論獨立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)環(huán)境之構(gòu)建

陳水勇

(廣東第二師范學(xué)院 思政部， 廣州 510303)

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論獨立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)環(huán)境之構(gòu)建

陳水勇

(廣東第二師范學(xué)院 思政部， 廣州 510303)

摘要：獨立學(xué)院思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的重任，其教學(xué)質(zhì)量和實效性決定了獨立學(xué)院發(fā)展的方向和高度。獨立學(xué)院應(yīng)從教學(xué)設(shè)置、學(xué)生管理、科研建設(shè)等方面為思想政治理論課教學(xué)構(gòu)建一個良好環(huán)境，讓它能夠發(fā)揮對大學(xué)生的觀念、理念和精神進行培育的作用，引導(dǎo)大學(xué)生成長成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者和我國現(xiàn)代化建設(shè)真正需要的人才；由此才能凸顯獨立學(xué)院的教育質(zhì)量，以及增強獨立學(xué)院的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；思想政治理論課；教學(xué)環(huán)境；內(nèi)涵發(fā)展

獨立學(xué)院作為一種新型教育模式，它已成為我國高等教育走向大眾化的重要組成部分。與此同時，獨立學(xué)院由于其營運模式和生源條件等因素,造成在教學(xué)過程中強調(diào)和突出專業(yè)課而忽視公共課，雖然近幾年有不少圍繞著作為公共課的思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的教學(xué)改革探討和嘗試，但獨立學(xué)院由于其特殊性而對該門課程的實際教學(xué)投入、教學(xué)效果并沒多大改觀，多數(shù)獨立學(xué)院仍存在著學(xué)校管理者不重視此課，“思政課”課程管理體制和運行機制不完善等問題。因此，需要從教學(xué)價值、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理、師資建設(shè)等方面來思考和進行教學(xué)創(chuàng)新與考核管理，使之能形成教學(xué)特色。

一、思政課教學(xué)價值思考

2015年1月19日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強調(diào)指出：做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。[1]高?！八颊n”在大學(xué)教育中承擔(dān)著意識形態(tài)教育的作用，意義極其重大；因而提高“思政課”教學(xué)效果成為了高校思想政治教育的一項重大任務(wù)。同樣，獨立學(xué)院也擔(dān)負著為我國工業(yè)化和現(xiàn)代化培養(yǎng)具備高技能水平和良好道德素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者的重任，亦需要把德育工作放在首位。教育學(xué)家斯霞說過：德育、智育、體育一樣也不能忽視。倘若智育沒有抓好，就要出“次品”；體育沒有抓好，就要出“廢品”；德育沒有抓好，就要出“危險品”。[2]“思政課”作為高校德育教育的主要課程，是每個學(xué)生的必修課，是對大學(xué)生進行思想政治教育和馬克思主義理論教育的主渠道，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、職業(yè)道德觀，從而確保高等教育人才的培養(yǎng)方向和人才素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)內(nèi)容要符合實際

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標和教育對象的特殊性決定了它不能照搬普通高?！八颊n”的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這種特殊性有：其一，獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型技術(shù)本科高校，其辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，而不是為社會培養(yǎng)研究型和理論型人才；其二，獨立學(xué)院大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間平均比普通高校的大學(xué)生少得多，大部分學(xué)生是第三或第四學(xué)年就到校外實習(xí)或?qū)嵺`；其三，獨立學(xué)院學(xué)生的知識基礎(chǔ)普遍比普通高校的學(xué)生薄弱；其四，獨立學(xué)院學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力并不比普通高校的學(xué)生輕松，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育階段的知識，又要學(xué)習(xí)技能和大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，且在就業(yè)當中還會受到某些歧視。如此一來，獨立學(xué)院學(xué)生在接受高等教育時，就會出現(xiàn)起點更低、時間更短、承受壓力相當或更大的情形，大而全的“思政課”課程教學(xué)在實際中或多或少都會打折扣，很多時候不可能完整落實。

