關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)“教師口語(yǔ)”教學(xué)情況的調(diào)查

許 靜

內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系

關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)“教師口語(yǔ)”教學(xué)情況的調(diào)查

許 靜

內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)“教師口語(yǔ)”教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方面存在缺陷。希望對(duì)小學(xué)教育專業(yè)“教師口語(yǔ)”教學(xué)的開展提供依據(jù)，也希望能夠引起小學(xué)教育專業(yè)“教師口語(yǔ)”課程教師的重視。

小學(xué)教育專業(yè)；教師口語(yǔ)；教學(xué)情況；調(diào)查

一、調(diào)查方法及基本情況

此次調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)20道題，5、12、13、14、15題為多項(xiàng)選擇題，20題是主觀題，除此以外是單項(xiàng)選擇題。此次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查等方法。為了增強(qiáng)問(wèn)卷的真實(shí)性和可信度，筆者將問(wèn)卷發(fā)給內(nèi)蒙古師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院和青年政治學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，請(qǐng)他們當(dāng)場(chǎng)填卷，并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷?？傆?jì)發(fā)出問(wèn)卷680份，收回680份，準(zhǔn)確率100%，是理想的樣本數(shù)。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞“教師口語(yǔ)”教學(xué)及口語(yǔ)交際能力兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）“教師口語(yǔ)”課程教學(xué)方面

第3題是“你喜歡上《教師口語(yǔ)》嗎？”，選A的占32.9%，選B的占38.4%，選C的占28.8%。說(shuō)明大部分學(xué)生喜歡這門課程。

第4題是“你認(rèn)為口語(yǔ)課上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)有必要嗎？”，選A的占56.2%，選B的占41.1%，選C的占1.4%，選D的占1.4%。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教師口語(yǔ)”課程的開設(shè)還是必要的。

第6題是“你的教師口語(yǔ)老師經(jīng)常組織課堂談?wù)搯?？組織的好嗎？”，選A的占61.6%，選B的占21.9%，選C的占13.7%，選D的占2.7%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂談?wù)撨€是很看重的。

第15題是“你認(rèn)為《教師口語(yǔ)》課最應(yīng)該加強(qiáng)的是哪方面的訓(xùn)練？（可多選）”，選A的占65.8%，選B的占63%，選C的占63%，選D不需要”的占2.7%。說(shuō)明學(xué)生希望普通話、一般交際口語(yǔ)和教師職業(yè)口語(yǔ)三方面都能得到加強(qiáng)。

第16題是“你認(rèn)為《教師口語(yǔ)》課的課時(shí)安排？”，選A的占26%，選B的占65.8%，選C的占2.7%，選D的占4.1%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前課時(shí)安排。

第17題是“你認(rèn)為《教師口語(yǔ)》應(yīng)該開設(shè)在哪個(gè)年級(jí)？”，選A的占50.7%，選B的占10.9%，選C的占4.1%，選D的占2.7%，選E的占31.5%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生覺得應(yīng)該安排在一年級(jí)比較合適，一小部分認(rèn)為需要開設(shè)兩年或以上的時(shí)間。

第18題是“你認(rèn)為《教師口語(yǔ)》可以做到的是？”，選A“的占24.7%，選B的占58.9%，選C的占42.5%，選D“的占20.5%，選E的沒有。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為“教師口語(yǔ)”課程能夠提高教師職業(yè)口語(yǔ)能力和提高口語(yǔ)交際能力。

第19題是“你喜歡我校在《教師口語(yǔ)》課的考核方式（過(guò)程性考核）嗎？”，選A的占75.3%，選B的占12.3%，選C的占12.3%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能夠接受當(dāng)前的考核方式。

（二）口語(yǔ)交際能力方面

第1題是“你們同學(xué)中平時(shí)用普通話交流嗎？”，選A的占93.2%，選B的占5.5%，選C“的占1.3%，選D的沒有。說(shuō)明學(xué)生很重視普通話。

