關(guān)于財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院 周淑芹

吉林梅河大米公司 邵國(guó)珠

關(guān)于財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院 周淑芹

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會(huì)計(jì)專業(yè)是目前財(cái)經(jīng)類高校的熱門專業(yè)之一，其實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)形勢(shì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)隨著高校擴(kuò)招，大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，可是在這樣人才供需兩旺的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生卻處于“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。這與目前財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)人才方面存在的不足有很大關(guān)系，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。本文將對(duì)財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并分析其目前存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

財(cái)經(jīng)類高校 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng) 缺陷 對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，并逐步走向社會(huì)信息化的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越廣闊，而企業(yè)和單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)比以前的就業(yè)壓力來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才面臨的更多的是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。但就目前來(lái)看，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)處于人才、市場(chǎng)需求兩旺的情況，但是很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)都不能達(dá)到用人單位的要求，究其原因主要是因?yàn)楦咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)方面存在很多問(wèn)題，在不完善的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是不能滿足社會(huì)發(fā)展需要的。而有效提高財(cái)經(jīng)類高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變得尤為重要。為此，本文將會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并為之提出解決對(duì)策。

1　財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

隨著我國(guó)企業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)際化水平的提高，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不再只是知識(shí)型人才，而是需要既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的辦事能力和綜合素質(zhì)高的新型人才。這對(duì)財(cái)經(jīng)類高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校也應(yīng)該調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。但是很多財(cái)經(jīng)類高校將精力過(guò)多地投入到招生上，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)籌，不能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位對(duì)人才的要求相結(jié)合。其培養(yǎng)目標(biāo)往往注重于提高學(xué)生的理論知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，整個(gè)目標(biāo)定位非常不明確，以至于高校花了大量精力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻不滿足市場(chǎng)的需求，造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后難以滿足市場(chǎng)缺口，難以做到適銷對(duì)路。

1.2課程安排設(shè)計(jì)不合理

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程難易程度和重要程度的界定不合理，學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)不能將課程按難易程度和重要程度合理安排，急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)較難的高級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生難以入門，沒(méi)有頭緒，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是在課程內(nèi)容上不夠豐富，范圍較小，會(huì)計(jì)知識(shí)分為核算和監(jiān)督兩個(gè)部分，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校都偏向于開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類，將其作為重點(diǎn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，監(jiān)督的重要性日益凸顯，很多高校針對(duì)這一方面的課程開設(shè)較少。此外，現(xiàn)在媒體曝光的會(huì)計(jì)人員因職業(yè)道德的缺失造成財(cái)務(wù)方面損失的新聞屢見不鮮，所以，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培訓(xùn)也具有重要意義，而很多高校在設(shè)置課程時(shí)缺少這一方面的安排。

1.3人才結(jié)構(gòu)單一

長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)方面都注重于理論能力的培養(yǎng)，外界對(duì)于高校培養(yǎng)成就的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也以學(xué)生取得的應(yīng)試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得我國(guó)高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在偏頗，主要重理論、重知識(shí)、重共性但是卻輕實(shí)踐、輕能力、輕個(gè)性，使得所培養(yǎng)的人才不能同時(shí)具備從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的知識(shí)與能力，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足市場(chǎng)需求的主要原因之一。而由以上分析可見，目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還存在著以下幾點(diǎn)不足：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，以至于畢業(yè)生上崗的適應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，不僅增加了單位的用人成本，也無(wú)法滿足用人單位迫切的用人需求；二是綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏交際能力，無(wú)法滿足用人單位的用人要求；三是高等院校教育過(guò)程中缺乏會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育機(jī)制，以至于畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在一定的職業(yè)道德教育問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信問(wèn)題造成了影響。

1.4缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即以教師為主體，教學(xué)形式和內(nèi)容按照老師的意愿來(lái)安排，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在這樣的模式下缺少主動(dòng)性和積極性，并且學(xué)校注重灌輸學(xué)生理論知識(shí)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐的安排，雖然在課程上也有會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)賬務(wù)操作等課程的開設(shè)，但是也只是形式上的操作，仍主要是按照上述傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣造成了學(xué)生理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。很多財(cái)經(jīng)類高校也只是在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，但是相比于掌握的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)不能夠很好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，以理論為基礎(chǔ)的操作也不能很好地完成。

2　針對(duì)目前財(cái)經(jīng)類高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的變化，整個(gè)社會(huì)都在加速知識(shí)教育的創(chuàng)新，而財(cái)經(jīng)類高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要陣地，也應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)社會(huì)的需求和人才的缺口來(lái)明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升，幫助學(xué)生更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，也為滿足社會(huì)和用人單位的需要作出努力。

2.2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理安排課程

科學(xué)合理的課程安排、課程結(jié)構(gòu)和教育手段能夠保證財(cái)經(jīng)類高校教學(xué)質(zhì)量，高校要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找新的、具有啟發(fā)作用的、能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，這樣既能夠滿足不同的教學(xué)層次要求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力。在安排課程時(shí)也要準(zhǔn)確定位難易和重點(diǎn)課程，同時(shí)也要合理分配課程內(nèi)容，提高學(xué)生的全方面素質(zhì)。此外，財(cái)經(jīng)類高校也要注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，多安排教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

2.3加強(qiáng)“校企聯(lián)合”，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研專業(yè)人才

對(duì)于人才結(jié)構(gòu)單位的問(wèn)題，高?？刹扇⊥ㄟ^(guò)“校企聯(lián)合”的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。一方面，高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者實(shí)地觀察，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；另一方面，高校也可以邀請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的講座，為學(xué)生傳遞會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況等內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生與會(huì)計(jì)行業(yè)的距離，培養(yǎng)出具備產(chǎn)學(xué)研能力的高素質(zhì)人才。

2.4增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

很多會(huì)計(jì)專業(yè)人才擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)該為不同層次或年級(jí)的學(xué)生在每一個(gè)階段都提供相應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高動(dòng)手和應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于會(huì)計(jì)類人才的領(lǐng)導(dǎo)組織能力的培養(yǎng)也具有重要作用。同時(shí)也要注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，財(cái)經(jīng)類院校作為會(huì)計(jì)人才的主要來(lái)源，需要根據(jù)目前社會(huì)和企業(yè)要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐和綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。這些不是一朝一夕就可以做到的，但我們要相信在學(xué)生、高校、社會(huì)、企業(yè)的共同努力下，可以培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

［1］ 梁曉麗，敬采云.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討［J］.研究與創(chuàng)新，2013（13）.

［2］ 權(quán)小鋒，尹洪英.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究［J］.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)，2015（18）.

［3］ 苗文婧.我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況調(diào)查研究［J］.市場(chǎng)調(diào)研，2016（14）.

F275

A

2096-0298（2016）09（b）-183-02

周淑芹（1964-），女，吉林省四平市人，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，副教授，碩士研究生，主要從事人力資源管理方面的研究；邵國(guó)珠（1963-），男，吉林省四平市人，吉林梅河大米公司，學(xué)士，高級(jí)工程師，主要從事人力資源管理方面的研究。