)員招聘工作，規(guī)范輔導(dǎo)員崗位名稱、明確崗位職責(zé)，重視輔導(dǎo)員專業(yè)依托和專業(yè)背景，規(guī)范選聘錄用程序，完善輔導(dǎo)員聘任制度，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；招聘；調(diào)查

輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，需要推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，而把好輔導(dǎo)員入口關(guān)則是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，當(dāng)前各高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)都有哪些要求呢？從招聘條件的視角來(lái)看，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的現(xiàn)狀如何呢？為此，筆者梳理了武漢理工大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院、廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院等120所不同層次、地域高校的輔導(dǎo)員招聘條件，對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、調(diào)查說(shuō)明

(一)調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查主要從輔導(dǎo)員招聘的條件入手，梳理各高校在輔導(dǎo)員招聘信息中對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力相關(guān)的要求，包括招聘的崗位名稱、專業(yè)背景、學(xué)歷學(xué)位、性別年齡、政治面貌、思想政治素質(zhì)、職業(yè)能力等。

(二)調(diào)查方法本次調(diào)研主要采用網(wǎng)絡(luò)檢索，筆者通過(guò)“高校人才網(wǎng)”“中國(guó)研究生人才網(wǎng)”等就業(yè)網(wǎng)站以及各高校人才招聘系統(tǒng)收集了120所高校所發(fā)布的2015年輔導(dǎo)員招聘信息，進(jìn)行梳理、對(duì)比和分析。

(三)調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象盡可能覆蓋不同類型層次的高校。從發(fā)布招聘信息的學(xué)校層次類型來(lái)看，“重點(diǎn)本科”高校(包括985高校、211高校及省屬重點(diǎn)高校等)48所，占40%；“普通本科”院校(包括省(市)屬普通高校)29所，占24.2%；“高職高?！?0所，占16.7%；“民辦院?！?包括民辦高校和獨(dú)立院校)23所，占19.2%。另外，這120所高校中，有14所提供2個(gè)以上不同要求不同職責(zé)的輔導(dǎo)員崗位，共計(jì)147個(gè)輔導(dǎo)員崗位。

二、數(shù)據(jù)分析

(一)輔導(dǎo)員招聘的崗位名稱在120所高校招聘的147個(gè)崗位中，以“輔導(dǎo)員”為名稱進(jìn)行招聘的崗位最多，有93個(gè)，占全部招聘崗位的63.3%；其次為“專職輔導(dǎo)員”，有19個(gè)，占12.9%；以“學(xué)生輔導(dǎo)員”為關(guān)鍵詞的有7個(gè)，占4.8%，排在第三位；其余47個(gè)崗位的名稱分別為“政治輔導(dǎo)員”4個(gè)，“學(xué)生專職輔導(dǎo)員”3個(gè)，“專職學(xué)生輔導(dǎo)員”“心理輔導(dǎo)員”“本科生專職輔導(dǎo)員”各2個(gè)，“本科生輔導(dǎo)員”“大學(xué)輔導(dǎo)員”“輔導(dǎo)員教師”“高校輔導(dǎo)員”“思想政治輔導(dǎo)員”“學(xué)生工作輔導(dǎo)員”“學(xué)生思想政治教育專職輔導(dǎo)員”“一線輔導(dǎo)員”“研究生輔導(dǎo)員”“專職公寓輔導(dǎo)員”“雙師輔導(dǎo)員”等各1個(gè)，約占11%。2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》[1](以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出，輔導(dǎo)員的職業(yè)名稱為“高等學(xué)校輔導(dǎo)員”，而從以上數(shù)據(jù)和名稱來(lái)看，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員招聘中，有超過(guò)三成(36.7%)的崗位沒(méi)有統(tǒng)一的名稱。輔導(dǎo)員崗位名稱的表述存在很大的隨意性，說(shuō)明有相當(dāng)數(shù)量的高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員的崗位名稱、職業(yè)定位存在模糊認(rèn)識(shí)，從而影響輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)。

