淺談校企合作模式下高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾 宏

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談校企合作模式下高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾 宏

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二十一世紀(jì)高職教育的要求和目前就業(yè)形勢(shì)的緊迫使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)變得尤為重要，推進(jìn)高職教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要校企聯(lián)合、加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的最新現(xiàn)狀，針對(duì)能力培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提出了在校企合作模式下培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑。

創(chuàng)新能力；校企合作；高職

高校是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重要平臺(tái)，青年學(xué)生也必將成為全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。高職教育是高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合，它致力于培養(yǎng)具備高端職業(yè)技能和高層次文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。高職教育不僅增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

1.1 內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是人類通過(guò)自己的努力來(lái)整合、優(yōu)化自我資源，并利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的一種行為能力，是人類認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力在更新、改變、創(chuàng)造新事物方面的有效運(yùn)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)創(chuàng)造性地解決社會(huì)問(wèn)題、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，在個(gè)體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)攝和綜合其他諸元素的核心地位，具體包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、啟迪創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等等。

1.2 重要性

1.2.1 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校在人才培養(yǎng)中打造出一批具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)方式不斷調(diào)整的客觀需要，將對(duì)服務(wù)社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于改革人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力提升為核心，注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐操作，對(duì)糾正傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的“重理論輕實(shí)際、教師為主體、填鴨式教學(xué)”等問(wèn)題，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、推動(dòng)高等職業(yè)教育綜合改革具有促進(jìn)作用。

1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠有效避免緊張的就業(yè)形勢(shì)。面對(duì)目前就業(yè)嚴(yán)峻的新社會(huì)，高職畢業(yè)生往往更加注重如何全面提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使自己在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，而往往忽略了“另辟蹊徑”去尋求創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠有效引領(lǐng)和幫助更多的畢業(yè)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來(lái)，逐步形成良好的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，在圓了自己“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”的同時(shí)，也為別人創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效地緩解了緊張的社會(huì)就業(yè)壓力。

2 校企合作模式下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題

2.1 合作認(rèn)識(shí)不到位

在國(guó)家政策的大力倡導(dǎo)和支持下，各高職院校已逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并且將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升到了一個(gè)國(guó)家人才計(jì)劃的重要戰(zhàn)略地位。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。截至目前，高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。與本科院校相比，無(wú)論是從資金支持上還是從培養(yǎng)活動(dòng)的體現(xiàn)上都存在差距，比如說(shuō)，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，沒(méi)有真正意識(shí)到各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的直接作用，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值所在。因此，無(wú)論是與企業(yè)之間形成了合作協(xié)議，還是建立了培訓(xùn)基地，或者僅是人員間的交流合作，校企合作僅僅將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)方面，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和塑造，這種意識(shí)與當(dāng)下高職教育的辦學(xué)理念相違背，難以在校企合作中明顯促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.2 合作基礎(chǔ)不扎實(shí)

提高對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，也不能保證校企合作作用的有效發(fā)揮。因?yàn)楫?dāng)前豐富的校企合作模式，大都屬于初級(jí)階段，合作基礎(chǔ)很不扎實(shí)，因此想要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮出實(shí)際效果，就更需要在合作基礎(chǔ)上有所提高。當(dāng)下多數(shù)校企合作之間基本形成了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是缺乏系統(tǒng)的合作人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、成果考核等細(xì)化的管理和實(shí)施過(guò)程。更重要的是，在這些措施的實(shí)行過(guò)程中，校企合作并沒(méi)有更多地去關(guān)注和融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校聘請(qǐng)的專家、教授也沒(méi)有真正發(fā)揮作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的參與都沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，影響甚微。

2.3 合作機(jī)制運(yùn)作不暢

學(xué)生的實(shí)際操作和思維創(chuàng)新能力著重體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，因此注重它的實(shí)際性、可操作性和創(chuàng)新性在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上顯得尤為突出。然而，當(dāng)下校企合作缺乏暢通完整的運(yùn)作機(jī)制，只是重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生所需要具備的基本職業(yè)技能。想要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)自主實(shí)踐和實(shí)際運(yùn)營(yíng)，就必須使學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同發(fā)揮作用，營(yíng)造適宜的社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)建具體的操作平臺(tái)，形成緊密的校企合作培養(yǎng)機(jī)制。高校迫切需要調(diào)整課程專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面；企業(yè)則需要強(qiáng)化參與合作開(kāi)發(fā)課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用；地方政府應(yīng)該不斷完善合作人才培養(yǎng)模式的調(diào)控機(jī)制和提供政策性法律法規(guī)的制度保障，同時(shí)也應(yīng)該提供具體的金融支持。

