文化傳播類專業(yè)人才跨界培養(yǎng)的研究與實踐——以黃山學院文化與傳播學院為例

何村

(黃山學院 文化與傳播學院，安徽 黃山245041)

文化傳播類專業(yè)人才跨界培養(yǎng)的研究與實踐——以黃山學院文化與傳播學院為例

何村

(黃山學院 文化與傳播學院，安徽 黃山245041)

作為培養(yǎng)人才的大學，在人才培養(yǎng)上也應“跨界”。而“跨界”就要調整培養(yǎng)計劃，對課程實施全面改革。學生應以“一專”為主，以“多能”為輔，培養(yǎng)成為擁有新聞采寫、播音主持、電視編導、新聞攝影、戲劇創(chuàng)作、節(jié)目主持、新媒體采編等專業(yè)技能的復合式、應用型人才。

文化傳播人才；跨界培養(yǎng)；一專；多能

“跨界”(crossover）的原意是指來自不同領域的合作，指的是兩個不同或者原本毫不相干的元素相互滲透，相互融合，放大相互資源的價值，甚至可以融合成一個完整的獨立個體。作為培養(yǎng)人才的大學，在人才培養(yǎng)上也應跨界，讓學生跨界學習，從而使其成為復合式人才。文化傳播類專業(yè)是相同和相近專業(yè)，因此進行跨界整合勢在必行。

一、跨界培養(yǎng)的依據與面臨的困惑

跨界就是要打破專業(yè)限制，讓學生學習多個專業(yè)的知識，從而達到一專多能。

目前的形勢是，單一的專業(yè)人才和缺少動手實踐能力的人才已經不再被社會看好。用人單位都需要有實踐經歷、具備多種專業(yè)能力的人才和某個專業(yè)領域的全才。因此培養(yǎng)復合式、應用型人才將是目前適應就業(yè)市場需求的新舉措。作為培養(yǎng)文化傳播人才的播音主持、廣播電視編導、新聞和戲劇影視文學，專業(yè)性強，用人渠道狹窄。媒體和專業(yè)團體目前人才飽和，就業(yè)面臨瓶頸，如果還是培養(yǎng)單一的專業(yè)人才，就可能出現(xiàn)學生畢業(yè)就失業(yè)的局面。因此探索培養(yǎng)復合式、應用型文化傳播人才的途徑，將會大大提升學生的就業(yè)能力。將播音主持、廣播電視編導、戲劇影視文學和新聞學等專業(yè)打通和融合，解決了學生單憑一個專業(yè)就業(yè)而出現(xiàn)的就業(yè)難問題。學生擁有了多個專業(yè)的專業(yè)知識和實踐能力，將擁有多個就業(yè)渠道。

面對跨界，還要解決來自三個方面的困惑。一是教師的困惑。一些專業(yè)教師覺得在專業(yè)教學中專業(yè)淡化，個別專業(yè)課程邊緣化。二是學生的困惑。學生對自已到底學什么專業(yè)，畢業(yè)后怎樣去就業(yè)感到困惑。三是學生家長的困惑。他們認為都學，會不會什么都學不會。

面對這些困惑，必須以說服為主，和教師、學生、家長進行交流和溝通，使其理解跨界的意義和內涵，認清就業(yè)和人才培養(yǎng)的新形勢和變化，努力適應當前的新環(huán)境和新形勢，走出一條地方院校人才培養(yǎng)的新路徑。

二、“跨”的內涵與“界”的外延

(一）對課程實施全面改革，增強課程的實踐性

要改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學，努力讓學生自學、討論。要改進課程體系、課程內容和教學方法。要刪減課時，減少理論課時的比例，同時專業(yè)既要跨界融合，但又必須保持本專業(yè)的特點，突出本專業(yè)特色，使專業(yè)核心的東西不能丟。這就要把幾個專業(yè)的主要專業(yè)課設定為專業(yè)基礎課，并作為學生共同的必修課。以學生自己所學專業(yè)的專業(yè)課為 “一?！?，其他專業(yè)的專業(yè)課為“多能”。學生以“一?！睘橹鳎浴岸嗄堋睘檩o，成為擁有新聞采寫、播音主持、電視編導、新聞攝影、戲劇創(chuàng)作、節(jié)目主持、新媒體采編等專業(yè)技能的復合式、應用型人才。在專業(yè)界定上，突出“一?！保浴皩！睘橹?；而跨界是知識的補充和相互促進、相互滲透、相互融會。有了跨界，學生就有了多個平臺，就可以擴大知識面，就可以在能力上得到更多鍛煉。這對學生成長成才尤為重要。

