北美研究型大學(xué)精神與辦學(xué)理念的思考

孫紅鐿，馬洪麗

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

北美研究型大學(xué)精神與辦學(xué)理念的思考

孫紅鐿，馬洪麗

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

文章以北美研究型大學(xué)為例，凝練了北美研究型大學(xué)的常“青”辦學(xué)理念，即大學(xué)精神之“靜”，發(fā)展戰(zhàn)略之“請(qǐng)”，教育理念之“精”，學(xué)校文化之“晴”，辦學(xué)思路之“清”等思想，為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)型期建設(shè)發(fā)展辦學(xué)理念更新、辦學(xué)模式改革、辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新等方面提供借鑒和啟示。

北美研究型大學(xué)；辦學(xué)理念；人才培養(yǎng)

作為國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目訪問學(xué)者，筆者在加拿大溫莎大學(xué)訪學(xué)一年。訪學(xué)期間，考察了加拿大的多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)及英屬哥倫比亞大學(xué)、美國(guó)東北的常青藤聯(lián)盟大學(xué)以及美國(guó)西南的斯坦福大學(xué)和伯克利大學(xué)等8所加拿大知名大學(xué)和12所美國(guó)著名大學(xué)。通過學(xué)習(xí)研修及科研合作，深切體會(huì)到北美研究型大學(xué)的改革發(fā)展與其獨(dú)特的大學(xué)精神及辦學(xué)理念密不可分。北美研究型大學(xué)重視大學(xué)功能，如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、國(guó)際化文化交流等的實(shí)現(xiàn)，然而實(shí)現(xiàn)這些功能的大學(xué)精神和辦學(xué)理念與國(guó)內(nèi)大學(xué)具有很大的差異。本文通過對(duì)北美研究型大學(xué)的辦學(xué)理念及個(gè)性化發(fā)展的思考，探討當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型期大學(xué)精神與辦學(xué)理念存在的問題，為其生存和發(fā)展、特色化辦學(xué)提供借鑒。

一、“青”貫始終：大學(xué)精神與辦學(xué)理念的應(yīng)然之意

“青”從金文字形分析上面是“生”字，下面是“丹”字。從生、從丹，東方色也。本義是“象物生時(shí)色也”，引申為年輕。《洪范五行傳》之中“時(shí)則有青眚青祥”的“青”是“木色”“原色”之義。由此，“青”是北美研究型大學(xué)發(fā)展的生命力，也是其持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，更是回歸教育的本真。在此，以詞根“青”為連結(jié)，加“爭(zhēng)”“言”“米”“日”“水”后形成“靜”“請(qǐng)”“精”“晴”“清”五個(gè)字以凝練北美研究型大學(xué)精神的獨(dú)特和辦學(xué)理念的精髓。

(一)大學(xué)精神之“靜”

北美研究型大學(xué)校園文化之“靜”與大學(xué)精神之“靜”相得益彰。無論常青藤聯(lián)盟大學(xué)還是斯坦福和伯克利大學(xué)，走進(jìn)校園的第一感覺就是靜，寧靜致遠(yuǎn)。在北美研究型大學(xué)的校園里，古老建筑是靜的、教堂雕塑是靜的、綠地草坪是靜的……一切景觀建設(shè)都散發(fā)著寧靜致遠(yuǎn)韻味，沒有喧囂、沒有浮躁。大學(xué)精神之“靜”凝聚著大學(xué)辦學(xué)思想、價(jià)值觀念等，潛移默化地塑造著全體師生員工和學(xué)生的品質(zhì)，形成并沉淀了大學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。

“靜”字分解為“青”和“爭(zhēng)”。其中的爭(zhēng)與不爭(zhēng)，體現(xiàn)的是與世無爭(zhēng)和公平競(jìng)爭(zhēng)之“靜”的大學(xué)精神。

1.與世無爭(zhēng)的辦學(xué)思想，以“靜”化人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，伯克利有46位校友和教師獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，斯坦福有43位。但在伯克利大學(xué)校園，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者唯一的特殊待遇是一個(gè)免費(fèi)的停車位，而在斯坦福大學(xué)連這樣的待遇都沒有。盡管如此，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的教授也沒有因待遇問題而離開教育教學(xué)崗位。大學(xué)教授在追求真理的道路上，默默地、靜靜地以博大的胸懷與不爭(zhēng)之心成就其偉大。大學(xué)教授以“靜”化人，在濃郁的與世無爭(zhēng)的氛圍中，大學(xué)的教職員工以及學(xué)生，均能自覺形成良好的精神品格，使優(yōu)秀的大學(xué)精神得以傳承和鑄造。

