基于供應鏈知識轉(zhuǎn)移的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究

張芬芬

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基于供應鏈知識轉(zhuǎn)移的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究

張芬芬

(濟源職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟管理系，河南 濟源 459000)

文章采用文獻綜述的方法，對技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、知識轉(zhuǎn)移、供應鏈等展開了相應的文獻梳理，以期探尋供應鏈知識轉(zhuǎn)移與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性. 結(jié)果表明，基于供應鏈知識轉(zhuǎn)移與技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力存在密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián). 分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為知識創(chuàng)新能力；企業(yè)要實現(xiàn)知識創(chuàng)新，則必須向外部獲取新的知識和技術(shù)，進行知識轉(zhuǎn)移活動.

供應鏈；知識轉(zhuǎn)移；技術(shù)創(chuàng)新

1 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

1.1 技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵

1912年，約瑟夫第一次提出了“技術(shù)創(chuàng)新”這一概念，并在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中進行了闡述，將創(chuàng)新定義為“把重新組合的生產(chǎn)要素引入企業(yè)的實際生產(chǎn)過程中”[1]. 自熊彼特提出技術(shù)創(chuàng)新以來，技術(shù)創(chuàng)新理論有100余年的發(fā)展歷程，總體而言，“技術(shù)創(chuàng)新”這一概念經(jīng)歷了以下三個發(fā)展階段.

第一個發(fā)展階段：技術(shù)行為階段. 在技術(shù)創(chuàng)新一詞提出后不久，許多學者認為技術(shù)創(chuàng)新就是一個簡單的技術(shù)行為活動. 熊彼特將創(chuàng)新活動分為三大類：一是技術(shù)創(chuàng)新，二是市場創(chuàng)新，三是組織創(chuàng)新. 1962年，伊諾斯(J.L.Enos)[2]才明確定義了技術(shù)創(chuàng)新，他認為技術(shù)創(chuàng)新是綜合幾種行為的最終結(jié)果，這些行為包括建立新組織、制定新計劃、確保資本投入、選擇發(fā)明方向、聘用合適員工、開拓新市場等. 這一研究階段的學者傾向于將技術(shù)創(chuàng)新的概念限定在技術(shù)行為范疇，相似的界定還有繆爾塞(R.Mueser)，認為技術(shù)創(chuàng)新就是當一種新想法和間斷的技術(shù)活動發(fā)展到實際運用并成功應用到生產(chǎn)、銷售等過程中. 第二個發(fā)展階段：要素組合階段. 隨著外部市場環(huán)境的發(fā)展變化，一些學者意識到一項新技術(shù)或一種新產(chǎn)品真正實現(xiàn)其市場價值，是多種生產(chǎn)要素綜合協(xié)調(diào)的最終結(jié)果. 如傅家驥[3]指出，技術(shù)創(chuàng)新附著在企業(yè)整個生產(chǎn)、經(jīng)營活動過程中，技術(shù)創(chuàng)新的最終目的是建立起高效益、低生產(chǎn)費用的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng). Jayashankar M等[4]認為技術(shù)創(chuàng)新是將新的或改進的產(chǎn)品、服務或生產(chǎn)過程引入市場. 其明確地將模仿和改進劃入技術(shù)創(chuàng)新定義的范疇中，將其看作最低層次上的技術(shù)創(chuàng)新. 第三個發(fā)展階段：社會化過程階段. 目前，大多數(shù)學者認為，技術(shù)創(chuàng)新是一個完整的過程，是由一個或多個組織參與的多個活動組成. 弗里曼(C.Freeman)[5]指出技術(shù)創(chuàng)新是新產(chǎn)品、新服務、新系統(tǒng)和新流程的首次商業(yè)轉(zhuǎn)化，包括設(shè)計、技術(shù)改良、生產(chǎn)、市場開拓與營銷、財政控制和經(jīng)營管理等活動. 目前，對技術(shù)創(chuàng)新的代表性定義是國際經(jīng)合組織給出的定義，是指產(chǎn)品和工藝的創(chuàng)新，包括實現(xiàn)了技術(shù)上完全變革的新產(chǎn)品和新工藝、在技術(shù)上有重大改進的產(chǎn)品和工藝以及這些新產(chǎn)品和新工藝被成功推進市場、被人們實際生產(chǎn)應用[6]. 技術(shù)創(chuàng)新可以說包括了科學、技術(shù)、組織、金融和商業(yè)的一系列社會活動，此階段被稱為社會化過程階段.