獨立學(xué)院“思政課”教學(xué)在確保大綱不變的前提下，應(yīng)該遵循內(nèi)容精準、實用的原則，在基礎(chǔ)薄弱、時間有限的基礎(chǔ)上，開設(shè)有自己鮮明特色的“思政課”教學(xué)內(nèi)容，校內(nèi)課堂和校外課堂并重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具體的做人做事做學(xué)問的習(xí)慣和態(tài)度。一方面，在校內(nèi)課堂，堅持總體要求不變的情況下，采取靈活教學(xué)方式和考核方式，減少純粹理論知識的灌輸，增加與學(xué)生“第一線”職業(yè)崗位相符合的人文道德素養(yǎng)知識的傳授；簡單生動講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀、“四個全面”戰(zhàn)略布局等重要思想和社會主義核心價值觀、中國道路自信、中國夢、抗戰(zhàn)勝利90年和民族精神教育，以及思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識這些基本理論，增加和具體化重大中外歷史事件、人生哲理、中外名人傳記等內(nèi)容。另一方面，獨立學(xué)院還更多地要發(fā)揮校外課堂的優(yōu)勢進行“思政課”教學(xué)。獨立學(xué)院的學(xué)生比普通高校的學(xué)生有更多進行社會實踐的機會，“思政課”教學(xué)的校外課堂可設(shè)在職業(yè)教育實訓(xùn)基地、工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭。學(xué)生在實踐中的得失感悟，實踐中接觸到的一些勞動模范、技術(shù)能手的故事等這些有血有肉的鮮活內(nèi)容一旦上升為校外課堂的教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生的感染和熏陶作用是無法替代的。

通過組織學(xué)生到校外參觀訪問、實踐調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)形式，以及舉辦學(xué)業(yè)(職業(yè))規(guī)劃設(shè)計大賽、文化藝術(shù)節(jié)和邀請知名校友回校開分享會等主題活動，把這些活動作為“思政課”教與學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與社會實踐互動的一項內(nèi)容，使學(xué)生能切身感受到并把來自外部的鮮活教育和自身的體驗、自身的實踐能力相結(jié)合，從實踐中認識社會、了解社會，并在實踐中認識自己所學(xué)的專業(yè)知識和社會需求，同時在實踐中提高自我的道德判斷能力和踐行能力，增強學(xué)生個人的整體綜合素質(zhì)，從而突顯高?！八颊n”教育教學(xué)的實效性、生動性。

三、加強和規(guī)范學(xué)生管理

目前，隨著4G網(wǎng)絡(luò)時代的到來，以及隨處可用的Wifi信號，手機上網(wǎng)成為了當代大學(xué)生日常生活新寵。在校園里，無論是課堂上、寢室里或餐桌前隨時都可見到“低頭族”、“拇指族”，大學(xué)生用手機上網(wǎng)、上微信、發(fā)微博、QQ聊天、玩游戲和手機網(wǎng)購等已成為了他們校園生活中的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)媒體、掌上媒體深刻影響著他們的生活方式和思維方式，這些新媒體信息傳播“現(xiàn)場感”強、圖文并茂、顏值極高，很容易導(dǎo)致大學(xué)生上網(wǎng)成癮，也對學(xué)習(xí)造成一定影響。

(一)不科學(xué)的上網(wǎng)習(xí)慣對“思政課”教學(xué)產(chǎn)生了極大的負面影響

學(xué)生準時上學(xué)、認真聽課、積極回答問題是教師努力完善和提高“思政課”教學(xué)的動力源泉。在獨立學(xué)院，“思政課”教師幾乎缺乏這種動力。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的積極性不高，普遍對“思政課”教學(xué)有強烈的抵觸情緒或厭倦情緒。另一方面，獨立學(xué)院對學(xué)生上網(wǎng)行為沒有實行有效的管束，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生的“電子海洛因”，影響了學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活，同時對學(xué)生的“思政課”學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不利影響。

