新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育探析——以福建師范大學為例

戴穎（福建師范大學，福州350108）

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新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育探析——以福建師范大學為例

戴穎
（福建師范大學，福州350108）

摘要：在新媒體時代，大學生獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化，新媒介在給大學生帶來方便的同時，也帶來了一些問題，大學生的媒介素養(yǎng)亟待提高。通過在福建師范大學開展問卷調(diào)查，分析新媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從抓媒介素養(yǎng)教育主渠道、創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育途徑和加強媒介素養(yǎng)教師隊伍三方面入手，探討實施大學生媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；媒介素養(yǎng)教育

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息的傳播媒介不斷變遷。繼傳統(tǒng)意義上的媒體——報刊、戶外、廣播、電視四大媒體之后，出現(xiàn)了新的技術(shù)支撐下的媒體形態(tài)——新媒體，被形象地稱為“第五媒體”。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義為：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介。作為媒介消費主力軍的大學生，目前主要依托微博、博客、BBS論壇、網(wǎng)站、QQ、MSN、微信、飛信等新媒體的網(wǎng)絡平臺獲取信息和交流學習。新媒體向大學生傳遞信息，給大學生提供娛樂，使大學生歡呼雀躍，也讓大學生困惑迷茫。新媒體這把“雙刃劍”已經(jīng)完全滲透到當代大學生的生活和學習中，給大學生帶來方便的同時，也帶了諸多問題，給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也對高校輔導員的工作提出了新的要求。

一、大學生媒介素養(yǎng)調(diào)查情況

筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對福建師范大學不同學院的600名本科學生進行了調(diào)查。調(diào)查涵蓋了理工、文史、藝術(shù)類等不同學科專業(yè)、不同年級的學生，具有較強的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，收回571份，收回率為95.17%，其中有效問卷564份，有效率為98.77%。調(diào)查對象中，男生232人（占41.13%），女生332人（占58.87%）；大一學生145人（占25.71%），大二學生148（26.24%）人，大三學生140人（占24.82%），大四學生131人（占23.23%）。

二、新媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)

（一）媒介素養(yǎng)定義

21世紀以來，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機技術(shù)為代表的新媒體技術(shù)快速發(fā)展，人與人之間的交流和信息傳播的模式發(fā)生了重大變化，從以往的“單向傳播”逐步變?yōu)椤盎觽鞑ァ?。這意味著信息傳播突破了時空的限制，不再局限于絕對時空上的某個點，并且每一個人都可以作為信息的傳播者，形成了信息內(nèi)容海量化，傳播方式多樣化的復雜局面。作為生活在現(xiàn)代社會的大學生，面對如此紛繁復雜的“海量信息”，必須具備一種素養(yǎng)——媒介素養(yǎng)。1992年，美國媒體素養(yǎng)研究中心把人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨和反映能力定義為媒介素養(yǎng)。

（二）媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國大學生媒介素養(yǎng)日益受到思想政治工作者的關(guān)注。筆者對當前大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析如下。

1.大學生與媒介接觸時間長

問卷調(diào)查顯示，大學生每天使用電腦上網(wǎng)時間2～4個小時的占39.65%，4～6個小時的占29.82%；每天使用手機上網(wǎng)時間2～4個小時的占51.10%，4～6個小時的34.28%。有25.12%的學生會在上課或自習的時候經(jīng)常使用手機上網(wǎng)，而42.37%的學生表示偶爾會在上課或自習的時候使用手機上網(wǎng)。由于電影、游戲等媒介產(chǎn)品而偶爾忘記學習和休息的學生達41.25%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學生對網(wǎng)絡的依賴程度較高，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生學習、生活和娛樂的“基礎(chǔ)元素”，占用了大學生很大一部分時間，甚至影響了大學生正常的生活和學習。

2.多數(shù)大學生對媒介信息缺乏判斷意識

由于新媒體背景下的媒介傳播缺少“把關(guān)人”，各種信息魚龍混雜，其中不乏一些低俗、偏激甚至不良的信息，沖擊著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，如果大學生不能對傳播的信息加以判斷，將會造成嚴重的后果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在通過媒介瀏覽信息和新聞時，有67.41%的學生會偶爾想一想它的真實性，而只有19.80%的學生在大部分時候會有意識地辨析它的真實性。雖然大學生對媒介信息有一定的判斷能力，但這種判斷能力大多是自發(fā)和低水平的，基本都是根據(jù)自己的感性經(jīng)驗形成的。

3.一些大學生對媒介功能使用不當

大學生在媒介使用能力方面整體水平不高，尤其是合理利用媒介資源方面較為薄弱。有58.9%大學生使用媒介的主要目的是“休閑娛樂”，只有30.04%的大學生選擇了“學習知識”。媒介作為傳播信息的重要載體，原是大學生獲取知識和發(fā)展自身的重要工具，但很大一部分大學生由于使用媒介的目的不恰當，自我控制和自我管理能力較弱，僅僅把媒介用于消遣娛樂，而并沒有真正去了解和思考有意義的有深度的社會新聞以及如何發(fā)揮媒介的優(yōu)勢發(fā)展自身。一些大學生由于對媒介功能認識不足，不僅沒有使媒介服務于自身，反而占據(jù)了他們大把的時間，起到相反的效果。