1.2 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力構(gòu)成

國際上對于創(chuàng)新能力的討論起源于20世紀80年代，當時主要研究第三世界作為技術(shù)引進方如何獲得自主技術(shù). Larry E Westpkal[7]認為技術(shù)創(chuàng)新能力是企業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力、信息與技術(shù)獲取能力及組織管理能力的綜合表現(xiàn). 巴頓(D·L·Barton)[8]認為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的核心是技術(shù)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、掌握專業(yè)技術(shù)知識的企業(yè)員工的綜合能力以及企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念. 周毓萍[9]認為技術(shù)創(chuàng)新能力可以通過生產(chǎn)制造工藝、產(chǎn)品研發(fā)的周期與效率、產(chǎn)品的技術(shù)含量、產(chǎn)品銷售與出口情況、產(chǎn)品市場份額及顧客滿意度等方面表現(xiàn)出來.

1.3 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力知識屬性

到目前為止，有不少學者認為技術(shù)創(chuàng)新能力具有很大程度的知識屬性. Craig[10]認為企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)不僅僅是一種戰(zhàn)略選擇，而是一種關(guān)乎生存的企業(yè)活動. 維娜·艾莉[11]認為知識可分為顯性知識和隱性知識，其中隱性知識包含較多的技術(shù)成分，包括具體技能和專業(yè)技術(shù)，還包括來源于實踐的經(jīng)驗和感悟等，隱性知識的學習與吸收運用對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有很大的促進作用. Balthasar A等[12]根據(jù)創(chuàng)新程度將技術(shù)創(chuàng)新分為根本性技術(shù)創(chuàng)新和漸進性技術(shù)創(chuàng)新. 陳勁[13]從知識角度出發(fā)，認為技術(shù)創(chuàng)新能力就是激活企業(yè)內(nèi)外部知識，將原有知識和學到的新知識進行整合與創(chuàng)造并最終實現(xiàn)其市場價值的能力. 魏江[14]認為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力很大程度上由企業(yè)內(nèi)部知識存量的數(shù)量和質(zhì)量來決定. 王戰(zhàn)營[15]提出，技術(shù)創(chuàng)新主要以差異化知識的學習和創(chuàng)造為中心，其創(chuàng)新成果多以技術(shù)專利、新產(chǎn)品、新服務、新工藝、新組織管理模式等形式來體現(xiàn). 張同健等[16]指出，企業(yè)研發(fā)團隊的競爭實質(zhì)上就是知識培育和知識整合的競爭，在形式上表現(xiàn)為企業(yè)研發(fā)團隊技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭. 儲節(jié)旺和郭春俠[17]從知識管理的角度提出了高新技術(shù)企業(yè)核心競爭力培育路徑，并指出企業(yè)應借助知識管理理論搭建以網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的企業(yè)知識交流平臺，為企業(yè)內(nèi)外部知識共享提供友好交流界面，促使知識流動起來，使相關(guān)企業(yè)都能達到共贏的目的.

以上學者從不同角度對技術(shù)創(chuàng)新能力進行界定和拓展研究，結(jié)論有所差異，但基本內(nèi)涵一致，只是側(cè)重點各有不同. 另外，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力很大程度上具有知識屬性也得到了廣大學者的認同. 知識既是企業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的根本所在，任何技術(shù)都是知識的表現(xiàn)形式，技術(shù)創(chuàng)新活動既是新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的開發(fā)和商業(yè)應用，又是新知識的產(chǎn)生和發(fā)展升華. 企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，同時作為知識一體化的制度載體，更加有必要提高自身的技術(shù)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力.