(二）跨界的本質是整合、融合

必須根據跨界的需要調整培養(yǎng)計劃，由過去的單一培養(yǎng)過渡到跨界后培養(yǎng)復合式、應用型人才。調整課程設置，取消理論性過強或明顯與專業(yè)脫節(jié)的課程，增加專業(yè)實踐課程，使課程更具應用性和實踐性。調整傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯方式，將畢業(yè)成果作為學生畢業(yè)論文的考核內容。以新聞作品、調研報告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀錄片、風光片替代畢業(yè)論文。還可以與行業(yè)合作，直接聘請業(yè)內人士擔任學生畢業(yè)作品的指導教師。

2014年7月，黃山學院文化與傳播學院制定了應用型課程講授的參考標準和課堂內容的相關規(guī)定，要求教師在此基礎上結合自己的特點講授好理論類課程和實踐類課程。同時根據實踐課程的特點，改革原有的學生畢業(yè)論文答辯方式，將畢業(yè)成果作為學生畢業(yè)論文的考核內容，并以新聞作品、調研報告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀錄片等替代畢業(yè)論文。此外，還制定了文化傳播類專業(yè)本科學士論文改革方案和學生獲獎作品認定為畢業(yè)作品的相關規(guī)定。

三、教學實驗室建設和教師的跨界與轉型

文化傳播類專業(yè)是實踐性很強的學科，為增強學生的動手能力，必須加強實驗室建設，給學生提供足夠的操作空間。只有加強實驗室建設，才能保證實踐教學的開展，推動跨界后復合式、應用性人才的培養(yǎng)。

2014-2015年，黃山學院文化與傳播學院在學校的支持下共投入2 000余萬元，建設了全景虛擬演播廳、全媒體融合實訓中心、播音主持實訓中心、形體訓練中心、室外電視播放大屏幕、廣告攝影棚、非編實驗室等，同時購進攝像機80臺，照相機100臺。

跨界和跨界后復合式、應用型人才的培養(yǎng)，對于教師來說也面臨著新的考驗，教師也必須跨界和轉型。關于理論課程，要進行研究和刪減，理論課程哪些講、哪些不講、哪些多講、哪些少講，要有一個很好的把握。評價學生要摒棄注重懂多少知識的模式，而是考察其能做出什么。做是一種綜合素質?？缃缜敖處熓窃谡n堂教學；跨界后，教師要走出課堂，由課堂講授理論轉型為課外實踐指導，具體教會學生怎樣做，做什么。

作為地方院校，專業(yè)師資力量基本上都較為薄弱，而跨界后教師要適應教學，就必須采取“請進來、走出去”的辦法。一是選派教師到相關業(yè)務單位學習，系統(tǒng)地接受專業(yè)的培訓，進行掛職和實踐鍛煉，將其培養(yǎng)成為“雙師型”教師。二是積極引進兼職教師，將行業(yè)知名專家和業(yè)內資深人士聘請過來，建立由知名專家和業(yè)內資深人士組成的專兼職教師隊伍。兼職教師可以給學界帶來業(yè)界的新動態(tài)和新鮮的空氣。

2015年黃山學院文化與傳播學院在業(yè)界建立教師工作站3個，讓教師定期到工作站工作和學習，聘請業(yè)界教師20余人。

四、跨界是要培養(yǎng)學生的應用能力

復合式、應用型人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)知識和技能，單純的課堂教學無法解決，必須在實踐中獲得。因此，實踐教學對于跨界后的人才培養(yǎng)尤其重要。必須加大實踐教學的力度，處理好理論教學與實踐教學的關系，明確實踐教學目標，豐富實踐教學內容、方式和途徑，搭建平臺，強化實踐教學和學生動手能力的培養(yǎng)。要加強建設實踐課堂、專業(yè)社團和學生實習實訓基地。在業(yè)界人士和教師的指導下，引導學生做中學和學中做，通過實踐途徑培養(yǎng)學生的動手能力。必須創(chuàng)造條件搭建校外實踐平臺，讓學生在大學學習期間接觸社會，了解社會，參與實際的工作和鍛煉。要與社會各界建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作，使學生培養(yǎng)更接地氣。同時要探索合作育人的機制，將學界和業(yè)界的合作有序、長期開展。