4.大學生對媒介的道德規(guī)范認識模糊

大學生對媒介道德的認識較為模糊。根據(jù)調(diào)查，有89.42%的大學生“經(jīng)常購買”或“偶爾購買”盜版軟件、音像制品或圖書。對于網(wǎng)絡上的一些色情、暴力、反動、迷信信息，僅有26.77%的大學生能堅決抵制，而大部分大學生對這些信息只是有所警惕，認為雖然這些信息很糟糕，但確是真實存在且不可避免的。有少數(shù)大學生會通過關(guān)注甚至傳播這些信息來緩解空虛和無聊的精神狀態(tài)，在網(wǎng)絡的虛擬空間中迷失了自己，沖擊了現(xiàn)實社會的道德規(guī)范。

在新媒體時代，大學生主要通過發(fā)帖、評論、短信互動等方式進行媒介互動，形成了人人都是“新聞發(fā)言人”，人人都擁有潛在的“傳播影響力”的局面。因此，如何提高大學生對媒介的道德規(guī)范意識和自律能力顯得尤為重要。

三、實施媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑

有新媒體時代如何開展大學生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)和提高大學生的媒介素養(yǎng)，是當前大學教育的迫切需求，也是當前思想政治教育工作者急需考慮的問題。據(jù)調(diào)查，有57.92%的學生不太了解什么是媒介素養(yǎng)，而有24.32%的學生完全不了解媒介素養(yǎng)。有13.47%的學生表示完全沒接受過媒介素養(yǎng)教育，而有52.20%的學生表示只聽說過媒介素養(yǎng)教育。結(jié)合當前大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認為媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容應包括指導大學生準確判斷和解讀媒介信息，引導大學生合理利用媒介資源來發(fā)展自身和完善自我，提高大學生自我教育能力，加強大學生對媒介道德規(guī)范的認識等。

（一）避新媒體之短，充分發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育主渠道的作用

缺少“把關(guān)人”的新媒體媒介傳播給缺乏判斷能力和自控能力的大學生帶了一定程度的負面影響，而思想政治教育工作者應承擔起“把關(guān)人”的角色，通過抓住媒介素養(yǎng)教育的主渠道、主陣地，采用循序漸進的辦法來培養(yǎng)和提高大學生的媒介素養(yǎng)。

1.開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程

專門開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程是培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)最直接、最有效的方法。據(jù)調(diào)查，有16.79%的學生認為“非常有必要”開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，38.35%的學生認為“有必要”開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程。因此，筆者認為開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程應從學校的實際出發(fā)，采用循序漸進的方法，分層次進行教學?？梢韵乳_設(shè)不與學分掛鉤的媒介素養(yǎng)教育選修課，而后根據(jù)學生的選課情況和學習情況逐步過渡到與學分掛鉤的媒介素養(yǎng)教育必修課。開設(shè)課程的內(nèi)容可包含“媒介信息的基本知識和技能”“媒介信息的判斷意識和分析能力”“充分利用媒介功能”以及“媒介使用的道德規(guī)范”等方面。

2.將媒介素養(yǎng)教育滲透到課堂教學中

通過課堂教學滲透媒介素養(yǎng)教育，在不增加學生負擔的情況下，潛移默化地提高學生的媒介素養(yǎng)。一方面，通過思想政治理論課的理論、方法和觀點使大學生學會用辯證的眼光看待問題，提高大學生對媒介信息的理解能力，讓大學生能準確判斷和解讀媒介信息；另一方面，教師在課堂上利用媒介資源進行教學時，將媒介及媒介信息使用方法教給學生，向大學生介紹如何整合和利用媒介資源，進而提升大學生利用媒介資源創(chuàng)造和生產(chǎn)的能力。

3.組織開展新媒體知識講座

高校還可以通過組織開展新媒體知識講座進行大學生媒介素養(yǎng)教育。如邀請媒介專家學者或該行業(yè)的知名人士開展相關(guān)主題的知識講座，針對當前網(wǎng)絡上的熱門話題或大學生比較關(guān)心的社會熱點問題、事件等進行分析，介紹其中的媒介知識，引導大學生正確分析事件的發(fā)生和發(fā)展，客觀辯證地看待問題，科學有效地使用媒介資源?；蛲ㄟ^一些具體的與媒介素養(yǎng)相關(guān)的案例，提醒大學生合理合法地使用網(wǎng)絡媒介，強化大學生的媒介道德規(guī)范意識和法制觀念。

（二）揚新媒體之長，創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育途徑

媒介素養(yǎng)教育不應僅停留在課堂上知識與技能的教育，還應不斷拓展、創(chuàng)新教育途徑。一方面，可充分發(fā)揮學生喜愛的新媒體的優(yōu)勢，在新媒體環(huán)境下提升大學生的媒介實踐能力；另一方面，可在課外開展一些媒介主題系列活動，讓學生更深刻地了解媒介與自身的互動關(guān)系。通過網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動的方式，使大學生在媒介實踐中不斷成長。