其一，過度上網(wǎng)助長了學(xué)生逃避“思政課”學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。獨立學(xué)院的學(xué)生自律能力不強，上網(wǎng)的主旋律是發(fā)微信、玩游戲。一部分學(xué)生患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”：有的每天持續(xù)上網(wǎng)十多小時，匆匆應(yīng)付一下專業(yè)課，就利用“思政課”教學(xué)時間養(yǎng)精蓄銳，課室成了寢室；有的在“思政課”課堂做“拇指族”，用手機4G功能連接上網(wǎng)，瀏覽各種網(wǎng)頁內(nèi)容，甚至看電影、看視頻；有的兩耳不聞網(wǎng)外事，天天泡在網(wǎng)上，偶爾上上專業(yè)課，從來不上“思政課”。

其二，過度上網(wǎng)增加了學(xué)生對“思政課”教學(xué)的抵觸情緒。網(wǎng)絡(luò)信息具有形象性、時效性、廣泛性、娛樂性和互動性，而獨立學(xué)院的“思政課”教學(xué)處于不被重視的邊緣狀態(tài)，以抽象、枯燥無味，脫離實際“著稱”。對學(xué)生來說，前者比后者更有吸引力。但網(wǎng)絡(luò)信息良莠并存，它給學(xué)生帶來新知識和先進觀念的同時，也向?qū)W生傳播很多消極的內(nèi)容，如西方資產(chǎn)階級的意識形態(tài)、色情暴力、享樂主義、虛榮顯耀等。

不經(jīng)論證，就在不適合的地區(qū)盲目引種栽植，成功的概率會很低。主要表現(xiàn)有：選址不對，選種不妥，水源欠缺，排澇不暢。

在人生觀、價值觀、道德觀尚未穩(wěn)定，政治觀念和法律觀念淡薄的情況下，學(xué)生過分依賴和相信網(wǎng)絡(luò)，就會成為“網(wǎng)絡(luò)奴隸”；對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分、全盤接受，并且用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容作為標準來衡量“思政課”教學(xué)內(nèi)容。他們認為“思政課”教學(xué)幼稚、滯后、沒有個性，不能滿足自己求異、求新、求奇的欲望，從而拒絕上“思政課”，甚至拒絕碰“思政課”教材。

(二)幫助學(xué)生克服“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的興趣

黨的十八大報告指出，“加強和改進網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，唱響網(wǎng)上主旋律”[4]。這一論述對于高校在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，如何做好思想政治教育工作提出了新的目標，也為做好學(xué)生的思想政治教育工作提供了深入思考的新切入點。上網(wǎng)行為有兩面性，獨立學(xué)院要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)上網(wǎng)的習(xí)慣，降低不良上網(wǎng)習(xí)慣對“思政課”教學(xué)的負面影響，促成學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的積極性和自覺性。

第一，限制學(xué)生的上網(wǎng)時間。在獨立學(xué)院，學(xué)生是最大的財政來源、是上帝；有些獨立學(xué)院怕學(xué)生轉(zhuǎn)?；蛐輰W(xué)，不敢限制學(xué)生上網(wǎng)，于是“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”輕而易舉就變成了校園流行病。要抵擋網(wǎng)絡(luò)的無窮誘惑力，自律性差的學(xué)生急需強有力的他律。學(xué)校要通過制定規(guī)章制度以及采取適當方式來限制學(xué)生過度上網(wǎng)，幫助學(xué)生分配好上網(wǎng)、上課(包括上“思政課”)、休息、學(xué)習(xí)的時間，做到四不誤，互相促進。

第二，“思政課”教學(xué)多媒體化。采取多媒體教學(xué)增加“思政課”教學(xué)的生動性和實效性，是一個必然趨勢。在獨立學(xué)院，“思政課”教學(xué)多媒體化還需要投入和提高。學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，就要“投其所好”。借助計算機網(wǎng)絡(luò)這個平臺，“思政課”教學(xué)不斷更新教學(xué)模式、充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，使呆板的理論知識變得聲色俱全、圖文并茂、聲情融匯，學(xué)生才會自然而然被吸引到“思政課”課堂。學(xué)生愿意靠近并接受“思政課”，教師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知與鑒別良莠的價值觀，樹立起社會主義核心價值觀，養(yǎng)成良好“網(wǎng)風(fēng)”和“網(wǎng)德”。

