產(chǎn)教融合視角下的教學模式改革分析

牟玉杰　周洪巖

摘 要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然路徑，也是我國教育發(fā)展的重要方針。改革開放以來， 職業(yè)教育在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的諸多探索及其所取得的眾多成果，突破了以往社會范疇上對教育的束縛。在社會的不斷發(fā)展下，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。為此，文章結(jié)合產(chǎn)教融合發(fā)展背景和發(fā)展意義為如何優(yōu)化產(chǎn)教融合背景下的教學進行策略分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 教學模式 改革策略

在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，高職院校與普通院校在人才的培養(yǎng)上需要進一步適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要。在這樣的發(fā)展背景下，產(chǎn)教融合成為一種新型育人模式。從內(nèi)涵上來看，產(chǎn)教融合是指職業(yè)學校將產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，從而打造學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，基于此，文章結(jié)合實際就產(chǎn)教融合視角下的職業(yè)院校教學模式革新問題進行

探究。[1]

一、產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學校將產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，從而打造學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。[2]

二、職業(yè)院校教育實施產(chǎn)教融合的必要性和重要性

1.必要性

第一，滿足社會發(fā)展對職業(yè)院校的需求。職業(yè)院校是市場經(jīng)濟的主體力量，在社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，職業(yè)院校的教育需要擺脫以往的計劃束縛，加快在人才培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)型，在教育中強化實踐和理論的結(jié)合。第二，社會經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)院校人才質(zhì)量提升提出了更高的要求。當前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)大體上分為兩個方向，一個是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論研究人員，一個是培養(yǎng)實踐操作人員。當前，社會經(jīng)濟的發(fā)展要求職業(yè)院校著重培養(yǎng)理論和實踐能力都具備的人才。通過產(chǎn)教融合能夠引導學生應(yīng)用所學理論知識來指導實踐。[3]

2.重要性

第一，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。職業(yè)學校在教育教學的過程中需要 為學生提供必要的實習條件和鍛煉機會，并在教師的引導下將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，提升自己解決問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，讓學生能夠在實踐中不斷探索和思考。第二，能夠提升教師的業(yè)務(wù)水平。職業(yè)院校的教師大多是從高校直接分配的，專業(yè)水平高、理論知識豐富，但是不具備充沛的實踐經(jīng)驗。在產(chǎn)教融合的發(fā)展影響下專門為學生的學習創(chuàng)設(shè)了實習基地，為原來的教師積累了更多的教學經(jīng)驗。第三，能夠更好的促進社會經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，職業(yè)教育的開展和地區(qū)經(jīng)濟存在密切的關(guān)聯(lián)。通過產(chǎn)教融合的開展能夠更好的促進職業(yè)教育，進而帶動社會經(jīng)濟發(fā)展。[4]

三、產(chǎn)教融合視角下的教學模式改革策略

1.明確學校和企業(yè)雙方的責任，實現(xiàn)合作共贏

高職院校產(chǎn)教融合模式的設(shè)施需要充分利用當前現(xiàn)有的資源和條件，積極和先進的企業(yè)進行溝通交流，提升校企合作效益。從當前產(chǎn)教融合發(fā)展實際情況來看，普遍存在企業(yè)“冷”、：學校“熱”的現(xiàn)象，企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中不愿意承擔相關(guān)責任和風險。針對這個問題，在開展產(chǎn)教融合工作的時候需要明確雙方責任，并以學校現(xiàn)有的專業(yè)實習工廠和機械設(shè)備為基本參考媒介，吸引更多企業(yè)參與到校企合作中。另外，企業(yè)還可以安排一些生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員來作為學校教育指導人員，結(jié)合產(chǎn)教結(jié)合的計劃到職業(yè)院校參與教學指導。

2.確定產(chǎn)教融合發(fā)展思想，打造完善的配套政策

產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)要始終遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本和服務(wù)為基本導向的指導方針，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方面打破以往的教學模式，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。產(chǎn)教融合教學模式的實施是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展背景下職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，為此，在實施開展的過程中需要將市場經(jīng)濟規(guī)律和人才培養(yǎng)模式充分融合在一起，并為產(chǎn)教融合提供完善的配套政策支持。

3.實現(xiàn)對產(chǎn)教融合的統(tǒng)一規(guī)范管理

第一，打造科學合理的模塊化教學體系，具體包含文化課、專業(yè)課、實踐技能課、思想素質(zhì)提升課等。通過產(chǎn)教融合模式的打造在讓學生學習基本理論知識的同時更好的培養(yǎng)學生專業(yè)技能。第二，主干課程的教學要循序漸進、分層、分階段的進行，并在每個層次的學生學習之后教師對學生的學習情況進行全面的考核，在評價合格之后才能夠進行下一個階段的學習。第三，對學生的學習進行統(tǒng)一化、規(guī)范化的管理。在開展產(chǎn)教融合管理的時候教師要著重培養(yǎng)學生的素質(zhì)，為產(chǎn)教融合的實施制定科學合理的獎懲機制和考核細節(jié)，規(guī)范學生的學習行為。

4.強化產(chǎn)教融合的文化融合，打造高質(zhì)量的評價體系

在實施產(chǎn)教融合的過程中教師可以借助文化的融入來更好的促進產(chǎn)教融合深化發(fā)展，通過文化的融入來強化師生的共同文化修養(yǎng)，減少產(chǎn)教融合發(fā)展過程中遇到的一系列阻礙。

5.著重解決產(chǎn)教融合突出性問題

產(chǎn)教融合教學模式的實施要著重解決當前發(fā)展比較突出的問題，具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：①解決企業(yè)生產(chǎn)和學生實際訓練之間的矛盾沖突。在產(chǎn)教融合發(fā)展背景下，企業(yè)更加注重學生的自主生產(chǎn)，學校則是注重學生的上機操作。因此，在產(chǎn)教融合 過程中要著重解決這兩個矛盾沖突問題。②解決企業(yè)生產(chǎn)和學生學習之間的矛盾，在融合教學的時候?qū)W校和企業(yè)要安排技術(shù)過硬的技術(shù)人員拉指導學生的操作。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合的育人模式作是當前人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)社會實用型人才方面起著十分重要的作用。為此，在新的歷史時期需要相關(guān)人員結(jié)合職業(yè)院校教學發(fā)展實際情況，采取有效措施來調(diào)動企業(yè)和學校配合的積極性，從而更好的提升產(chǎn)教融合發(fā)展成效。

參考文獻

[1]王劍，宋建軍.校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（3）：37-39.

[2]崔立群.產(chǎn)教融合視角下的教學模式改革研究[J].時代金融，2015（17）：218-219.

[3]魏巍.產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)院校市場營銷實務(wù)課程體系建設(shè)[J].青海師范大學民族師范學院學報，2017：89.

[4]王攀攀，燕居懷，叢帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新教學模式探究[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2（12）：146-147.