3 如何培養(yǎng)校企合作模式下高職學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 改革校企合作形式，實(shí)行訂單培養(yǎng)模式

學(xué)校與校企合作單位中較有影響力的企業(yè)開(kāi)展互惠雙贏的深層次合作——訂單培養(yǎng)，采用 “定向培訓(xùn)”等校企合作形式，以企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，制定具體的、實(shí)際的、可實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷落實(shí)具體措施，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識(shí)課程、聯(lián)合編制創(chuàng)業(yè)教程等，讓學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，學(xué)會(huì)評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)并懂得降低風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)過(guò)程、操作策略以及技巧等，增強(qiáng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，不在空口說(shuō)話、紙上談兵。在這樣的模式下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加完整，也會(huì)更符合企業(yè)對(duì)于人才的要求，同時(shí)，也能夠提高自主創(chuàng)業(yè)成功的可能性、避免失敗。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)對(duì)口人才

以往的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的號(hào)召，采用“學(xué)做一體化”的教育教學(xué)方法，通過(guò)采用基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)、案例學(xué)、虛擬仿真等教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)際情況與生產(chǎn)企業(yè)對(duì)口，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，綜合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好氛圍也是必不可少的重要舉措。

3.3 完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高除了相關(guān)知識(shí)的掌握，基本技能的培養(yǎng)，更多的是要參與到實(shí)踐演練中來(lái)。目前，部分高職院校中，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況不容樂(lè)觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)更多的也只是“紙上談兵”。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，組織新生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的工作模式和運(yùn)營(yíng)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境、感受企業(yè)文化的熏陶；也可以憑借校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，如創(chuàng)新工作室等，為學(xué)生提供展示自己能力的舞臺(tái)。本著“資源共享”原則，與合作企業(yè)成立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的設(shè)備與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們發(fā)明創(chuàng)造的潛能。

3.4 校企協(xié)同建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)保駕護(hù)航。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不同于理論基礎(chǔ)課教師，必須由學(xué)校和企業(yè)共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)既包括校內(nèi)的專職教師，也要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)成功者和公司管理人員，為教師和學(xué)生提供更具說(shuō)服力和有效性的指導(dǎo)方法。教師之間的交流提供了一個(gè)共同研討科學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)，不斷完善教師培訓(xùn)體系，為教師提供企業(yè)頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)，使得教師不僅具有專業(yè)的相關(guān)證書，更重要的是還要具備具體的實(shí)際水平和操作能力。

3.5 開(kāi)展系列訓(xùn)練活動(dòng)，活躍校園文化氛圍

環(huán)境熏陶作用是不容忽視的，校企雙方可以利用學(xué)生的課余生活聯(lián)合開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐隊(duì)伍中來(lái)。完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新學(xué)生思維模式、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力、塑造創(chuàng)新人格等都離不開(kāi)豐富的課余活動(dòng)，比如說(shuō)由企業(yè)贊助、學(xué)校組織實(shí)施的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)等系列活動(dòng)。

3.6 加強(qiáng)校企合作建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機(jī)制

建立校企間的保障機(jī)制是保證校企合作實(shí)質(zhì)性開(kāi)展、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果的需要。比如，成立專門的部門、建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、確定合作模式、緊密程度、合作內(nèi)容等等。為了保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展，需要專門部門負(fù)責(zé)定期溝通聯(lián)絡(luò)雙方，跟進(jìn)實(shí)際開(kāi)展的進(jìn)度，調(diào)查效果。一方面，積極引進(jìn)教育人才、提升師資力量，如企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的專家，從而不斷改善自身的師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。另一方面，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和科研條件，推動(dòng)企業(yè)科研發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。同時(shí)，機(jī)制要更加完善，保障實(shí)施階段的全部過(guò)程，尤其是在激勵(lì)、考評(píng)等方面機(jī)制的建立，這樣才能保證該有的效果。

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