2.公平競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值觀念，以“靜”凝力。公平競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值觀念體現(xiàn)了北美研究型大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，即對(duì)內(nèi)的凝聚力、向心力，對(duì)外的核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。北美研究型大學(xué)校園各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，但都基于公平的首要原則。例如，普林斯頓大學(xué)去年舉辦常青藤聯(lián)盟賽艇總決賽，冠軍普林斯頓大學(xué)僅超亞軍耶魯大學(xué)不到5秒，超季軍康奈爾大學(xué)不到6.5秒；斯坦福大學(xué)和伯克利大學(xué)的傳統(tǒng)橄欖球比賽，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)上百年歷史，是頂尖公立大學(xué)與著名私立大學(xué)的對(duì)決。體育場(chǎng)上競(jìng)技的公平競(jìng)爭(zhēng)，凝聚了北美研究型大學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的向心力。同時(shí)，北美研究型大學(xué)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)也尤為激烈。眾所周知，2015年的6個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中有一半的獎(jiǎng)項(xiàng)由北美研究型大學(xué)獲得。學(xué)術(shù)的公平競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了北美研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展，打造了北美研究型大學(xué)的品牌。

(二)發(fā)展戰(zhàn)略之“請(qǐng)”

發(fā)展戰(zhàn)略之“請(qǐng)”是一種邀請(qǐng)的行為，更是一種請(qǐng)教的態(tài)度，它體現(xiàn)的是發(fā)展戰(zhàn)略的開放理念。借船出海、借水行舟、他山之石可以攻玉。

發(fā)展戰(zhàn)略之“請(qǐng)”首先體現(xiàn)的是校園對(duì)社會(huì)的開放。北美研究型大學(xué)基本上都沒有氣派、有風(fēng)格的校門，幾乎所有的校門都是柵欄門，而且校園沒有圍墻，也看不到門衛(wèi)。其次，體現(xiàn)于生源的開放。每一所院校都是開放性大學(xué)，接受社會(huì)和行業(yè)監(jiān)督。北美研究型大學(xué)的學(xué)生來自世界各地，雖然不同種族、不同文化，卻能相互融合，共同進(jìn)步。再次，體現(xiàn)在科學(xué)研究的無國(guó)界。北美研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)科研不僅是團(tuán)隊(duì)成員無國(guó)界，同時(shí)學(xué)科專業(yè)也無國(guó)界。在溫莎大學(xué)一年訪問工作中，本人參加了水環(huán)境工程課題組的學(xué)術(shù)研究，合作導(dǎo)師是一位資深的印度籍教授，其他成員來自美國(guó)、加拿大、日本、伊朗等不同國(guó)家，并且涉及計(jì)算數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、材料科學(xué)以及水利工程和環(huán)境科學(xué)等不同研究領(lǐng)域，每周的學(xué)術(shù)交流都既有爭(zhēng)論又有共識(shí)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(三)教育理念之“精”

教育理念是學(xué)校的靈魂，具體體現(xiàn)在學(xué)校管理機(jī)制的方方面面，而其中的每一方面都需要精雕細(xì)刻。

1.“精”選教育主體，實(shí)施精英教育

北美研究型大學(xué)實(shí)施精英教育，而其“精”首先體現(xiàn)在教育主體一流教師和有潛力學(xué)生上。精英教育首先建設(shè)一流教師隊(duì)伍。北美研究型大學(xué)的助理教授是從全世界選聘的優(yōu)秀人才，一般不安排從事行政工作，安心教研，立足學(xué)術(shù)，任滿三年后要接受考評(píng)，合格者再進(jìn)行三年的教學(xué)和研究，然后才可以升為副教授。而副教授晉升教授，也有嚴(yán)格的時(shí)間要求和審批過程，并且須在其研究領(lǐng)域有獨(dú)到的成就。其次，招收富有潛力的學(xué)生。學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)潛力，特別重視具有某種專長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生。同時(shí)，擁有獨(dú)立精神及適應(yīng)學(xué)校緊張生活能力也是招生考核的重要因素。北美研究型大學(xué)的招生遵循“只擇優(yōu)錄取，不問家庭收入”的原則，不必考慮家庭支付能力，學(xué)費(fèi)差額由大學(xué)解決。