(二)輔導(dǎo)員招聘的專業(yè)背景要求《能力標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，輔導(dǎo)員應(yīng)“具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備”，為高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)提供了重要參考。在120所高校招聘的147個(gè)崗位中，明確提出“要求具備思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)(背景)”的崗位有16個(gè)，占全部招聘崗位的10.9%；要求政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)等人文社科類專業(yè)的崗位有9個(gè)，占6.1%；要求“具備與學(xué)校(學(xué)院)專業(yè)設(shè)置相關(guān)的學(xué)科專業(yè)(背景)”的崗位有42個(gè)，占28.6%；有7個(gè)崗位認(rèn)為以上兩種專業(yè)背景皆可，占4.8%；明確提出“專業(yè)不限”的崗位有63個(gè)，占42.9%；另外，有8個(gè)崗位提出“專業(yè)不限，偏相關(guān)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)優(yōu)先”，占5.4%；明確要求理工科專業(yè)的崗位有2個(gè)，占1.4%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，各高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，接近半數(shù)(48.3%)的崗位對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)背景不作硬性要求，僅有不足兩成(17%)的崗位要求應(yīng)聘者應(yīng)具備思想政治教育相關(guān)學(xué)科或人文社科類專業(yè)背景，說(shuō)明當(dāng)前在輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻上，有相當(dāng)數(shù)量的高校對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)背景不夠重視，與《能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大，這直接影響著對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的定位和輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。

(三)輔導(dǎo)員招聘的學(xué)歷要求《能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本文化程度是“大學(xué)本科以上學(xué)歷”。在筆者調(diào)查的120所高校中，要求應(yīng)聘者具備“本科及以上”學(xué)歷的學(xué)校有16所，占全部高校的13.3%；要求應(yīng)聘者具備“碩士研究生及以上”學(xué)歷學(xué)位的學(xué)校有102所，占85%；只有兩所高校對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷學(xué)位不作要求，占1.7%；此外，還有兩所高校要求“博士研究生”學(xué)歷學(xué)位，占1.7%。其中，有2所高校的不同崗位要求不同，比如上海體育學(xué)院設(shè)置了2個(gè)輔導(dǎo)員崗位，分別為“輔導(dǎo)員”和“雙師輔導(dǎo)員”，對(duì)學(xué)歷學(xué)位的要求分別是“碩士研究生及以上”和“博士研究生”；中國(guó)民用航空飛行學(xué)院設(shè)置了3個(gè)“輔導(dǎo)員”崗位，其中2個(gè)崗位要求“碩士研究生及以上”學(xué)歷學(xué)位，另一個(gè)要求“本科及以上”學(xué)歷。由以上數(shù)據(jù)可知，超過(guò)八成(86.7%)的高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)要求應(yīng)聘者至少具備研究生學(xué)歷，但以碩士研究生為主，輔導(dǎo)員高學(xué)歷已是大勢(shì)所趨。

此外，有部分高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，除了對(duì)學(xué)歷學(xué)位提出明確要求外，還有28所高校(23.3%)看重應(yīng)聘者的學(xué)歷出身，要求應(yīng)聘者“碩士研究生必須畢業(yè)于985、211高校或其他知名高?！?、“本科和研究生階段就讀高校均為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)”。在這28所高校中，重點(diǎn)高校21所，普通高校4所，民辦3所。由此可見(jiàn)，重點(diǎn)高校對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷提出了更高要求。

(四)輔導(dǎo)員招聘的性別年齡要求 有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作繁雜而辛苦，男性似乎更適合，部分高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)也傾向于男性，那么實(shí)際情況如何呢？在筆者統(tǒng)計(jì)的120所高校招聘的147個(gè)崗位中，明確提出“男女不限”的高校為105所，占全部高校的87.5%，崗位為119個(gè)，占全部招聘崗位的80.9%；明確提出只招收“男性”的高校為9所，占高校的7.5%，崗位為13個(gè)，占8.8%；在招聘中“男性優(yōu)先”的高校有11所，占9.2%，崗位為12個(gè)，占8.2%。此外，有3所高校的3個(gè)職位明確提出招收“女性”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，輔導(dǎo)員招聘中的性別歧視依然在一定程度上存在，但是無(wú)論從學(xué)校的數(shù)量還是崗位的數(shù)量來(lái)看，大多數(shù)高校在選聘工作中并沒(méi)有明顯傾向于男性，并沒(méi)有性別的限制。

