“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究

薛政，李艷艷，吳珊珊，李曉松

（安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽合肥230001）

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究

薛政，李艷艷，吳珊珊，李曉松

（安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽合肥230001）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式成為我國醫(yī)改發(fā)展的新方向，為醫(yī)學(xué)院校探索醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式提供新的渠道和途徑。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，是推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)教育體制改革的重要保障和社會(huì)改革發(fā)展的必然要求。醫(yī)學(xué)院校從構(gòu)建課程教育體系、搭建孵化平臺(tái)、組建師資隊(duì)伍、理順體制機(jī)制等方面進(jìn)行改革，擔(dān)負(fù)著構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的重要任務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育模式

隨著高校擴(kuò)招政策的深入實(shí)施，我國高等教育已經(jīng)走下了“精英教育”的神壇，步入大眾化教育時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式凸顯了醫(yī)學(xué)生開創(chuàng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域改革得天獨(dú)厚的條件，也為醫(yī)學(xué)院校探索醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式提供了新的渠道和途徑。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，開拓了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在醫(yī)藥服務(wù)的細(xì)分領(lǐng)域?qū)ζ浯媪亢驮隽窟M(jìn)行創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建立醫(yī)療裝備重資產(chǎn)的疾病診斷業(yè)務(wù)平臺(tái)，積聚眾多線下醫(yī)學(xué)專家，以“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”技術(shù)手段打通醫(yī)療服務(wù)壁壘，以社會(huì)需求的健康管理服務(wù)鏈進(jìn)行專業(yè)化、市場化整合，創(chuàng)建無限多“全科專家診室、專科專家診室、健康服務(wù)專家室”的業(yè)務(wù)板塊，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任［1］。

1.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式提供服務(wù)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式采用線上與線下相結(jié)合的方式，將線下的就醫(yī)需求與線上醫(yī)療專家結(jié)合在了一起，把線上用戶導(dǎo)入線下，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下診斷的前臺(tái)，形成一個(gè)完整的服務(wù)鏈條。這有利于將專家的碎片時(shí)間有效整合，提高醫(yī)療服務(wù)水平和質(zhì)量，進(jìn)一步提升就醫(yī)體驗(yàn)和患者滿意度。2014年，互聯(lián)網(wǎng)在線問診、線上售藥、線上掛號(hào)等都得到了迅速發(fā)展。2015年，在線問診與在線買藥緊密結(jié)合，進(jìn)一步打通在線求醫(yī)、買藥等多個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2大數(shù)據(jù)云計(jì)算為“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持

在眾多商業(yè)模式中，智能可穿戴醫(yī)療設(shè)備是最具潛力的發(fā)展方向。穿戴監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)血壓、血糖、心電等專業(yè)細(xì)化功能的開發(fā)和使用，能夠及時(shí)獲取、共享、整合個(gè)人健康資料，遠(yuǎn)程醫(yī)療的專家會(huì)診、視頻互動(dòng)、影像診斷、心電診斷、疾病分析、健康管理可提供更精準(zhǔn)、更匹配的醫(yī)療服務(wù)。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的核心價(jià)值是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源實(shí)現(xiàn)更合理、更高效的配置

單純的線下醫(yī)療即傳統(tǒng)醫(yī)療，能夠最大限度地保障患者安全，但已經(jīng)落后于時(shí)代的步伐，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式采取線上和線下結(jié)合的方式，引入商業(yè)競爭服務(wù)模式，為患者提供更多選擇資源的權(quán)利，從而提高了資源的利用效率和服務(wù)能力。

2　當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈正在逐步完善，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才潛在需求量大

（1）資本持續(xù)瘋狂地涌入移動(dòng)醫(yī)療領(lǐng)域，使得互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療市場呈現(xiàn)出井噴之勢，產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，市場競爭進(jìn)一步加劇。2014年以來，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療成為各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭的“兵家必爭之地”，爭食互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療“蛋糕”。繼2014年阿里巴巴推出支付寶“未來醫(yī)院”計(jì)劃后，騰訊也上線微信“全流程就診平臺(tái)”，并于9月初投資丁香園，正式跨界互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療。此外，百度也推出“北京健康云”平臺(tái)，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為用戶提供專業(yè)健康服務(wù)。蘋果、谷歌、三星也分別推出了各自的智能健康平臺(tái)。