2.“精”煉辦學(xué)特色，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

“精”還體現(xiàn)在辦學(xué)特色上，各大學(xué)都長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，有所為有所不為。普林斯頓大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)院地位領(lǐng)先，賓西法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院傲視同行，耶魯大學(xué)的法學(xué)院赫赫有名，哈佛大學(xué)的政府學(xué)院首屈一指，麻省理工大學(xué)的工程學(xué)院世界前列，哥倫比亞大學(xué)的國(guó)際關(guān)系學(xué)院歷久彌新，杜克大學(xué)的體育學(xué)院絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院國(guó)際一流，伯克利大學(xué)的計(jì)算機(jī)工程學(xué)院獨(dú)樹一幟，等等。每一所北美研究型大學(xué)都在歷史積淀的基礎(chǔ)上，精煉出自己的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使其在世界大學(xué)中獨(dú)占一席之地。

3.“精”管校友基金，保障經(jīng)費(fèi)來源

“精”字分解為“米”和“青”。其中的“米”，可謂巧婦難為無米之炊之意。美國(guó)大學(xué)非常重視校友基金運(yùn)作，定期舉辦全體校友專門會(huì)，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校管理并為母校作貢獻(xiàn)，成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的大學(xué)經(jīng)費(fèi)或某個(gè)項(xiàng)目的資金重要來源渠道。例如，哈佛大學(xué)有30多億美金的校友基金，麻省理工大學(xué)有20多億校友基金，麻省理工大學(xué)僅林肯實(shí)驗(yàn)室，2015年的科研經(jīng)費(fèi)就超過5億美金。校友基金由專門管理委員會(huì)嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行管理章程對(duì)基金進(jìn)行管理和使用。

(四)學(xué)校文化之“晴”

北美研究型大學(xué)在學(xué)校管理各方面都實(shí)行誠(chéng)信思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育，對(duì)教職員工實(shí)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理。然而，國(guó)內(nèi)的大學(xué)每年考試都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)監(jiān)考、巡考紀(jì)律，用人盯人的辦法，讓學(xué)生遵守考試制度，并要求教師重視誠(chéng)信。普林斯頓大學(xué)的考試無人監(jiān)考，學(xué)生都要簽“榮譽(yù)規(guī)章”學(xué)術(shù)誠(chéng)信的保證，每次考試都要寫下“我以我的人格保證我沒有在這次考試中違反榮譽(yù)規(guī)章”的誓言，在作業(yè)上也要寫下“這份作業(yè)完全代表著我自己的努力，不違反學(xué)校的任何規(guī)章”的保證，考試作弊幾乎等同于犯罪，因此其發(fā)生概率很小。北美諸如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等100多所學(xué)校制定有《榮譽(yù)行為準(zhǔn)則》，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

學(xué)校文化之“晴”體現(xiàn)在教育本質(zhì)上，即拋除個(gè)人名利光環(huán)，追求教育的真正價(jià)值。北美研究型大學(xué)教育的真正價(jià)值是培養(yǎng)誠(chéng)信的人，建立誠(chéng)信社會(huì)。在一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)，培養(yǎng)的精英人才越多越有利于社會(huì)的發(fā)展。因而，北美著名大學(xué)的校訓(xùn)都有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即光和真理。在黑暗中，人們常因看不到前方的路而跌倒，因而不懈努力地追求知識(shí)和真理之光的照耀。

(五)辦學(xué)思路之“清”

