淺談解剖學(xué)教育教學(xué)方法的改進(jìn)

王正東，王美辰，顏南，王效杰

（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

淺談解剖學(xué)教育教學(xué)方法的改進(jìn)

王正東，王美辰，顏南，王效杰*

（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技日新月異，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要大批的科技人才。因此，在大學(xué)教育過程中，必須通過科學(xué)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。知識(shí)的傳授是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體性。從提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

解剖學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

21世紀(jì)以來，中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才刻不容緩，但我們應(yīng)該清楚地看到目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度有所懈怠。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后擺脫了家長的“束縛”，教師也不能照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就猶如進(jìn)入了“自由王國”。在這樣的形勢(shì)下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，禁錮了學(xué)生的思想，這樣的教學(xué)體制不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，教學(xué)首先要高效，在有限的時(shí)間內(nèi)將重難點(diǎn)講授完畢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考留下更多的時(shí)間和空間，采用靈活多樣的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如可采用PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、小組討論法等［1］方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

國情不同，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)不同，導(dǎo)致東西方教育理念上具有差異。在發(fā)展中國家，直接學(xué)習(xí)的效率要低于間接學(xué)習(xí)的效率，而直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本卻要大于間接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本，因此讀書無用論否定的不是知識(shí)更不是智慧，而是效率。為了使課程對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德、豁達(dá)博愛的氣度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，那么課堂就會(huì)成為一個(gè)充滿靈性、充滿情感的課堂。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合大學(xué)生的認(rèn)知程度，用通俗易懂的語言為學(xué)生解釋重難點(diǎn)，避免過多“高精尖”的科學(xué)詞匯。很多教授醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師都在海外留過學(xué)，或是做過很多的科研項(xiàng)目，上課時(shí)難免會(huì)不經(jīng)意間講授很多難懂的拓展性知識(shí)，適當(dāng)?shù)恼n外拓展有利于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，但是過多的課外延伸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象［2］。所以教師應(yīng)提前做好課堂規(guī)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，適度拓展，在課堂上用有限的時(shí)間向?qū)W生展示課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)比強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)更重要。

2　巧妙利用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)想像力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。教師可以將課程的重點(diǎn)內(nèi)容、課堂筆記呈現(xiàn)在課件上，這樣不僅方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，而且避免了學(xué)生上課跟不上教師思路的情況。有些難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師解釋越多，學(xué)生越是“一頭霧水”，這時(shí)，教師不妨利用flash動(dòng)畫演示。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課教師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

3　實(shí)行PBL教學(xué)

PBL教學(xué)的推出無疑是中國教育歷史上的一次重大飛躍。PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式［3］。實(shí)行PBL教學(xué)，將基于器官系統(tǒng)體系下的疾病理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)和臨床思維、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)等融為一體［2］。PBL教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了“我講你聽，我做你看”、“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—考試”的教學(xué)方法，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。PBL教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論大有益處，還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對(duì)今后開展臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

4　提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。英國學(xué)者Little進(jìn)一步把自主學(xué)習(xí)的定義擴(kuò)展為“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定且能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”。簡(jiǎn)單地說，所謂自主學(xué)習(xí)就是指不聽命、不依賴于別人的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式［4］。同樣是在課程開始前幾個(gè)月拿到教材，中國學(xué)生和留學(xué)生對(duì)待新教材的態(tài)度就有很大不同，中國的學(xué)生有些為新書包了書皮，有的學(xué)生只是寥寥翻幾頁，了解一下新學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而很多留學(xué)生會(huì)在假期做好充分的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，新學(xué)期帶著問題聽課，聽課有效率，學(xué)習(xí)更輕松。導(dǎo)致兩種不同學(xué)習(xí)態(tài)度的原因歸根結(jié)底是國家的教育體制，中國的“填鴨式”教育培養(yǎng)了許多“高分人才”，卻扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提醒學(xué)生在假期閑暇時(shí)間對(duì)新學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，也可以在課余時(shí)間做自學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)非重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

5　設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸的首門專業(yè)課，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，只靠考前的模擬測(cè)驗(yàn)不足以使學(xué)生更好地理解、記憶知識(shí)內(nèi)容。所以教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展隨堂測(cè)驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師答疑的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。隨堂測(cè)驗(yàn)的題目要在課前精心準(zhǔn)備，題目考點(diǎn)、答案要明確，可以采用學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行批改。如果學(xué)生成績普遍比較理想，說明本節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握得很好；如果成績較差，可適時(shí)地增加課時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。隨堂測(cè)驗(yàn)可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，避免了考試之前突擊復(fù)習(xí)，而且測(cè)試的題目也是對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的有力指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生早練習(xí)期末考試題型，可消除學(xué)生考前緊張和焦慮的情緒。

綜上所述，解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身教育和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)盡力將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與自己的教學(xué)進(jìn)程及節(jié)奏緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，只有教師滿腔熱情、真誠無私地對(duì)待學(xué)生，才可能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得良好的教學(xué)效果。

［1］秦朝卉.淺談沖壓模具的教改實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014，18（8）：54-55.

［2］陳翠榮，趙颯.高校多媒體教學(xué)中存在的問題與對(duì)策——基于調(diào)查訪談法的分析［J］.黑龍江高教研究，2013（5）：19-22.

［3］楊少芬，李佩琴，林斯妮.WPBL教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：40-41.

［4］LittleD.Learner Autonomy：Definitions，Issuesand Problems［M］.Dublin：Authentic，1991.

［5］別永信.人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（10）：142.

（*通訊作者：王效杰）

G424.1

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1671-1246（2016）10-0050-02

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（JG14DB420）；沈陽醫(yī)學(xué)院教改課題（YB2013010；YB2013012）