山東省地方本科高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究①

濟寧醫(yī)學院管理學院 劉兆民

濟寧醫(yī)學院藥學院 徐宗玲

商貿人才 Business and Trade Talent

山東省地方本科高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究①

濟寧醫(yī)學院管理學院 劉兆民

濟寧醫(yī)學院藥學院 徐宗玲

本文通過對2344名在校大學生調查資料的統(tǒng)計分析，從創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)面臨的最主要障礙、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動首要的出發(fā)點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平等方面，分析了山東省地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與問題，并從做好人才培養(yǎng)工作頂層設計、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系、構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系等五個方面提出了相應對策。

在校大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 山東省 地方本科高校

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進高等教育綜合改革的突破口，是推動畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)進而提高學生滿意度的重要舉措。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末，初始階段發(fā)展緩慢，直到2013年以后，中央陸續(xù)出臺了20多份相關文件，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐才蓬勃發(fā)展起來，2015年起，各高校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。與教育部或其他部委直屬高校相比，地方高校普遍存在著辦學條件較差、師資水平不高、辦學經費不足等問題，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中必然會面臨著更多的困難與挑戰(zhàn)。通過對中國期刊網近三年有關“地方高?！焙汀皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”65篇研究文獻的整理，發(fā)現(xiàn)地方高校面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完備等問題，而如何克服這些障礙成為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的首要任務。

1　對象與方法

1.1研究對象

本文以山東省地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況為內容，采用整群抽樣方式，對山東省36所全日制普通本科院校中的在校大學生進行調查，共發(fā)放問卷3000份，回收2800份，有效問卷2344份，有效回收率78.13%。其中，大一到大四各年級學生分別為469人、666人、629人、580人，分別占20.0%、28.4%、26.8%、24.8%。

1.2研究方法

本文設計了《山東省地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查問卷》，包括大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)面臨最主要障礙、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動首要出發(fā)點，學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系等問題?？煽啃苑治鲲@示，問卷具有很高的可信度，Cronbach's Alpha值=0.766＞0.7。

1.3統(tǒng)計方法

所得數(shù)據(jù)使用SPSS21.0軟件進行分析，所用統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、單因素方差分析、相關性分析等。

2　結果與分析

2.1創(chuàng)業(yè)意愿情況分析

當前，隨著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務配套體系的不斷完善以及高校的教育引導，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生在不斷增加。本次調查結果就顯示，2344個被調查學生中1531人有創(chuàng)業(yè)打算，比例高達65.3%。其中，大一到大四各年級學生中有創(chuàng)業(yè)打算的比例分別為68.2%、63.4%、62.8%、67.9%。雖然略有差別，但是單因素方差分析結果顯示，顯著性（P值）=0.094＞0.05，也就是說，不同年級學生在創(chuàng)業(yè)意愿方面不存在顯著差別。

2.2創(chuàng)業(yè)面臨的最主要障礙和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的相關性分析

在創(chuàng)業(yè)面臨最主要障礙方面，60.3%的學生面臨著“經驗和技能不夠”的問題，25.5%的學生面臨著“資金缺乏”的問題，3.4%的學生面臨著“家人反對”的問題，10.8%的學生面臨著“心理承受風險能力不足”的問題。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性方面，3.4%的學生表示“很沒必要”，6.9%的學生表示“沒必要”，14.4%的學生表示“無所謂”，48.1%的學生表示“有必要”，27.2%的學生表示“很有必要”，如表1所示。

2.3對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動首要出發(fā)點的認識

對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的首要出發(fā)點，21.2%的學生為了“實現(xiàn)就業(yè)”，46.2%的學生為了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，為了“獲得相應學分”和“挑戰(zhàn)自我”的學生僅占樣本總量的32.6%。從中可以看出，近年來，隨著各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日益重視，僅有少部分學生認識不到位，而67.4%的學生對其有比較充分的了解與認識。

2.4對學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題的認識

2.4.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的認識

豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源方面，10.8%的學生認為獲得“很少”，43.5%的學生認為“比較少”，31.4%的學生認為“一般”，9.1%的學生認為“比較多”，5.2%的學生認為“很多”。從中可以看出，54.3%的學生認為學校提供給他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源無法滿足需要。

2.4.2對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的認識

高校要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有實質性的進展，就必須有完善的實踐教育體系做支撐，比如廣泛搭建實習實訓平臺、辦好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。對于學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，22.0%的學生認為“一般”，15.3%的學生認為“完善”，2.2%的學生認為“很完善”，而24.3%和36.2%的學生分別認為“很不完善”和“不完善”。從中可以看出，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系方面，地方本科高校任重道遠。

2.4.3對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平的認識

學高為師，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有實戰(zhàn)經驗，教起學生來才能做到理論與實際相結合，教學才有針對性，對學生才會有吸引力與啟發(fā)性。由于很多高校教師在傳統(tǒng)教育體系中長大，實戰(zhàn)經驗缺乏，因此對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平，5.0%的學生認為“很差”，47.2%的學生認為“比較差”，25.2%的學生認為“一般”，13.1%的學生認為“比較強”，9.5%的學生認為“很強”。如何讓教師在做好本職工作的同時，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平，是地方本科高校師資隊伍建設面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.4.4對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平的認識