2 知識轉(zhuǎn)移

目前對于知識轉(zhuǎn)移研究已經(jīng)有大量成果，主要圍繞這樣幾個方面：知識轉(zhuǎn)移的概念內(nèi)涵、過程、影響因素、轉(zhuǎn)移效果等.

2.1 知識轉(zhuǎn)移概念

早在1977年，Teece提出了知識轉(zhuǎn)移一詞，認為不同國家的技術(shù)在各國間有效轉(zhuǎn)移，相關(guān)企業(yè)能積累起大量的跨國界應用的知識. 自此以后，知識轉(zhuǎn)移活動逐漸成為企業(yè)實施知識管理的關(guān)注焦點. 早期對于知識轉(zhuǎn)移的理解是狹義的，Gupta認為知識轉(zhuǎn)移是技術(shù)或技能在不同組織部門之間的流動. Szulanski[18]從交換角度出發(fā)，認為知識轉(zhuǎn)移是知識發(fā)送方與知識接收方之間交換組織知識的一個交換過程. Gilbert 和Cordy Hayes以過程的視角提出知識轉(zhuǎn)移是一個動態(tài)過程，是企業(yè)等組織持續(xù)學習的重要組成部分. DavenPort[19]認為知識轉(zhuǎn)移不是大家想象的一個簡單交換過程，而是知識接受方和發(fā)送方不斷溝通交流的過程，應該包括知識傳遞和知識吸收兩個行為過程. Argote[20]認為知識轉(zhuǎn)移是個體、團隊、企業(yè)部門或企業(yè)本身的技術(shù)、經(jīng)驗、信息等影響另一對象行為的過程，其目的是改變知識本身、創(chuàng)造新知識或改變知識接受者的思想、行為等. Geraghty與Desouza[21]將知識轉(zhuǎn)移界定為一種采用最佳和最可靠的方式將知識從一個實體轉(zhuǎn)移到另一個實體的行為活動. 肖洪鈞、劉紹昱[22]指出，知識轉(zhuǎn)移是知識以不同方式在不同個體、不同部門或組織之間的轉(zhuǎn)移或傳播. 尹潔、李鋒等[23]認為知識的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和數(shù)量決定了一個個體或組織的知識勢能高低，而知識轉(zhuǎn)移活動就是知識勢能高的主體向知識勢能低的主體傳遞知識的行為過程.

2.2 知識轉(zhuǎn)移影響因素

意大利學者Vito Albino、Garavelli、Schiuma等[24]提出了一個由四部分構(gòu)成的知識轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，包括人員(actors)、情境(context)、內(nèi)容(content)和媒介(media)四個要素，認為這能很好地概括知識轉(zhuǎn)移過程中的相關(guān)要素與條件. Jeffrey和Bing Sheng Teng[25]結(jié)合以往的知識轉(zhuǎn)移研究，將知識轉(zhuǎn)移要素概括為知識源、知識受體、被轉(zhuǎn)移的知識本身和轉(zhuǎn)移情景四個方面. 王娟茹等[26]通過實證分析，驗證了知識特性對集群內(nèi)企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移有顯著的負面影響，而激勵機制、彼此信任以及吸收能力均與集群內(nèi)企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移效果有顯著的正相關(guān)關(guān)系. 劉紅麗等[27]研究了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群中知識源的知識表達能力、知識傳遞能力、知識轉(zhuǎn)移意愿，以及知識接受方的學習愿望、吸收能力、緊迫感，集群的集聚程度和距離，轉(zhuǎn)移雙方的接觸頻率等對隱性知識轉(zhuǎn)移的影響，并建立了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群隱性知識轉(zhuǎn)移的影響因素模型. 總之，影響知識轉(zhuǎn)移因素主要有五個方面：知識源；知識接受方；知識本身；情景因素；轉(zhuǎn)移媒介.