從招聘輔導(dǎo)員的年齡層次來(lái)看，要求碩士年齡在“26-28周歲以下”的高校有44所，占全部高校的36.7%；要求碩士“30周歲以下”的高校為24所，占20%；要求碩士“35周歲以下”的高校為10所，占8.3%；對(duì)博士的年齡限制相對(duì)較小，基本上都要求在“35周歲以下”，最高放寬至“40周歲以下”。有38所高校對(duì)應(yīng)聘者的年齡未作要求，占31.7%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)半數(shù)的高校(56.7%)要求碩士年齡在“30周歲以下”，這一方面保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化，便于對(duì)學(xué)生的管理以及與學(xué)生的交流，但另一方面年輕輔導(dǎo)員生活閱歷欠缺、工作經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際工作中也會(huì)帶來(lái)其他問(wèn)題。

(五)輔導(dǎo)員招聘對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確要求“輔導(dǎo)員選聘應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持如下標(biāo)準(zhǔn)：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正…”[2]，《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的政治面貌要求是“中國(guó)共產(chǎn)黨黨員”。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有106所高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)要求“中共黨員”，占88.3%；在招聘簡(jiǎn)章中提出“中共黨員優(yōu)先”的高校有3所，占2.5%；對(duì)應(yīng)聘者的政治面貌不作要求的高校僅有11所，占9.2%。從以上幾組數(shù)據(jù)可以看出，逾九成(90.8%)的高校能夠按照相關(guān)的要求和規(guī)定選聘政治過(guò)硬的輔導(dǎo)員。此外，有59所高校在招聘簡(jiǎn)章中明確提出要求應(yīng)聘者“具有較高的思想政治素質(zhì)、具備較強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)”，占調(diào)查對(duì)象的49.2%。

由于輔導(dǎo)員工作對(duì)象的特殊性、工作任務(wù)的艱巨性、長(zhǎng)期性，很多高校對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)如事業(yè)心、責(zé)任感等提出了要求。調(diào)查顯示，排在前三位的分別是“具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感、樂(lè)于奉獻(xiàn)”(68所高校，56.7%)、“熱愛(ài)高校學(xué)生思想政治教育工作、熱愛(ài)教育事業(yè)”(66所高校，55%)、“作風(fēng)正派，品行端正，為人師表”(49所高校，40.8%)；38.3%(46所高校)的高校要求應(yīng)聘者“愛(ài)國(guó)守法”，還有23所高校(19.2%)要求“具有團(tuán)隊(duì)合作精神”，另有16所高校(11.7%)要求“身心健康”；最后，有25所高校在這一方面未作具體要求，占調(diào)查對(duì)象的20.8%。總體來(lái)看，高校輔導(dǎo)員招聘對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，與《能力標(biāo)準(zhǔn)》提出的職業(yè)守則“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表”是基本一致的。

(六)輔導(dǎo)員招聘對(duì)職業(yè)能力的要求開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，對(duì)此《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《能力標(biāo)準(zhǔn)》都有具體要求，即“具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”。此外，《能力標(biāo)準(zhǔn)》在《規(guī)定》的基礎(chǔ)上又新增了“教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等”的要求。從調(diào)查來(lái)看，有60所高校在招聘簡(jiǎn)章中明確要求“具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”，占調(diào)查對(duì)象的50%，而其中又有49所高校(40.8%)還提出其他多方面的要求，比如較高的外語(yǔ)水平、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、新媒體應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力等，還有些高校明確提出擁有“心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面任職資格的，優(yōu)先錄用”。但有47所高校對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)能力未作具體要求，占全部招聘高校的39.2%。以上幾組數(shù)據(jù)說(shuō)明，一方面高校對(duì)輔導(dǎo)員的能力提出了越來(lái)越高的要求，輔導(dǎo)員不僅要做專才，還要做通才、多面手、萬(wàn)事通，而另一方面仍有近四成高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力未作要求，在一定程度上反映出高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力認(rèn)識(shí)的模糊，不利于對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)。