相比教育資源、教師教學水平、實踐教育體系，學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務對學生的作用最為直接，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平方面，5.7%和32.4%的學生分別認為“很低”和“比較低”，29.2%的學生認為“一般”，21.8%的學生認為“比較高”，10.9%的學生認為“很高”。從中可以看出，在如何更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平方面，地方本科高校仍有較大的提升空間。

表1　創(chuàng)業(yè)面臨最主要障礙與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的交互分類表 單位（%）

3　結論與建議

通過對2344名在校大學生調查資料的統(tǒng)計分析，結果表明，（1）67.4%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解與認識比較充分，65.3%的學生有創(chuàng)業(yè)打算且不同年級之間的差別不顯著；（2）學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最主要障礙是“經驗和技能不足”，這部分學生和“心理承受風險能力不足”的學生更希望學校能夠開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；（3）山東省地方本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍然面臨著不少挑戰(zhàn)與問題，60.5%的學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系有待進一步完善，54.3%的學生認為學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源無法滿足需要，52.2%的學生認為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平有待進一步提高，38.1%的學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平不高。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與問題，山東省地方本科高校需要從以下方面尋求突破，以此來推進本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷走向深入。

3.1以做好人才培養(yǎng)工作頂層設計為核心

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教學改革需要在本科教學工作過程中提出的，一種把學生的德智體全面發(fā)展納入教育全過程的計劃和頂層設計，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須首先對人才培養(yǎng)方案進行修訂，為此，各院系、專業(yè)需要依據(jù)本科專業(yè)國家教育標準，結合學校辦學定位、培養(yǎng)人才目標定位和培養(yǎng)規(guī)格、國家和山東省對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.2以健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系為支撐

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系不完善這一最大問題，各高校要立足實際，充分利用各方面資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐教學平臺。一是深化學分制改革，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)納入學分制管理，通過把成績合理換算成學分鼓勵學生以各種方式參與教師科研活動、課外創(chuàng)新計劃、創(chuàng)業(yè)項目訓練、學術競賽、社會實踐等。二是深化教學改革，優(yōu)化實驗教學內容，提高實驗課時、實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重。三是在班級內部成立一個或幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為依托，支持學生開展科學研究訓練、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。四是定期組織舉辦成功人士進校園、到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)考察學習、創(chuàng)業(yè)模擬訓練等實用性創(chuàng)業(yè)教育培訓活動。

3.3以構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系為載體

為構建與人才培養(yǎng)目標相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系，各高?？梢詮母倪M與拓展兩方面入手。改進方面，主要是在原有課程的基礎上，重點實施課堂教學內容的改革，要求教師充分挖掘每一門課、每一堂課中所蘊藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內涵和文化要素，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地；拓展方面，則主要是設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)專項經費，豐富和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極鼓勵教師根據(jù)學生特點，依據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，自主開發(fā)建設適應性強、教學效果好、學生喜聞樂見、具有學科專業(yè)特色、學生有較大受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，鼓勵教師組成團隊開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡課程，利用慕課、在線學習等新的教育技術手段轉變學生學習方式，提高學生學習的積極性。

3.4以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平為依托

人才培養(yǎng)質量在很大程度上取決于教師，為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校必須盡可能地提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平，因此，可以從課堂教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗兩方面入手。課堂教學方面，創(chuàng)造條件支持教師研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，重視現(xiàn)代教育技術、教學方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的深度融合，以此提升課堂教學水平；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗方面，選派教師利用寒暑假到企業(yè)進行實踐鍛煉接受實地培訓的同時，多聘用具有高等教育背景、自己開設公司、有著豐富創(chuàng)業(yè)經歷的中小企業(yè)家擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課教師或指導老師，此外，還可以采取一些措施激勵教師親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，如加強“雙師型”師資隊伍建設，出臺政策允許教師保留教籍進行創(chuàng)業(yè)等。

3.5以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系為抓手

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革真正落到實處，具有可操作性，還必須依靠完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系提供的機構、人員、資金等方面的支持，為此，各高校需要做到以下三點：一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調全校資源，為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作提供必要保障；二是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，配備專職人員，設置各種專項經費，廣泛搭建各類平臺，全程指導和跟蹤服務學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，為學生實時提供資金、政策、市場動向和信息；三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)機構，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、模式探索、資源整合、師資培訓、質量評價、綜合服務等工作。

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F127

A

2096-0298（2016）09（b）-171-03

①山東省高校人文社會科學研究計劃項目“環(huán)境因素對山東高校新生入學滿意度的影響及對策研究”（J14WG23）。

劉兆民（1965-），男，漢族，山東濟寧人，本科，副教授，主要從事高等教育理論、高等教育管理研究方面的研究。