1)知識源. 知識源的知識水平、可靠性、轉(zhuǎn)移意愿、傳遞能力等直接影響知識轉(zhuǎn)移的數(shù)量及質(zhì)量. Grant[28]認為社會人都多少存在自私心理，因此知識本身具有獨享性，要使知識轉(zhuǎn)移有效進行，知識擁有者必須有主觀的意愿和表達能力. Gupa A和Govindarajan V[29]指出，個體主動審視自身所缺乏的知識、想辦法尋找合適的知識源、積極向知識源索取新知識的意愿強弱和學習能力是影響知識轉(zhuǎn)移效果的重要因素. 王毅和吳貴生[30]明確指出，知識源與他人共享知識的意愿強弱會很大程度上決定轉(zhuǎn)移知識的數(shù)量和質(zhì)量. Ai[31]通過案例研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)員工可能會出于自私心理而不愿意進行知識轉(zhuǎn)移活動，并指出知識轉(zhuǎn)移意愿是影響知識轉(zhuǎn)移效果的最關(guān)鍵因素.

2)知識接受方. 知識接受方的學習動機、吸收能力以及實踐運用能力對知識轉(zhuǎn)移結(jié)果影響較大. Nonaka 等[32]在早期研究中就指出學習動機對于組織內(nèi)部知識創(chuàng)造的重要性，若知識接受方的學習意愿很強，其通常會更加努力去克服知識轉(zhuǎn)移過程中遇到的各種阻礙和困難，但若接收方學習知識的驅(qū)動力不足，則知識轉(zhuǎn)移會變得異常困難. Duanmua[33]指出接受方的知識吸收能力也會直接影響知識轉(zhuǎn)移效果，接受方吸收能力由其知識存量及知識結(jié)構(gòu)、解碼能力、努力程度等決定. 知識在轉(zhuǎn)移吸收后，其必須要被接收方應用于實際生產(chǎn)活動，創(chuàng)造出市場價值，這才是有意義的.

3)知識屬性. 知識是無形的，其特點包括延續(xù)性、積累性、顯隱性、復雜性、擴散性、損耗無形性、非排他性、邊際效益遞增性等. 學者們對知識顯隱性這一特點研究較多. Simonin[34]通過深入分析指出導致知識模糊性的因素主要有主體的過往經(jīng)驗、知識發(fā)送方的保護傾向、組織管理方式的差異、文化差異等，通過實證分析，驗證了知識模糊性與知識轉(zhuǎn)移效率之間具有負相關(guān)關(guān)系. 我國學者肖小勇[35]指出知識屬性包括知識分散性程度、情景依賴性及知識復雜程度，組織間知識轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于將知識特性與合作關(guān)系進行適當?shù)仄ヅ?

4)轉(zhuǎn)移媒介. 知識在不同個體或組織之間進行轉(zhuǎn)移時必須借助某種載體或使用某些方法. Argote[36]指出，隱性知識轉(zhuǎn)移可以通過多條渠道在組織間進行，最直接和最有效的是通過轉(zhuǎn)移人員、技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)到知識接受組織. Paulo[37]認為正式的組織結(jié)構(gòu)、員工定期崗位培訓、專業(yè)管理軟件的使用等都會不同程度地提高知識轉(zhuǎn)移行為活動有效性. 組織的知識可以附著在它的產(chǎn)品、硬件或軟件中，其他組織若能通過購買實物或租賃等手段獲得這些知識，則可以提高生產(chǎn)效率、降低成本費用，而且這種轉(zhuǎn)移方式比知識融入到組織的實踐經(jīng)營和日常事務中更快捷有效.

