信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究

杜新滿 ，陳志明，李素君，王斯蕾

(1. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002；2.黃岡市廣播電視大學(xué)，湖北 黃岡 438000)

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信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究

杜新滿1，陳志明2，李素君1，王斯蕾1

(1. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002；2.黃岡市廣播電視大學(xué)，湖北 黃岡 438000)

摘要：為了了解在信息時(shí)代成長起來的職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，通過問卷、座談、統(tǒng)計(jì)、分析等方法，用數(shù)據(jù)和圖表精確反映職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方式的需求，分析出信息化技術(shù)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)的主要影響，探討信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式的變革趨勢(shì)及其發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校；信息化條件；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使教育的發(fā)展呈現(xiàn)出很多新的趨勢(shì)與特點(diǎn)，各種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革的研究，首先要研究這些在信息時(shí)代成長起來的當(dāng)今職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方式上有那些變化？他們希望的課堂教學(xué)方式是怎樣的？然后再根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論研究高職院校在當(dāng)今信息化條件下教學(xué)方式的變革趨勢(shì)。為此，課題研究團(tuán)隊(duì)組織了一次針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查。

一、 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

調(diào)查對(duì)象包括：中職學(xué)生、高職學(xué)生、高職3+2專本連讀學(xué)生等三個(gè)類別的職業(yè)院校學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)手段、學(xué)生獲取信息資源的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛及師生關(guān)系五個(gè)部分。

調(diào)查研究方法：調(diào)查通過紙質(zhì)問卷方式進(jìn)行。部分調(diào)查數(shù)據(jù)采用現(xiàn)場(chǎng)座談方式進(jìn)行質(zhì)量控制。累計(jì)回收問卷100份，納入分析的有效問卷100份。調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel 2010進(jìn)行分析。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

(一) 教學(xué)方式

1. 課堂小組活動(dòng)

在課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)，是很多教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，對(duì)此有77%的學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助、喜歡，有32%的學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)只是少數(shù)人在活動(dòng)。

圖1　學(xué)生對(duì)課堂小組活動(dòng)的看法

2. 課堂教學(xué)方式

學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式，排在前三位的分別是：老師講授內(nèi)容過程中，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料強(qiáng)化對(duì)所講內(nèi)容的理解與記憶，以老師講授和課堂討論為主，占76%；其次是：老師運(yùn)用大量案例來進(jìn)行教學(xué)，以老師的講授為主，加以少量討論和提問為輔，占56%；第三是：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式(利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程視頻，學(xué)生提前看視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上老師主要是答疑以及學(xué)生討論)，占40%。排在后三位的是：老師集中講課，以老師的講授為主，學(xué)生主要聽講和記錄，占12%；老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題，占7%；老師少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)，占6%。

3. 課堂討論及討論時(shí)間安排

對(duì)于課堂討論是否必要以及應(yīng)該花多少時(shí)間來進(jìn)行討論這個(gè)問題，69%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論非常必要，45%的學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/4的時(shí)間進(jìn)行討論，認(rèn)為課堂討論沒有必要的僅占2%。

圖2　課堂討論及其討論時(shí)間

(二) 教學(xué)手段

1. 課堂教學(xué)手段

對(duì)課堂教學(xué)手段，有69%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提供必要支持”；其次有28%的學(xué)生認(rèn)為“教師應(yīng)善于使用各種教學(xué)手段、工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)”；只有3%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)多運(yùn)用多媒體技術(shù)，越多越好”。

2. 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的感受及其原因

幾乎所有的老師都愿意運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于多媒體教學(xué)學(xué)生的感受又是怎樣呢？調(diào)查結(jié)果顯示：55%的學(xué)生非常喜歡多媒體教學(xué)，有42%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)感覺一般，這也可能跟他們從小學(xué)到中學(xué)以來一直接受的大多都是多媒體教學(xué)有關(guān)，已經(jīng)沒有新奇感了；另外有50%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)直觀、形象、效果好，33%的學(xué)生認(rèn)為多媒體生動(dòng)的畫面更加吸引注意力。

圖3　對(duì)多媒體教學(xué)的感受

(三) 獲取信息資源

1. 信息資源獲取途徑

在這個(gè)信息化時(shí)代成長起來的學(xué)生在信息資源的獲取途徑上有哪些特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)問題的回答排在前三位的是：互聯(lián)網(wǎng)，占59%；書本，占35%；同學(xué)和教師，占22%；排最后的是圖書館，占3%。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)采用方式

