基于微信的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究

劉　洋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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基于微信的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究

劉洋

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：微信的日益普及為教學(xué)提供了強(qiáng)大的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。分析影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能提高的因素，認(rèn)為可以有針對(duì)性地借助微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，建立基于微信支持的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為以培養(yǎng)實(shí)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞:微信 ； 非英語(yǔ)專業(yè)； 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；教學(xué)研究

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)因?yàn)槿狈?duì)話的時(shí)間、空間和人物等環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)施困難重重。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及手持智能通訊設(shè)備的日益普及,“微信”作為一種即時(shí)通訊方式，因其便捷、跨平臺(tái)等優(yōu)勢(shì), 逐漸成為在校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的交流工具軟件，在大學(xué)校園中實(shí)現(xiàn)了快速的普及,極大地彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，培養(yǎng)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力，給高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)新機(jī)遇。

一、影響非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能提高的因素

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的詬病

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是應(yīng)試教育的影響依然根深蒂固，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位一直未有根本性改變。教師的講授占據(jù)了課堂的主要時(shí)間，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，加之非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍不健全、不合理以及課程設(shè)置較為落后、教材和教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)等因素，非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)說(shuō)課程訓(xùn)練活動(dòng)難以有效開(kāi)展[1]。

(二)心理焦慮因素

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)普遍是大課堂，而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，在大班教學(xué)環(huán)境下普遍存在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)焦慮現(xiàn)象，且男生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)焦慮程度明顯高于女生。學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)音基礎(chǔ)差、詞匯量小、背景知識(shí)欠缺、聽(tīng)力材料內(nèi)容枯燥等因素，害怕出錯(cuò)而遭他人取笑的心理使得他們不愿張口，如果再加上老師和同學(xué)們的反饋信息不那么積極，他可能就會(huì)更加灰心，久而久之，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂便會(huì)成為“啞巴課堂”[2]。

(三)相關(guān)背景知識(shí)的缺乏

語(yǔ)言是文化的載體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直缺乏有效的社會(huì)文化知識(shí)的傳授，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文化的了解大多是片面的，學(xué)生的社會(huì)文化能力不足導(dǎo)致在聽(tīng)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)或一些英語(yǔ)典故時(shí)，會(huì)被語(yǔ)言文字曲解或者干脆就聽(tīng)不懂。這也勢(shì)必影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。

二、微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

(一)微信平臺(tái)的特性

微信因其支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字、通過(guò)群聊功能共享流媒體內(nèi)容的資料等眾多功能，使其成為“微時(shí)代”的新生物。微信平臺(tái)有下列特性：一是具有持久性(Permanency)。學(xué)生在微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)過(guò)程可以永久保存，便于不間斷的鞏固學(xué)習(xí)。二是易得性(Accessibility)。微信平臺(tái)獲取資源的途徑廣泛，資源充足。三是即時(shí)性(Immediacy)。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方便可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生利用“零碎”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是交互性(Interactivity)。師生之間、學(xué)生之間可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，極大的消除了語(yǔ)言焦慮因數(shù)。五是語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性(authenticity of the language environment)。學(xué)生之間通過(guò)微信進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流的素材來(lái)源于生活，這些對(duì)話材料不僅真實(shí)，而且適應(yīng)性強(qiáng)，符合學(xué)生的實(shí)際需要[3]。

(二)微信對(duì)移動(dòng)教學(xué)的推動(dòng)作用

微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，其在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用類似于“中介公司”。它極大的簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教育方式對(duì)師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求；結(jié)合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率；同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，打破了校內(nèi)外、師生間的“圍墻”，將先進(jìn)的教育理念和技術(shù)無(wú)縫連接起來(lái)，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提高全民素質(zhì)。

三、基于微信的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要遵守的原則

(一)非英語(yǔ)專業(yè)微信群應(yīng)該以小班為主

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生班級(jí)人數(shù)普遍較多，多數(shù)學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)教師為了吸引大量學(xué)生入群、突出“微信”的重要地位就建立大的微信群，片面求大會(huì)造成微信群“龍蛇混雜”，很多學(xué)生也會(huì)借機(jī)“隱身”。微信群的建立應(yīng)該考慮到學(xué)生的水平和愛(ài)好，以30以內(nèi)的小班為主，在群里要監(jiān)測(cè)討論文字、視頻內(nèi)容等不能偏離英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的軌道，以防止學(xué)生利用微信群進(jìn)行無(wú)所事事的聊天[4]。