5)情景因素. 影響知識轉(zhuǎn)移活動的外界情景因素較多，其中合作關(guān)系、組織文化、信任程度比較關(guān)鍵. Cummings J L 和Teng B[38]研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系質(zhì)量、知識屬性、知識差距會對研發(fā)合作伙伴之間知識轉(zhuǎn)移的有效性產(chǎn)生重要影響. OEI-Sayed[39]認為，組織間文化差異會影響組織間知識轉(zhuǎn)移的效果，并針對文化對知識轉(zhuǎn)移的影響提出了一個分析框架. 總之，任何知識轉(zhuǎn)移活動都處在特定的歷史、政治、社會、經(jīng)濟、法律、文化環(huán)境以及組織環(huán)境中，這些情景因素時刻都在對知識轉(zhuǎn)移過程產(chǎn)生影響，從而影響知識轉(zhuǎn)移效果.

2.3 知識轉(zhuǎn)移績效

Inkpen和Dinur[40]指出，文化距離會影響組織間技術(shù)共享、人員流動和戰(zhàn)略整合等. Cummings J L，TENG Bing-sheng[41]認為各主體間的知識距離與知識轉(zhuǎn)移效率的關(guān)系呈“倒U”形態(tài). Sakakibara[42]通過比較知識轉(zhuǎn)移成本和知識轉(zhuǎn)移收益之間的關(guān)系來衡量聯(lián)盟知識轉(zhuǎn)移績效. Karlsen 等[43]則以專利數(shù)作為衡量知識轉(zhuǎn)移績效的標準. Chen[44]認為知識的顯隱性、聯(lián)盟形式、企業(yè)的轉(zhuǎn)移意愿、企業(yè)的吸收能力影響戰(zhàn)略聯(lián)盟知識轉(zhuǎn)移績效. 盧燕等[45]指出，在選擇合作研發(fā)伙伴時，應綜合考慮技術(shù)實力、知識產(chǎn)權(quán)水平、資源水平、相容性水平. Weber等[46]認為知識轉(zhuǎn)移主體、共享契約、轉(zhuǎn)移意愿、轉(zhuǎn)移內(nèi)容與方式、社會網(wǎng)絡關(guān)系等對知識轉(zhuǎn)移效率有顯著影響. Wen[47]指出戰(zhàn)略聯(lián)盟良好的互動與交流機制與技術(shù)知識轉(zhuǎn)移績效正向顯著相關(guān). 為了提高聯(lián)盟成員間知識轉(zhuǎn)移的效率，Duanmua 等[48]提出增強聯(lián)盟合作伙伴間的信任程度可以有效地促進知識創(chuàng)新成果在聯(lián)盟各方有效地流動. Narteh B[49]指出影響聯(lián)盟組織間知識轉(zhuǎn)移過程的主要因素包括合作伙伴的學習動機、向?qū)Ψ絺鬟f知識的能力以及對方的知識吸收能力. Evangelista和Hau[50]在探討組織情境影響國際合資企業(yè)從國外合作伙伴獲取顯性和隱性營銷知識時，通過實證得到組織情境包括管理層承諾、團隊合作、關(guān)系強度和文化距離. 徐笑君[51]實證表明母子公司雙方的學習意愿、能力、轉(zhuǎn)移渠道影響跨國公司知識轉(zhuǎn)移的最終績效. 曾德明等[52]認為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟收益分配是否合理將影響聯(lián)盟成員轉(zhuǎn)移知識的效率，是聯(lián)盟成員能否實現(xiàn)有效合作的關(guān)鍵.

基于上述分析可歸納出知識轉(zhuǎn)移的幾個重要要素：首先，知識轉(zhuǎn)移是在一定的情景下進行的；其次，必須有兩個或兩個以上的主體參與，分別扮演知識發(fā)送方與知識接受方，還存在知識的中介方與管理方；再次，知識轉(zhuǎn)移是一個過程，不能在瞬間完成，尤其是隱性知識的轉(zhuǎn)移需要持續(xù)交流，且隱性知識的轉(zhuǎn)移必須通過某些途徑或載體的作用來得以實現(xiàn). 最后，知識轉(zhuǎn)移的短期目標是提高個人的知識水平，中期目標是提高企業(yè)或組織的效益，而長遠目標是促進個人與組織的共同發(fā)展和進步，提高整體競爭力.