第2題是“你的現(xiàn)代漢語(yǔ)、教法、寫作或者大學(xué)語(yǔ)文老師上課時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練嗎？”，選A的占42.5%，選B的占54.8%，選C的占2.7%。說(shuō)明大部分任課老師還是重視口語(yǔ)訓(xùn)練的。

第5題是“你（或者你身邊的同學(xué)）不積極參加口語(yǔ)交際的原因是（可多選）？”，選A的占75.3%，選B的占67.1%，選C的占17.8%，選D的占8.2%，選E的占30.1%。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)不好，缺乏足夠的信心去表達(dá)；還有很大一部分學(xué)生是性格的原因，內(nèi)向不善于表達(dá)；還有一小部分學(xué)生認(rèn)為沒有口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)。

第7題是“你們經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？（如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論等）”，選A的占28.8%，選B的占69.9%，選C的占1.3%。說(shuō)明關(guān)于口語(yǔ)交際活動(dòng)開展得很少。

第8題是“你即興演講的水平怎么樣？”，選A的占16.4%，選B的占69.9%，選C的占13.6%，選D的沒有。說(shuō)明學(xué)生在即興演講方面還存在很大的提升空間。

第9題是“你在正式場(chǎng)合講話的心理是？”，選A的占9.6%，選B的占56.2%，選C的占31.5%，選D的占2.7%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都緊張，心理素質(zhì)還需要鍛煉。

第10題是“與陌生人交談，你通常？”，選A的占30.1%，選B的占65.8%，選C的占4.1%，選D的沒有。說(shuō)明學(xué)生在面對(duì)陌生人時(shí)心里很緊張，心理素質(zhì)不太好。

第11題是“你認(rèn)為口語(yǔ)交際能力？”，選A的占83.6%，選B的占13.7%，選C的占2.7%，選D的沒有。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)交際能力重要。

第12題是“你認(rèn)為師范生口語(yǔ)交際中存在的最大問(wèn)題是（可多選）？”，選A的占65.8%，選B的占71.2%，選C的占35.6%，選D的占34.2%，選E的占72.6%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)交際方面存在問(wèn)題。

第13題是“你認(rèn)為師范生口語(yǔ)交際中存在問(wèn)題的原因是（可多選）？”，選A的占30.1%，選B的占36.9%，選C的占27.4%，選D的占64.4%，選E的占63%，F(xiàn)的占6.8%。說(shuō)明在口語(yǔ)交際中方言和性格成為阻礙口語(yǔ)表達(dá)的主要原因。

第14題是“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣提高口語(yǔ)交際能力（可多選）？”，選A的占86.3%，選B的占65.8%，選C的占72.6%，選D的占56.2%，選E的占5.4%，F(xiàn)的占1.3%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)積累與強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到提高口語(yǔ)交際的能力，部分同學(xué)希望在知識(shí)積累、口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、思維能力方面各有側(cè)重地得到加強(qiáng)。

第20題是一道主觀題“除了《教師口語(yǔ)》課之外你認(rèn)為哪些課程對(duì)你的口語(yǔ)表達(dá)水平有幫助？”，這道題學(xué)生選擇的就比較分散，主要集中在語(yǔ)言類和文學(xué)類課程上。

三、小結(jié)

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，“教師口語(yǔ)”教師在教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的項(xiàng)目較少，給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，因此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、心理素質(zhì)、思維能力不能得到強(qiáng)化?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生比較重視的能力，他們希望能夠借助“教師口語(yǔ)”課程達(dá)到提升，這就為“教師口語(yǔ)”課程的教師提出了要求，希望在有限的課時(shí)內(nèi)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，能夠做到多練多糾正多鼓勵(lì)。不妨將鍛煉延伸到課下或課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與各級(jí)各類比賽和活動(dòng)，在參與中強(qiáng)化口語(yǔ)交際的各方面素質(zhì)。

本文系2015年度內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《教師口語(yǔ)課程建設(shè)的探索與研究》的研究成果之一。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)YB141509）。