北美研究型大學(xué)特色化辦學(xué)發(fā)展思路清晰，定位準(zhǔn)確，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，并具有連續(xù)性和多樣化的特點(diǎn)。體現(xiàn)了上善若水，水善利萬物而有靜；水滋潤(rùn)萬物，而維系生命和活力。一方面，水的寧靜，如前所述北美研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中，學(xué)生能靜下心來讀書，教師能靜下心來做學(xué)問。另一方面，水的滋潤(rùn)，體現(xiàn)的是生命和活力的精神。發(fā)展思路的連續(xù)性和多樣化，主要是辦學(xué)思想的連續(xù)性和師資、生源多樣化，教學(xué)、科研多樣化，等等，其核心思想保證大學(xué)發(fā)展之路?！扒唷薄?/p>

二、北美研究型大學(xué)辦學(xué)理念的借鑒與啟示

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型期大學(xué)精神與辦學(xué)理念存在的問題，通過對(duì)北美研究型大學(xué)精神與辦學(xué)理念的思考，借鑒其獨(dú)特的成功經(jīng)驗(yàn)，得到以下啟示：

1.克服功利主義，凝練大學(xué)精神，追求“靜”。大學(xué)文化的積淀不是一蹴而就的，而是師生們經(jīng)過長(zhǎng)期的努力和奮斗形成的。為此，大學(xué)要去行政化，克服功利主義思想，自覺構(gòu)建大學(xué)文化，包括自覺掌握文化建設(shè)規(guī)律、自覺承擔(dān)文化建設(shè)責(zé)任等。

2.摒棄封閉思想，倡導(dǎo)開放辦學(xué)，做到“請(qǐng)”。大學(xué)發(fā)展應(yīng)樹立開放性理念，積極借鑒國(guó)內(nèi)和國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，走出傳統(tǒng)發(fā)展模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.拒絕教育平庸，創(chuàng)造培養(yǎng)特色，爭(zhēng)取“精”。以培養(yǎng)精英人才為培養(yǎng)目標(biāo)，拓展教育教學(xué)模式，調(diào)整課程體系，興辦特色教育模塊；注重教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍；在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升，做到選“精”人，育“精”品。

4.抵制學(xué)術(shù)不端，重視誠(chéng)信教育，探索“晴”。理順學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和模式，以誠(chéng)信教育為指導(dǎo)思想加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)工作管理規(guī)范性措施探索、制定與實(shí)施。執(zhí)行學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)誠(chéng)信并行，抵制學(xué)術(shù)不端，重視誠(chéng)信教育，回歸教育本真。

5.避免思路不清，準(zhǔn)確定位規(guī)劃，達(dá)到“清”。當(dāng)前，一些高校發(fā)展思路不清，沒有體現(xiàn)學(xué)校富于特色的辦學(xué)理念，很難對(duì)大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到指導(dǎo)作用。為此，大學(xué)應(yīng)厘清發(fā)展思路，找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展定位，制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，以內(nèi)涵提升為基礎(chǔ)，引領(lǐng)大學(xué)持續(xù)發(fā)展。

[1]國(guó)兆亮.“光明與真知”——耶魯大學(xué)辦學(xué)理念探析[J].高等理科教育，2013，(2).

[2]于鳳銀，李家祥.杜克大學(xué)的辦學(xué)理念及個(gè)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2014，(12).

[3]郭長(zhǎng)義.加州大學(xué)科爾校長(zhǎng)的辦學(xué)理念及治校舉措[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(4).

[4]趙雯君.哈佛大學(xué)辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)高等教育的啟示[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2013，(8).

[5]李桂霞.新建本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展方略研究——以學(xué)科建設(shè)與專業(yè)碩士培養(yǎng)為視角[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016.

[6]馬洪麗.基于教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)倫理理念及構(gòu)建策略[J].黑龍江高教研究，2016，(8).

責(zé)任編輯：李新紅

On the Spirit and Philosophy of Research Universities in North America

SUN Hong-yi，MA Hong-li

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Taking the research universities in North America as examples，the philosophy of “evergreen” is their theory of school management. The spirit of university and college is “tranquille”. Their strategy for development is “inviting”. Their education theory is “refining”. The campus culture is “bright”. The management idea is “clear”. This theories may provide reference for China’s university construction，development and reform.

research universities in America；school management；talent training

2016-10-01

2012年度黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：12534065。

孫紅鐿(1970-)，男，黑龍江五常人，教授，博士，主要從事高等教育研究；馬洪麗(1979-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，助理研究員，主要從事高等教育研究。

1004—5856(2016)12—0142—03

G649

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.12.032