既然大量的學(xué)生對(duì)信息資源的獲取途徑是互聯(lián)網(wǎng)，那么學(xué)生平常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一般采用的方式是怎樣呢？選擇“手機(jī)”的占56%，選擇“平板電腦或筆記本電腦”占9%，選擇“臺(tái)式電腦”占1%，而這三種方式都會(huì)采用的占34%。

3. 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)范圍

學(xué)生采用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是什么？選擇“專業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)(本專業(yè)科目)”占38%，選擇“專業(yè)外學(xué)習(xí)(英語或者其他科目)”占9%，選擇“想考證、發(fā)表論文或繼續(xù)深造”占7%，而選擇以上三者都有的比例最大，占46%。

(四)學(xué)習(xí)方式

1. 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)視頻

如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有各門課程的教學(xué)視頻，你愿意通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？有77%的學(xué)生選擇了“很愿意，這樣很好，如果在課堂上沒弄懂，還可以看視頻弄懂”；17%的學(xué)生選擇了“無所謂”；只有6%的學(xué)生選擇了“不愿意”。

2. 課堂學(xué)習(xí)方式

對(duì)于學(xué)生最喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式，最多的選擇是小組協(xié)作式，占55%，關(guān)于這一點(diǎn)與前面學(xué)生對(duì)課堂小組活動(dòng)的看法的一致的。前面有數(shù)據(jù)顯示，在課堂上，認(rèn)為小組活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助、喜歡的學(xué)生占77%。

圖4　學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

3. 課堂上難題的解決方式

學(xué)生在課堂上遇到難題時(shí)其解決方式，選擇“借助課堂討論，與老師、同學(xué)的討論下找到答案”的學(xué)生，占55%；其次，選擇“在老師的引導(dǎo)下自己找出答案”，占38%；選擇“老師直接告訴答案”的學(xué)生，占6%；選擇“其它”的學(xué)生，占1%。

4. 課堂內(nèi)容的記憶與理解

學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解方式，選擇應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際來學(xué)的占69%，選擇在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記背來掌握的占28%，選擇死記硬背的僅占3%。

圖5　學(xué)生對(duì)待課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

5. 學(xué)習(xí)流程

對(duì)于什么樣的學(xué)習(xí)流程更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)問題，94%的學(xué)生選擇了：先預(yù)習(xí)，再上課，然后課后復(fù)習(xí)；對(duì)于：“上課看課外書，有空再復(fù)習(xí)”、“只是上課，沒進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”這兩個(gè)選項(xiàng)的百分均為零，無人選擇；而另外兩項(xiàng)：“先預(yù)習(xí)，然后上課(課后不復(fù)習(xí))”、“上課自己看課本不聽課，有空再復(fù)習(xí)”僅占1%；4%的學(xué)生選擇“沒預(yù)習(xí)就上課，然后課后復(fù)習(xí)”。

6. 課堂學(xué)習(xí)效率的決定因素

有65%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；33%的學(xué)生認(rèn)為主要取決于老師的教學(xué)方式；2%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率取決于同學(xué)間的關(guān)系。

(五)課堂氣氛及師生關(guān)系

1. 課堂氛圍

對(duì)于課堂氣氛，選擇課堂氣氛活躍的，占76%，選擇課堂氣氛安靜的，點(diǎn)11%。

圖6　課堂氣氛

2. 師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生喜歡在課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，選擇“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽”，占90%；選擇“以學(xué)生為中心，老師處處為學(xué)生服務(wù)，師生關(guān)系很融洽”，占9%；選擇“老師是中心，高高在上，學(xué)生以接受和服從為主，師生關(guān)系不融洽”，占1%。