(二)微信公眾平臺(tái)發(fā)布的聽(tīng)說(shuō)資料要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教師可以結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)進(jìn)度，將每天推送的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：一部分是每日一詞講解，包括語(yǔ)音。第二部分是與課程緊密相關(guān)的英文閱讀資料，有原文，有翻譯，文章的選擇可以是時(shí)事新聞，這樣也能保證信息的及時(shí)性。第三部分是與課程有關(guān)的英語(yǔ)小電影和英文歌曲,在潛移默化的休閑娛樂(lè)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透力。

(三)微信平臺(tái)中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容要有趣味性

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮普遍來(lái)至于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的恐懼，微信平臺(tái)的內(nèi)容應(yīng)該貼近大學(xué)生的日常生活，素材應(yīng)該短小精悍，而且應(yīng)該由最常用和最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，同時(shí)要增加諸如趣味故事、今日校園趣聞等等男生女生都喜聞樂(lè)好的話題，讓內(nèi)容情景化、趣味化，由易到難，讓學(xué)生逐步克服自卑、焦慮和害羞的心理。

(四)非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要課上與課下相結(jié)合

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的課堂時(shí)間有限，加之非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這就需要教師對(duì)課上學(xué)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排。學(xué)生在課后應(yīng)該人手一臺(tái)終端延伸至課堂，課上教師的講解要介紹、講解并評(píng)價(jià)課后學(xué)習(xí)的效果，讓課上與課下的教學(xué)活動(dòng)有效聯(lián)動(dòng)。當(dāng)然，微信群建立使用的初級(jí)階段需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生掌握使用技巧，逐步幫助學(xué)生由被動(dòng)而單一的語(yǔ)言接收學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的語(yǔ)言習(xí)得。

四、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

(一)課前準(zhǔn)備

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該將“知識(shí)傳遞”階段調(diào)整到課前進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)需要構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂討論”微信群，構(gòu)建“公眾平臺(tái)-微信群-即時(shí)通信”交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)教案通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)和討論主題，課程信息形式應(yīng)當(dāng)多元化，可以是視頻、語(yǔ)音、圖片、文本等等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式收集與課程相關(guān)的資料分享給大家，促進(jìn)群內(nèi)的學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)背景[5]。

(二)課中教學(xué)

基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)將“知識(shí)內(nèi)化”階段轉(zhuǎn)移到課堂中進(jìn)行。課堂中教師以微信平臺(tái)為媒介進(jìn)行必要的講授和演示，主要以組織學(xué)生開(kāi)展交流討論、知識(shí)梳理和成果展示為主，在教學(xué)中，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的相鄰位置就坐，各小組圍繞問(wèn)題開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師允許學(xué)生利用手機(jī)連接上網(wǎng)搜尋資料，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)發(fā)布到微信群和朋友圈。在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，各個(gè)小組應(yīng)該推選一名代表展示學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組成員可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用[5]。

(三)課后延伸

課后學(xué)習(xí)擴(kuò)展是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，通過(guò)微信發(fā)送測(cè)試題和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生強(qiáng)化已獲得的知識(shí)，同時(shí)，教師利用微信聊天功能，發(fā)起一個(gè)討論組，加強(qiáng)師生之間的情感交流、知識(shí)傳遞。教師也可以巧妙地提出相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

五、結(jié)束語(yǔ)

微信打破了常規(guī)的聊天模式，逐漸成為勵(lì)志正能量的傳播平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為大學(xué)生提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以利用“碎片化”的時(shí)間充電學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以了解校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的實(shí)用信息，極大豐富了大學(xué)生的校園生活，拓寬了大學(xué)生交友的渠道，為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴丹.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略初探[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(6):79-81.

[2]亢莉. 大班教學(xué)背景下對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)焦慮的調(diào)查與分析[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版),2013(3):29-32.

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[責(zé)任編輯：周贛琛]

Teaching Research on College Non-English Majors’ Speaking &Listening Skills Based on WeChat

Liu Yang

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Abstract:The rising popularity of WeChat provides a powerful mobile teaching platform. This paper analyzes the factors which influence the improving of college non-English majors’ speaking & listening skills, such as taking advantage of the Wechat platform and relying on the Internet and mobile terminal equipment, building the flipped classroom teaching mode of college non-English majors’ speaking & listening class based on WeChat, so as to provide the reference for course reform of cultivating practical ability as the goal of English listening and speaking.

Key words:WeChat;Non-English majors; Speaking & listening ability; Teaching research

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.02.12

中圖分類號(hào)：G421

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1047(2016)02-0040-03

作者簡(jiǎn)介：劉洋，男，湖北荊州人，副教授。研究方向：高等教育學(xué)，特別用途英語(yǔ)。

基金項(xiàng)目：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“微信在高職高專職場(chǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用研究”(2015C2041109)。

* 收稿日期：2016-03-11