3 供應鏈知識轉(zhuǎn)移與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力關(guān)系

3.1 供應鏈的界定

傳統(tǒng)上，供應鏈往往被簡單看作是由一些獨立的企業(yè)實體構(gòu)成，關(guān)注范圍局限在企業(yè)內(nèi)部運作，只關(guān)心個體企業(yè)自身利益及未來發(fā)展. 但根據(jù)現(xiàn)實情況來看，供應鏈概念已經(jīng)將重心轉(zhuǎn)移到了供應鏈上各企業(yè)的協(xié)作和供應鏈的外部環(huán)境，學者們更傾向于將供應鏈定義為一個通過鏈上各節(jié)點企業(yè)的研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、組裝、分銷、零售等過程，通過各種資源將原材料加工轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品或服務銷售給用戶，形成一個范圍更廣、更加系統(tǒng)性的概念. Stevens[53]認為供應鏈就是通過分銷渠道控制和增值過程，從供應商的供應商到用戶的流就是供應鏈，它始于最源頭的供應商，終于最末端的消費者. Janya shanker[54]認為供應鏈是自治或半自治的商業(yè)實體，通過組織間共同合作，負責對產(chǎn)品訂購、生產(chǎn)制造和最終分配活動進行管理. 這個界定尤其明顯地強調(diào)了供應鏈以及供應鏈管理中的協(xié)作. 總之，供應鏈是一個網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)，一個企業(yè)是一個節(jié)點，各節(jié)點企業(yè)之間是一種供應與需求的關(guān)系，供應鏈將原本獨立的企業(yè)實體有機組成了一個網(wǎng)絡整體.

3.2 供應鏈企業(yè)間的知識轉(zhuǎn)移

供應鏈協(xié)作模式下，供應商與下游的制造企業(yè)在合作過程中，存在著知識轉(zhuǎn)移活動. 劉磊等[55]指出，在制造商向供應商提出請求后，雙方間若具備了共享知識的各方面條件(技術(shù)或組織環(huán)境方面的)，供應商與制造商之間動態(tài)、雙向、多層次的知識轉(zhuǎn)移行為活動就開始了. 供應鏈上的每一個企業(yè)成員都可看作“知識源”，如何通過知識轉(zhuǎn)移實現(xiàn)企業(yè)成員各取所需，節(jié)點企業(yè)知識最后匯集成一個大的“知識庫”，是供應鏈整體競爭力提升的關(guān)鍵. 知識本身具有溢出效應，供應鏈上節(jié)點企業(yè)之間的知識轉(zhuǎn)移活動會使合作企業(yè)從中受益. Chen ChunYu 等認為供應鏈中各節(jié)點企業(yè)間的知識溢出與知識沖突現(xiàn)象并存，他通過分析研究，提出了擴大知識溢出效應、減少知識沖突的方案. Krause等研究表明，制造企業(yè)之所以能夠獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢，不僅僅因為從供應商那里獲得了外部知識，而且源于制造商將新產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)的知識貢獻給了供應鏈關(guān)系上的供應商. 上述學者通過案例分析或?qū)嵶C研究，論證了供應鏈實施知識管理與供應鏈各節(jié)點企業(yè)能力存在正相關(guān)關(guān)系. 這就是目前越來越多的企業(yè)決策者鼓勵與上下游企業(yè)開展合作，保持友好交流的一個重要原因.