1.搭建網(wǎng)絡媒介平臺

網(wǎng)絡是當前大學生使用最多的媒介。據(jù)調(diào)查，有80.68%的大學生平時接觸最多的媒介是網(wǎng)絡，并且有68.52%的大學生表示平時談論的時事熱點信息主要來自于網(wǎng)絡。因此高校應積極搭建網(wǎng)絡媒體平臺，如開設(shè)官方微博、微信，推出校園APP客戶端，定期為大學生推送相關(guān)信息，并給大學生提供媒介互動平臺。同時，可讓大學生參與到網(wǎng)絡媒介的管理工作中，通過親身參與與深入思考，有效提高大學生鑒別真?zhèn)蔚拿舾行院头智迨欠堑哪芰Γ私饩W(wǎng)絡新媒體運行的過程，提高大學生的媒介素養(yǎng)。

2.利用校園其他媒介資源宣傳媒介知識

大學校園有著較為豐富的媒介資源，如校園廣播電臺、校園電視、校報等，深受大學生喜愛。這些校園媒介具有貼近大學生實際，貼近大學生生活，輻射面廣等優(yōu)勢，是大學師生獲取校園新聞的主要渠道，也是大學生參與媒介管理的重要實踐平臺，對于營造健康向上的校園媒介環(huán)境和良好的媒介氛圍有著重要的意義。

3.依托學生社團開展媒介素養(yǎng)主題系列活動

高校可依托學生社團形式來提升大學生的媒介素養(yǎng)。高校的學生社團活動內(nèi)容豐富，形式多樣，可通過舉辦一些攝影大賽、微電影大賽、網(wǎng)頁制作大賽或組織辯論賽、開展主題班會評比等賽事活動提高大學生的媒介素養(yǎng)；也可通過組織深入廣播電臺、電視臺、報社等進行參觀活動提升大學生的媒介素養(yǎng)。

（三）利新媒體之器，加強媒介素養(yǎng)教育的教師隊伍建設(shè)

“教育者先受教育”，高校應加強對思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)培訓，特別是工作在思想政治教育第一線的高校輔導員。輔導員是媒介信息的傳播者，是大學生思想政治教育的引導者。輔導員對媒介知識的了解情況、對媒介的使用情況、對新媒體信息的解讀能力、批判能力和傳播能力，直接影響著大學生的媒介素養(yǎng)。

1.高校輔導員應樹立媒介意識

高校輔導員應主動了解掌握當前“95后”大學生的思想特點，積極轉(zhuǎn)變思想觀念和工作思路，以學習的態(tài)度和包容的心態(tài)掌握新媒體知識，樹立媒介意識，主動利用QQ、微博、微信等新媒體平臺，拉近與學生的距離，贏得學生的信任。

2.加強高校輔導員的媒介使用能力

輔導員的日常工作，如思想教育、活動宣傳、班級建設(shè)等，經(jīng)常會運用到媒介，并且輔導員需要指導學生利用媒介收集資料、處理信息、傳播信息等，這就要求輔導員自身要有較高的媒介使用能力，會應用媒介知識和技能解決問題。同時，輔導員要不斷學習和更新媒介知識和技能，才能適應新媒體環(huán)境下快速變化的媒介能力要求，才能掌握解決問題的主動權(quán)，才能得到大學生的尊重和認同。

3.培養(yǎng)高校輔導員的解讀和批判能力

培養(yǎng)高校輔導員的解讀和批判能力是高校輔導員媒介培訓的重點和難點。因此，高校輔導員應多關(guān)注和閱讀評論類文章，養(yǎng)成經(jīng)常性地閱讀和思考新媒體信息的習慣，提高自身的媒介解讀和批評能力。輔導員只有自己掌握了正確解讀媒介信息、批判性吸收媒介信息、有效傳播媒介信息的能力，才能更好地開展思想政治教育工作，才能幫助大學生提升媒介素養(yǎng)。

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Analyzing the University Students’Media Literacy Education in the New Media Age——Take Fujian Normal University as an Example

DAI Ying
(Fujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350108，China)

Abstract:It has undergone tremendous change for university students to obtain information in the new media age.The new media brings much convenience to students,but also brings some problems.The media literacy of university rooms is urgent to be improved .We analyze the status of university students' media literacy based on questionnaires of students from Fujian Normal University,thus explores the means for the education in this field from three aspects:emphasizing main channels of media literacy education,innovating methods for media literacy education and improving teachers for media literacy education.

Key words:new media;university students;media literacy education

作者簡介：戴穎（1991-），女，福建莆田人，助教，碩士，研究方向為思想政治教育。

收稿日期：2015－12－15

文章編號：1673-2022（2016）01-0031-04

中圖分類號：G206

文獻標志碼：A