三、結(jié)論和建議

(一)課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式

由“教學(xué)方式”這一組數(shù)據(jù)不難看出，大部分學(xué)生喜歡課堂小組活動(dòng)，認(rèn)為課堂小組活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)認(rèn)為課堂討論是非常必要的，討論時(shí)間應(yīng)為一節(jié)課的1/4。在課堂教學(xué)方式上，76%的學(xué)生選擇了利用網(wǎng)絡(luò)視頻加老師講授和課堂討論，用專業(yè)詞匯來講，這就是很多研究資料中所說的混合教學(xué)模式：在信息化技術(shù)的支撐下，傳統(tǒng)教學(xué)(課堂教學(xué))+實(shí)驗(yàn)活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。40%的學(xué)生選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這一結(jié)果應(yīng)該與學(xué)校目前的信息化狀態(tài)有關(guān)，如果學(xué)校能夠無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這一選項(xiàng)的比例會(huì)有所提升。由“學(xué)習(xí)方式”這一組數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步證實(shí)了以上結(jié)論， “如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有各門課程的教學(xué)視頻，你愿意通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？” 77%的學(xué)生選擇了很愿意。說明如果條件成熟，混合教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式都是信息化條件下比較適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方式。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果同時(shí)說明：課堂討論、小組協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際都是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，其中有69%的學(xué)生認(rèn)為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際來學(xué)，要達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，則其教學(xué)方式應(yīng)該是：“教學(xué)做合一”才匹配。也就是說作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)考慮如何將“教學(xué)做合一”與混合教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合，由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，職業(yè)院校的學(xué)生仍然有學(xué)習(xí)的欲望，關(guān)鍵是作為教師如何去點(diǎn)燃和保持這一欲望。啟發(fā)一個(gè)心靈，比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能更重。先進(jìn)的知識(shí)與觀念以及各種經(jīng)典案例是可以引進(jìn)的，但無法引進(jìn)好奇心，無法輸入面對(duì)難題的無所畏懼。在被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)心對(duì)抗中，如何取得成功，這才是作為教師應(yīng)時(shí)?？紤]的問題。

(二)希望與建議

由“教學(xué)手段”、“獲取信息資源”和“課堂氣氛及師生關(guān)系”這三組數(shù)據(jù)分析結(jié)果，說明在信息化時(shí)代成長起來的當(dāng)今學(xué)生，他們才是信息社會(huì)的原居民，六七十年代及以前出生的人，在其學(xué)生期獲取信息資源的方式可能大部分是圖書館，而今只有3%的學(xué)生選擇了圖書館，59%的學(xué)生選擇了互聯(lián)網(wǎng)，而且大量的學(xué)生是用隨身攜帶的手機(jī)，學(xué)習(xí)范圍包括專業(yè)內(nèi)、外，絕大部分學(xué)生認(rèn)為利用這些移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，很方便。他們希望老師在課堂上能熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代信息化手段，說明要作一名與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育教師，除了專業(yè)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)外，還要不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)方面的知識(shí)和技能。應(yīng)該不斷的充實(shí)自我，提升自已的專業(yè)水平，開闊眼界、開拓思維。學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境中改變教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。作為老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生懂了多少、會(huì)用多少，而非教了多少。我們的任務(wù)是什么，其實(shí)極其簡(jiǎn)單：那就是培養(yǎng)出一群懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的青年，對(duì)世界好奇，對(duì)問題好奇，對(duì)未知好奇。有禮貌、并懂得尊重別人。

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，許多人都有一個(gè)共識(shí)，那就是：雙差生，即學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。我們不能將職業(yè)院校的學(xué)生去跟名牌大學(xué)的學(xué)生比較，在名牌大學(xué)老師可以是演員，學(xué)生可以津津有味地看老師表演；可職業(yè)院校，老師不是演員，是導(dǎo)演，演員應(yīng)該是我們的學(xué)生。要求學(xué)生真正掌握一門賴以謀生的職業(yè)技能，要利用一切可能，營造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的熱情與好奇，并由此改變他們的人生。讓職業(yè)院校的學(xué)生，升起理想的風(fēng)帆搏擊風(fēng)浪。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云翔.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究[J].中國電化教育,2014(7):126-132.

[2]王彥,沈正梅.信息化環(huán)境下高職數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式研究[J].學(xué)園,2012(15):19-20.

[3]鄭云翔.新建構(gòu)主義視角下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(4):48-58.

[4]劉景穎.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教學(xué)的影響[J].福州師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001(6):57-60.

[責(zé)任編輯：羅幼平]

Reform Study on Teaching Methods under Informationization in Vocational Colleges

Du Xinman1, Chen Zhiming2, Li Sujun1, Wang Silei1

(1.HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei;2.HuanggangRadioandTelevisionUniversity,Huanggang438000Hubei)

Abstract:In order to understand the learning characteristics of the college students growing up in current vocational colleges in the information age, to know which teaching methods will be suitale for them. Through questionnaire, seminars, statistics, analysis and so on, the study features and desire for teaching methods of the vocational college students have been reflected by data and charts, the main impact of information technology on teaching in vocational college has been analyzed, and the teaching reform trend and developing direction have been discussed under the informationization.

Key words:Vocational college; Information conditions; Teaching methods; Way of learning

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.02.08

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1047(2016)02-0026-04

作者簡(jiǎn)介：杜新滿，女，湖北新洲人，副教授。研究方向：職業(yè)教育教學(xué)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究重點(diǎn)課題“信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究”(2015GA074)；黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的研究與實(shí)踐教學(xué)研究”(2014C2041104)。

* 收稿日期：2016-03-03