三、調(diào)查結(jié)論與改進(jìn)措施

(一)調(diào)查結(jié)論近年來(lái)，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)日益重視，連續(xù)制定下發(fā)了一系列加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件，明確了輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用，對(duì)高校輔導(dǎo)員選聘提供了重要參考，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提供了制度保障。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高校在輔導(dǎo)員招聘中作了大量的探索，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在：第一，高度重視應(yīng)聘者的思想政治素質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88.3%的高校要求應(yīng)聘者為“中共黨員”，49.2%的高校明確要求應(yīng)聘者“具有較高的思想政治素質(zhì)、具備較強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)”。第二，高度重視應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，56.7%的高校要求應(yīng)聘者“具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感、樂(lè)于奉獻(xiàn)”，55%的高校要求應(yīng)聘者“熱愛(ài)高校學(xué)生思想政治教育工作、熱愛(ài)教育事業(yè)”，40.8%的高校要求應(yīng)聘者“作風(fēng)正派，品行端正，為人師表”。第三，高度重視應(yīng)聘者的職業(yè)能力。50%的高校要求具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”，還有40.8%的高校要求較高的外語(yǔ)水平、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、新媒體應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力以及心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面任職資格等。第四，高度重視應(yīng)聘者的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。65.9%的高校更傾向于選聘在校期間擔(dān)任過(guò)(主要)學(xué)生干部的應(yīng)聘者。

不過(guò)也應(yīng)看到，高校輔導(dǎo)員招聘與國(guó)家政策要求相比還有些差距。正如有學(xué)者指出，“輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的主要障礙之一就是很多人根本不把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一種專業(yè)工作，輕視輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作任何人都可以做，輔導(dǎo)員工作缺乏必要的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]此次調(diào)查也驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)在:第一，崗位名稱不規(guī)范，崗位職責(zé)不明。在所有招聘輔導(dǎo)員的崗位中，有36.7%的崗位沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的名稱。崗位名稱表述的主觀隨意性，反映出輔導(dǎo)員角色定位不清和工作職責(zé)不明。第二，輕視專業(yè)背景。調(diào)查顯示，僅有17%的崗位要求應(yīng)聘者應(yīng)具備“思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)(背景)”或人文社科類專業(yè)背景。48.3%的崗位對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)背景不作硬性要求，說(shuō)明部分高校對(duì)輔導(dǎo)員這一崗位的專業(yè)性還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，尚未將輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)人員來(lái)看待。第三，輔導(dǎo)員入口關(guān)有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，尚有35.8%的高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)沒(méi)有具體的考查考核程序，招聘選拔輔導(dǎo)員帶有較大的主觀性和隨意性。第四，聘任管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.7%的高校對(duì)輔導(dǎo)員的聘任方式為編外用工，與聘用者簽訂不同期限的聘用合同。這些編外輔導(dǎo)員的工資待遇、職稱晉升、培訓(xùn)進(jìn)修等各方面與編制內(nèi)人員有著明顯差異，由此導(dǎo)致他們?nèi)狈β殬I(yè)安全感，后顧之憂較多，從而不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

(二)改進(jìn)措施第一，規(guī)范輔導(dǎo)員崗位名稱，明確崗位職責(zé)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，因此高校應(yīng)該像重視專職教師隊(duì)伍那樣重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從源頭上規(guī)范輔導(dǎo)員崗位名稱，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。一是應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員相關(guān)政策和文件，在招聘中統(tǒng)一使用“輔導(dǎo)員”的表述，提高招聘工作的規(guī)范性和專業(yè)性。二是明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，通過(guò)制度建設(shè)將不必要的事務(wù)性工作和一般性的學(xué)生工作從輔導(dǎo)員工作中剝離，降低輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，提升輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性。