（2）企業(yè)遭遇人才瓶頸，持續(xù)發(fā)展后勁不足。“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”重在醫(yī)療，是以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為手段來分診，擴(kuò)大服務(wù)半徑，實(shí)現(xiàn)對原有醫(yī)療體系的深度整合和再造，從而解決醫(yī)療資源供應(yīng)不足和分布不均衡的問題［2］。目前中國移動(dòng)健康醫(yī)療APP企業(yè)的開發(fā)者缺乏具有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才，導(dǎo)致產(chǎn)品開發(fā)受限。行業(yè)急缺既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂健康醫(yī)療的人才，這成為大多移動(dòng)醫(yī)療企業(yè)普遍面臨的問題。

2.2醫(yī)學(xué)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善，醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

近年來，醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上紛紛啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，主要有以下幾種模式：一是以課外講座為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育；二是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育；三是思政式創(chuàng)業(yè)教育，在思政知識(shí)的傳授過程中，注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需資金和必要的技術(shù)咨詢［3］。目前，我國醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和試點(diǎn)階段，還沒有形成比較成熟的、多層次和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.2.1對醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，開展得不夠深入對醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為醫(yī)學(xué)生教育為通識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)不利于醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和專業(yè)特長的發(fā)揮；或者簡單地把創(chuàng)業(yè)教育等同為創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育或創(chuàng)業(yè)技能教育。

2.2.2醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒有權(quán)威的教材和教學(xué)體系支撐缺乏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐教程，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)課程只是就業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)組成部分，沒有滲透到各個(gè)專業(yè)中，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體作用。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式機(jī)械呆板，依然采用傳統(tǒng)的“講授—接受”的灌輸式教學(xué)模式，致使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。許多醫(yī)學(xué)院校僅限于開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，沒有對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)。

2.2.3組織機(jī)構(gòu)和教育體制不健全、不規(guī)范就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的組織管理不到位，教育整體投入不夠，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，亟須構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)構(gòu)尚未建立目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學(xué)校內(nèi)，與醫(yī)療部門、藥企聯(lián)系的孵化機(jī)構(gòu)空缺，校企對接不夠好，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠合理，復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才匱乏，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性和實(shí)效性。

3　構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的重大意義

（1）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式是推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在新醫(yī)改的大背景下，醫(yī)保、醫(yī)療、醫(yī)藥電商以及整個(gè)大健康領(lǐng)域的“觸網(wǎng)”探索是醫(yī)改探索的新路徑。在醫(yī)改步入“深水區(qū)”之際，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以自己獨(dú)特的商業(yè)邏輯，改變了醫(yī)療行業(yè)的運(yùn)作方式，從技術(shù)上推動(dòng)著醫(yī)改，大大緩解了信息不對稱的矛盾，提高了效率，減少了資源浪費(fèi)，優(yōu)化了用戶體驗(yàn)，提升了優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源的利用率。借助移動(dòng)醫(yī)療的平臺(tái)展示和評(píng)價(jià)體系，患者可以找到滿意的醫(yī)生并建立長期而深度的聯(lián)系。更有意義的是，醫(yī)生的自由流通有望改善中國醫(yī)療資源配置不合理的情況，讓稀缺的醫(yī)療資源利用效率更高。醫(yī)生也可以實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)大個(gè)人品牌影響力，通過腦力和精力的付出，有尊嚴(yán)地讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)“陽光下的變現(xiàn)”。這為醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力支持，尤其是對于相關(guān)醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言提供了很好的土壤［4］。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，有利于解決中國醫(yī)療資源不平衡和人們?nèi)找嬖黾拥慕】滇t(yī)療需求之間的矛盾，代表了醫(yī)療行業(yè)新的發(fā)展方向，是衛(wèi)生部積極引導(dǎo)和支持的醫(yī)療發(fā)展模式。