第三，重視校園文化活動的開展。獨立學(xué)院的校園文化活動相對公辦高校薄弱，相當一部分學(xué)生很容易把上網(wǎng)當作生活和學(xué)習(xí)的全部。網(wǎng)絡(luò)是虛擬世界，要把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到活生生的現(xiàn)實世界，才有利于學(xué)生的責(zé)任感、道德感和良好人際關(guān)系的建立。在校內(nèi)，要戰(zhàn)略性地安排各種社團活動、各種娛樂活動、體育活動和人文活動；開展與時代主題相關(guān)的征文比賽、各類演講比賽、辯論比賽；舉辦各種學(xué)者、名人人文講座和報告會、讀書會。在校外，要加強與其他高校和各類工廠之間的聯(lián)誼和互動，以及增加社會實踐、社會公益活動。校園文化生活豐富多彩了，學(xué)生的生活才有多種顏色，才不會把所有寄托放在網(wǎng)絡(luò)上。況且，校園文化生活還可以鍛造學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力、對困難和挫折的承受能力等，鑄就學(xué)生的品格。

第四，建立網(wǎng)絡(luò)愛好者俱樂部和加強紅色網(wǎng)站建設(shè)。把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)愛好者俱樂部中來，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)有度、用網(wǎng)有效。經(jīng)常舉辦各種與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的活動和講座，加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，并讓網(wǎng)絡(luò)愛好者互相交流與網(wǎng)絡(luò)的喜怒哀樂故事，認識在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何利用網(wǎng)絡(luò)成長、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。學(xué)生自我科學(xué)地定義了“互聯(lián)網(wǎng)”、增強明辨了是非的能力、樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)道德倫理，就能把上網(wǎng)的主旋律變成“指尖上的學(xué)習(xí)”，從而勤于善于利用網(wǎng)絡(luò)來收集信息、發(fā)展興趣愛好、拓展技能學(xué)習(xí)、策劃職業(yè)人生。同時，加強校園紅色網(wǎng)站的建設(shè)，打造紅色文化網(wǎng)絡(luò)平臺，傳輸革命歷史和革命精神、宣揚時代先進人物和事件，傳遞社會正能量，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的有利陣地，也成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)“思政課”的有利陣地。

四、提升教師的主體地位

許多獨立學(xué)院“思政課”青年教師先天不足(學(xué)歷低職稱低經(jīng)驗不足)，后天受限制受重壓(缺乏組織教學(xué)權(quán)力、教學(xué)任務(wù)繁重)，主體性無法發(fā)揮。獨立學(xué)院要提升“思政課”教師的主體地位，為他們搭建發(fā)揮主體性的平臺，催生有生命力的“思政課”教學(xué)。

(一)堅持和落實以教學(xué)帶動科研，以科研支撐教學(xué)的方針

大部分獨立學(xué)院對“思政課”科研不做要求，沒有專門的經(jīng)費預(yù)算，還有一些學(xué)校科研這一塊不設(shè)專門人員來組織和管理。獨立學(xué)院應(yīng)降低“思政課”教師的課時量，增加圖書館有關(guān)“思政課”教學(xué)和科研的雜志刊物和著作，鼓勵教師搞科研?！八颊n”科研決定了“思政課”教學(xué)的說服力和感染力。教師沒有對重大理論和現(xiàn)實問題以及學(xué)生中的熱點難點問題進行梳理和研究，就沒有研究心得、沒有自己的所思所想、沒有自己的特色、沒有自己的體系。沒有深度，只能照本宣科，很難說服學(xué)生、打動學(xué)生，“思政課”也就不能好好生存下去。因此，獨立學(xué)院需要重視“思政課”教師教學(xué)與教研科研并重，給予他們的教研和科研項目立項和結(jié)項相應(yīng)經(jīng)費支持，使教學(xué)與教研科研互相依賴、互相促進，成為支撐本校“思政課”站立和行走的兩條腿，以增強“思政課”的有效性和針對性。