為了培養(yǎng)學生的應用能力，黃山學院文化與傳播學院聘請業(yè)內人士和教師建設實踐專業(yè)團隊、實踐課堂和實踐項目。2014年建設專業(yè)實踐團隊49個，2015年建設專業(yè)實踐團隊40個；2014年開設實踐課堂19門，2015年開設實踐課堂13門。此外還建設實踐項目17個，總計3 000多人次參加學習。

為與地方建立穩(wěn)定的聯(lián)系，加強實踐人才的培養(yǎng)力度，黃山學院文化與傳播學院成立了由社會各界人士參加的院務管理委員會，指導學院改革和人才培養(yǎng)。兩年來建設教學實踐基地27個，與業(yè)界聯(lián)合創(chuàng)建了大學生?？?、大學生電視臺工作站、大學生攝影基地、藝術團、舞蹈基地等。此外，為加強學生動手能力的培養(yǎng)，還成立了電視臺、微電影創(chuàng)作基地、攝影基地、媒體傳播實踐中心，開通皖南戲劇網、徽州文化網、圖像徽州網，創(chuàng)辦《南岸》雜志、《新安江晨報》等多個實踐教學平臺。

五、跨界人才培養(yǎng)的問題與思考

跨界人才培養(yǎng)面臨著很多困難，主要有五點。一是觀念的轉變。作為地方院校，特別是多年的師范院校，教師對學生的教育已經形成了特有的觀念，如何從滿堂灌過渡到引導學生做中學，教師有一個適應的過程。二是學生的適應。地方院校學生素質相對較差，學習能力不足，如何引導學生從課本和課堂走向實踐，需要一個漫長的過程。三是基礎建設的保障?？缃缛瞬排囵B(yǎng)需要教學設備的保障，這就要求學校給予一定的資金支持和投入。四是教師綜合素質的提高?？缃缛瞬排囵B(yǎng)需要教師具備動手能力，特別是跨界后教師也面臨著跨界和轉型。但目前一些院校的教師基本沒有行業(yè)的工作實踐背景，因此在授課中缺乏實踐能力的指導，跨界和轉型面臨一定的難度。五是學校的重視?？缃缛瞬排囵B(yǎng)不僅需要學校給予資金支持，更重要的是學校要重視，能夠調動起教師的積極性。要為跨界后的應用型、復合式人才培養(yǎng)“松綁”，允許探索和實踐，允許打破一些清規(guī)戒律，在培養(yǎng)方案和課程設置上允許面向實際，允許靈活多樣。

跨界人才培養(yǎng)不僅面臨諸多困難，還有很多值得思考的問題。一是跨界人才培養(yǎng)是不是培養(yǎng)“工匠”。二是跨界后學生動手能力增強了，但理論和學術功底會不會降低。三是跨界后基礎知識和理論教學如何架構；如何和動手能力保持平衡，怎樣平衡。特別是實踐課堂、專業(yè)社團的開設和媒體、企事業(yè)單位等實訓基地建成后，實踐課程增加，學生如何減負，如何遴選課程，和課堂教學的沖突如何解決。四是在跨界后的應用型、復合式新聞傳播人才培養(yǎng)上，如何區(qū)別大學教育和職業(yè)技術教育。五是跨界后復合式、應用型文化傳播人才的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、實踐課堂、課外專業(yè)社團與課堂教學如何配合與提升。六是單純地在文化傳播類專業(yè)跨界內容是否狹窄，能否進行更大的跨界，如何實現(xiàn)與其他學科專業(yè)的跨界和融合。

責任編輯：吳夜

The Research and Practice of the Interdisciplinary Training of Professionals in Cultural Communication——A Case Study

He Cun
(School of Culture Communication,Huangshan University,Huangshan245041,China)

The university,as an institute for training talents,should cross the discipline in talents training,which requires the adjustment of the training program and the implementation of comprehensive curriculum reforms.The students should focus on one major and meanwhile get“multi-skills”so as to be trainedascompoundappliedtalentswhohaveprofessional skillsof newscoveringandwriting, broadcasting,television producing and directing,news photography,drama creation,programhosting and new media collecting and editing.

cultural communication talents;interdisciplinary training;one major;multi skills

G642

A

1672-447X（2016）04-0118-03

2016-03-16

安徽省省級教研重點項目（2014jyxm340）

何村（1963-），黑龍江哈爾濱人，黃山學院文化與傳播學院教授，研究方向為新聞傳播教育、新聞史、新聞理論與實務。