第二，明確輔導(dǎo)員專業(yè)依托，重視專業(yè)背景?！拜o導(dǎo)員要做好日常思想政治教育工作，就應(yīng)具備思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，雖然輔導(dǎo)員學(xué)好思想政治教育專業(yè)知識(shí)并不意味這就可以從事好思想政治教育工作，但毫無(wú)疑問(wèn)，在思想政治教育已成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，已經(jīng)成為馬克思主義理論學(xué)科目錄下獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科的今天，如果沒(méi)有思想政治教育專業(yè)知識(shí)，很難說(shuō)輔導(dǎo)員具有專業(yè)知識(shí)。”[3]如果缺乏專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和支撐，在面對(duì)大學(xué)生思想政治教育的新要求和新問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員就會(huì)不同程度地存在知識(shí)恐慌和本領(lǐng)危機(jī)。因此，高校必須明確輔導(dǎo)員的專業(yè)依托，轉(zhuǎn)變“輔導(dǎo)員誰(shuí)都可以干且誰(shuí)都可以干好”的觀念，在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，重視應(yīng)聘者的專業(yè)背景，強(qiáng)化職業(yè)準(zhǔn)入要求，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

第三，規(guī)范選聘錄用程序，嚴(yán)格把好入口關(guān)?！斑x聘環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的入口關(guān)，是培養(yǎng)高素質(zhì)隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)，只有嚴(yán)格把關(guān)，才能為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)打好基礎(chǔ)?！盵2]高校要建立完善的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。首先，高校應(yīng)成立專門的輔導(dǎo)員招聘工作小組，堅(jiān)持公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用的原則，組織公開(kāi)招聘。其次，嚴(yán)格聘用標(biāo)準(zhǔn)。按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求來(lái)選拔，將輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力放在首位，充分考慮應(yīng)聘者的崗位勝任能力。再次，嚴(yán)格選聘程序?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員選聘錄用程序一般是以筆試和面試考核為主，這在一定程度上保證了招聘工作的效率和公正，但仍需增強(qiáng)選聘工作的透明度。

第四，完善輔導(dǎo)員聘任制度，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。當(dāng)前，不僅是民辦高校，大部分公辦高校對(duì)新聘任的輔導(dǎo)員實(shí)行的亦是編制外聘用方式，這些編制外輔導(dǎo)員在待遇、培養(yǎng)、提升等方面還未得到充分保障。加強(qiáng)新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，選好人才是前提，用好人才是關(guān)鍵，留住人才是保障。高校要建立健全保障制度，確保同工同崗?fù)?，形成平等?jìng)爭(zhēng)氛圍。高校要完善輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，對(duì)編制外輔導(dǎo)員在科研、獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修、晉升等涉及職業(yè)發(fā)展方面給予與編制內(nèi)輔導(dǎo)員平等機(jī)會(huì)。高校要減少編制外臨時(shí)聘用或勞務(wù)派遣數(shù)量，對(duì)此全國(guó)政協(xié)委員、原中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)主席王曉龍認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)嚴(yán)格禁止在教育、科研一線及重要管理崗位實(shí)行派遣制用工[4]，輔導(dǎo)員尤其不能列入輔助性、臨時(shí)性、替代性崗位。

總之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，把好入口關(guān)是首要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略的高度重視輔導(dǎo)員招聘工作，規(guī)范輔導(dǎo)員崗位名稱、明確崗位職責(zé)，重視輔導(dǎo)員專業(yè)依托和專業(yè)背景，規(guī)范選聘錄用程序，完善輔導(dǎo)員聘任制度，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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[2]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)，http://www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm.

[3]佘雙好.從輔導(dǎo)員處理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個(gè)案例看輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)能力[J].高校輔導(dǎo)員，2014，(2).

[4]柯進(jìn).全國(guó)政協(xié)委員王曉龍:規(guī)范高校人才派遣[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-03-05.

責(zé)任編輯付友華

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003-8078(2016)01-0091-04

基金項(xiàng)目：2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14Z067。

作者簡(jiǎn)介:楊玉華(1987-)，女，安徽天長(zhǎng)人，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣學(xué)院助教，碩士。

收稿日期:2015-07-01

doi：10.3969/j.issn.1003-8078.2016.01.24