(二)下放權(quán)力，倡導(dǎo)教師因材分班，因材施教，因材考核

獨立學(xué)院管理者對“思政課”教學(xué)的安排和規(guī)劃具有隨意性，表現(xiàn)為：為節(jié)約成本，大班制、雜班制教學(xué)雙管齊下，每個教學(xué)班都有兩三百人，且學(xué)生的專業(yè)和年級都不同、人多而雜，課堂像個吵鬧的菜市場；規(guī)定千篇一律的考核形式；要求教師照搬教材內(nèi)容。這些都嚴重限制了“思政課”教師自我發(fā)揮的空間，束縛了教師個性的運用，降低了“思政課”教學(xué)的成效。

“思政課”教學(xué)成功的關(guān)鍵因素包括教材和學(xué)生。根據(jù)筆者對沿海某省多所獨立學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，分析獨立學(xué)院學(xué)生對“思政課”教學(xué)的態(tài)度，可把學(xué)生分為三類。第一類，學(xué)生基礎(chǔ)好，對“思政課”教學(xué)有一定興趣。如果教師講課有深度、有邏輯性、有時代性，他們就認真聽課，積極參與教學(xué)過程。第二類，學(xué)生基礎(chǔ)差，能堅持聽課，但不想動腦，不愿意參與“思政課”教學(xué)過程。第三類，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭倦“思政課”教學(xué)。這類學(xué)生有的偶爾上課；有的從來不上課；有的從來不缺課，但拒絕聽課，表現(xiàn)出驚人的冷漠，教師講課怎么精彩也是對牛彈琴。這類學(xué)生對“思政課”成績不在乎。

學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對“思政課”教學(xué)的態(tài)度也千差萬別，獨立學(xué)院只有允許并鼓勵和協(xié)助“思政課”教師對學(xué)生進行全面的考察和研究，把上述同一類型和同一年級的學(xué)生安排在同一教學(xué)班，準備不同的教案、采取不同的教學(xué)方式和考核形式，才能做到有的放矢、因材施教。在教務(wù)管理和課堂教學(xué)上把學(xué)生進行分類教育，有利于深化獨立學(xué)院的教學(xué)改革和提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，“思政課”教師也要提高責(zé)任心和工作態(tài)度，并發(fā)揮積極主觀能動性，“以生活為契機，從五彩繽紛的生活取材，將教學(xué)活動融入現(xiàn)實生活世界，挖掘教材體系、教學(xué)體系與大學(xué)生關(guān)注的焦點、社會熱點難點的共鳴之處，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，增加思政課實效性?！盵5]

綜上所述，獨立學(xué)院只有重視“思政課”教學(xué)，并積極創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，才能把“思政課”的理論內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，給大學(xué)生生活世界注入源源不斷的精神動力。進而使本校培養(yǎng)出來的大學(xué)生能超越當下、揚棄自我、勤奮求知、踏實做人，以強烈的使命感、責(zé)任感和專業(yè)技能服務(wù)社會，從而打響本校的品牌內(nèi)涵。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：熊亞

Teaching Environment Construction of Ideological and Political Theory Course in Independent Colleges

CHEN Shui-Yong

(Department of Ideological and Political Sciences, Guangdong University of Education,Guangzhou 510303, China)

Abstract:Teaching quality and effectiveness of Ideological and Political Theory Course which takes the important responsibility for education of world outlook, outlook on life and values determines the direction and height of the development of independent colleges. Independent colleges should set up a good environment for the teaching of Ideological and Political Theory Course in teaching setting, student management, and construction of scientific research so that the students could be better cultivated in their thought and spirit and guided to become modernized construction talents and high-quality laborers who have both ability and political integrity. And thereby independent colleges can highlight the quality of education and enhance the core competitiveness.

Key words:independent college；Ideological and Political Theory Course；teaching environment；connotative development

中圖分類號：G648

文獻標識碼：A

文章編號：1674-344X(2016)01-0036-04

作者簡介：陳水勇(1977-)，女，副教授，法學(xué)博士,華南理工大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向為馬克思主義與思想政治教育。

基金項目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題(2012CZ029)

收稿日期：2015-12-08