3.3 供應鏈企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力關(guān)系

在供應鏈中，上下游企業(yè)之間有關(guān)知識創(chuàng)造的合作十分重要. Burt[56]指出，供應商與客戶間的交流、互動能夠促進漸進性技術(shù)創(chuàng)新，而且雙方間的專業(yè)知識交疊能有力地促進彼此技術(shù)創(chuàng)新的推進和發(fā)展. Truffer Bernhard和Gregor D[57]認為互動雙方若知識背景各不相同，隨著互動的加深，不同領(lǐng)域的知識和技術(shù)在交流碰撞，從而生成新的知識，促進根本性技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)生. 李永紅[58]指出知識的價值在于流動，靜態(tài)意義上的知識存量對技術(shù)創(chuàng)新能力僅具一種儲備或準備價值，只有靜態(tài)的知識存量動態(tài)化，在企業(yè)各部門組織間或在相關(guān)企業(yè)間形成高效、順暢的知識流，才能充分發(fā)揮出來對于技術(shù)創(chuàng)新能力的功能作用. Samaddar和Kadiyala指出供應鏈中的合作是以成員企業(yè)獲取財務和戰(zhàn)略利益為動機，合作過程中必須以知識創(chuàng)造為手段，同時也論證了企業(yè)通過與供應鏈合作伙伴一起創(chuàng)造新知識，可以獲得市場價值的提升. 王悅[59]指出，產(chǎn)品和技術(shù)的生命周期日益縮短的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)僅憑自身的資源很難獲得創(chuàng)新所需要的全部資源以及持續(xù)的創(chuàng)新源泉，因此，有必要通過供應鏈的協(xié)同創(chuàng)新，在降低原材料、零部件、產(chǎn)品生產(chǎn)成本的同時，推出更符合客戶需求的創(chuàng)新產(chǎn)品，提高供應鏈的整體效益. 于珍[60]認為供應鏈的上下游企業(yè)間關(guān)系是分析企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的邏輯起點，上下游企業(yè)之間的行為活動是制約企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的主要因素. 蔣樟生等[61]認為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟通過整合產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資源，提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，獲取競爭優(yōu)勢，這一過程的本質(zhì)是一個知識轉(zhuǎn)移、知識創(chuàng)新與知識應用的過程. 樓高翔、萬寧[62]對供應鏈技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同伙伴的選擇進行了分析研究，認為供應鏈技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同是指供應鏈上的多個企業(yè)以創(chuàng)造產(chǎn)品價值和滿足外部市場需求為創(chuàng)新目標，以企業(yè)的技術(shù)能力為創(chuàng)新動力，協(xié)調(diào)企業(yè)行為活動，充分發(fā)揮、利用和整合供應鏈上的創(chuàng)新資源，從而實現(xiàn)從創(chuàng)新資源投入、研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、市場營銷直至產(chǎn)品或服務的市場價值實現(xiàn)的集成創(chuàng)新全過程. 曾德明等[52]認為有效的知識轉(zhuǎn)移是使產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中知識創(chuàng)新和知識應用成為良性循環(huán)的基礎(chǔ)，是提升聯(lián)盟創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.

綜上有關(guān)專家學者的研究，均明確地指出了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要路徑是通過供應鏈上知識轉(zhuǎn)移來實現(xiàn). 由此可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力體現(xiàn)為知識創(chuàng)新能力；而實現(xiàn)知識創(chuàng)新，除了進行內(nèi)部知識、技術(shù)整合以外，必須從外部獲取新知識，即進行知識轉(zhuǎn)移，知識轉(zhuǎn)移越有效，知識創(chuàng)新效率越高，從而使得企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力越強.

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(責任編輯：陳 丹)

Enterprise Technology Innovation Based on Supply Chain Knowledge Transfer

ZHANG Fenfen

(School of Economics and Management, Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 459000, China)

Based on literature review, this paper collects and classifies the relevant literatures of technological innovation, enterprise technology innovation capability, knowledge transfer, supply chain, etc. to explore the internal connection between the supply chain knowledge transfer and enterprise technology innovation ability. The research results show that there is a close inner relation between the supply chain knowledge transfer, the technological innovation and the enterprise technology innovation ability. It finds that the enterprise technology innovation ability mainly embodies in the knowledge innovation ability; If the enterprises want to realize the knowledge innovation, it is necessary to obtain new knowledge and technology, and to carry on knowledge transfer activities.

Supply chain; Knowledge transfer; Technology innovation

F273.1

A

2095-4476(2016)02-0041-06

2015-12-24;

2016-02-26

國家社會科學研究基金項目(14BJL043)

張芬芬(1982— ), 女, 河南濟源人, 濟源職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系助教.