（2）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式是我國醫(yī)學(xué)生教育體制改革的重要保障。和普通大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：學(xué)制偏長，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，考核相對嚴(yán)格；實(shí)習(xí)期相對長，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面相對較窄，臨床專業(yè)對學(xué)歷要求較高等。這些因素促使當(dāng)前醫(yī)學(xué)生教育以通識(shí)教育為主，以培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)類人才為目的［5］。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，伴隨醫(yī)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的是市場對掌握網(wǎng)絡(luò)、法律等知識(shí)的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才存在強(qiáng)烈的潛在需求。在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和當(dāng)前“雙向”選擇的就業(yè)模式下，市場將進(jìn)一步發(fā)揮對人才資源的調(diào)配作用，迫使醫(yī)學(xué)院校調(diào)整不合理的人才培養(yǎng)模式，從而順應(yīng)醫(yī)學(xué)生教育體制改革的時(shí)代趨勢。

（3）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式是社會(huì)改革發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在改革發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，體現(xiàn)了社會(huì)改革發(fā)展的客觀要求。

4　構(gòu)建新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的重點(diǎn)是醫(yī)療而非互聯(lián)網(wǎng)，醫(yī)療安全、患者體驗(yàn)才是“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的最終目的。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式的基礎(chǔ)仍然是具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才才是構(gòu)建新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的根本目的。按照《“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實(shí)施方案》和《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的重要任務(wù)。

4.1構(gòu)建有針對性和實(shí)效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

立足“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的時(shí)代背景和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家理念，堅(jiān)持多元化、個(gè)性化發(fā)展方向，在做好醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育和職業(yè)道德建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有法律、網(wǎng)絡(luò)、管理知識(shí)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)和遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、善于合作的職業(yè)操守以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，注意避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂的做法，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺地培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力［6］。

4.2搭建分層和多樣化的醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

醫(yī)學(xué)院校要著力建設(shè)覆蓋校內(nèi)各主要學(xué)科方向的學(xué)生科技類社團(tuán)、創(chuàng)新興趣小組、學(xué)生自發(fā)組織的科技創(chuàng)新沙龍與學(xué)術(shù)論壇，使有興趣的學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門伊始就能夠找到與個(gè)人興趣相符的“科創(chuàng)小組”。各科技創(chuàng)新工作室、實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等都應(yīng)面向全校開放，學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科的選擇。支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽，以賽帶訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和現(xiàn)場感。此外，以環(huán)大學(xué)圈為重點(diǎn)，聯(lián)合地方政府、社會(huì)資本打造新型創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，提供免費(fèi)場地、工商服務(wù)、資金，滿足創(chuàng)業(yè)者起步階段對人才、場地和資金的需求。

4.3組建以多元化、“三師制”為特色的師資隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)院校要充分利用校內(nèi)優(yōu)秀師資、社會(huì)資深學(xué)者、杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，共同組建一支學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校內(nèi)外、專兼職、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐上的結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)復(fù)合人才的培養(yǎng)工作。

4.4加快構(gòu)建和完善學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的體制和機(jī)制

體制機(jī)制的構(gòu)建和完善是改革創(chuàng)新的重要前提。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工等多個(gè)部門。建立醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體制，落實(shí)責(zé)任主體，明確考核目標(biāo)，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成有效支撐、分工協(xié)作的機(jī)制。充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的組織優(yōu)勢和平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的高效整合，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的深入發(fā)展。

［1］宋維.“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”能改變的和不能改變的［EB/OL］.http：//innovation.ifeng.com/talk/detail_2015_06/09/3986337_0.shtml，2015-06-09.

［2］人民網(wǎng).人民日報(bào)眼中的“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］.http：//www.bioon.com/trends/news/612054. shtml，2015-05-29.

［3］王藝.醫(yī)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育［N］.中國中醫(yī)藥報(bào)，2010-11-01.

［4］龍金光.“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”想象空間巨大［N］.南方日報(bào)，2015-03-19.

［5］聶佳曼.醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)價(jià)值觀和學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

［6］張杰.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四個(gè)關(guān)鍵”［N］.中國教育報(bào)，2015-06-08.

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1671-1246（2016）10-0001-03

2012年度安徽省教育廳人文社科一般項(xiàng)目（sk2012b259）