主題背景下區(qū)域活動的重要性

杜志麗

摘 要：在幼兒園中進行主題背景下的區(qū)域活動，既促進了幼兒各方面能力的發(fā)展，又促使教師專業(yè)快速成長，還轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，形成了家園合力，真正的促進了幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒活動；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-288-01

主題背景下的區(qū)域活動是指與主題密切相關(guān)，教師緊緊圍繞主題目標，結(jié)合本班幼兒年齡特點、幼兒已有生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)有目的的、生動的活動環(huán)境。在進行主題活動兩年來，我園的主題活動日漸成熟，成效也漸漸顯露出來，主要表現(xiàn)在幼兒各方面能力的提高，教師組織教研、觀察分析、適宜指導(dǎo)能力的提高，家長觀念的日益轉(zhuǎn)變等方面。

一、從幼兒為出發(fā)點來說

1、激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣

在區(qū)域活動之前，在教師的引導(dǎo)下，孩子們根據(jù)主題的進展或者是在上次區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過商討制定出了接下來的活動任務(wù)，如：商討夏季的服裝款式、用品等，并且自愿的選擇自己喜歡的任務(wù)，主動的參與到區(qū)域活動中，有了任務(wù)意識的孩子們，在活動過程中是積極的，是快樂的。

2、促進了幼兒各種能力的發(fā)展

（1）激發(fā)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在孩子們自愿選擇了自己喜歡的任務(wù)以后，就會主動的到相應(yīng)的區(qū)域中進行活動，如中班主題超市中需要一個儲存冰糕的冰柜，小班主題我愛我家需要家具或擺飾，孩子們就會從各種材料中找出合適的材料，在制作裝飾的過程中提高了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）有效促進了幼兒合作交往能力的發(fā)展。主題背景下的區(qū)域活動，各區(qū)都是相互聯(lián)系，有機滲透的，在各區(qū)中活動的幼兒勢必要產(chǎn)生交流，在不斷地交流過程中，就有效促進了幼兒合作交往能力的發(fā)展。例：中班超市，孩子們在各區(qū)域中制作完物品后，會交給驗貨員（保安），驗貨員再交給理貨員擺在貨架上，在協(xié)商制作交流的過程中有效促進了幼兒合作交往能力的發(fā)展。

其它，幼兒在生活中運用數(shù)學(xué)的能力，傾聽與表達、動手操作等能力也得到了提升，促進了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（3）有效提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。主題背景下的區(qū)域活動，幼兒在各區(qū)活動中會遇到很多問題和困難，在尋求解決問題方法的過程中有效提高了幼兒解決問題的能力。如，在進行中班主題《舌尖上的石家莊》時，孩子們制作的大門總是倒，站不住，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，就提了出來，于是老師在評價時就把這個問題拋給了孩子：為什么會倒呢？你們認為應(yīng)該這樣解決呢？孩子們一致認為大門倒是因為下面太輕了，有的說放沙子、有的說放土，有的說放報紙、放書、放玩具，對于幼兒的回答老師一一記錄，并把這些方法制成表格投入到相應(yīng)的區(qū)域里， 等孩子們再次來到這個區(qū)域后，一一嘗試這些方法并記錄。經(jīng)過反復(fù)嘗試與考慮，孩子們確定用舊圖書放進大門的柱子里。在大家的共同努力下，大門終于站起來了，孩子們在具體操作的過程中提高了解決問題的能力。

二、從教師的出發(fā)點來說

1、教師的角色定位是引導(dǎo)者

從主題的確定，到組織與實施，教師一直在宏觀把握，根據(jù)幼兒的參與商討制定主題的具體內(nèi)容，在整個主題的發(fā)展中，教師是以幼兒為主體，以引導(dǎo)者的身份參與活動，以幼兒的生成活動為主要活動。

2、提高了老師撰寫的水平

在活動過程中，教師的觀察能力尤為凸顯，每一個環(huán)節(jié)都需要詳細的觀察記錄，通過觀察記錄分析幼兒的游戲行為，調(diào)整改進策略，為幼兒的發(fā)展提供適宜的支持幫助，從而在這樣一個良性循環(huán)中促進了教師的寫作水平。

三、從家園聯(lián)系出發(fā)點來說

1、家長逐漸改變了教育觀念

通過家長會、家長開放日、主題展示等活動，家長親眼目睹孩子們自己組織介紹參與活動，孩子們能力的提升家長是能感覺到的，因此得到了家長的認可，家長逐漸改變了固有的教育觀念。

2、家園聯(lián)系更加緊密，促進了幼兒園的和諧發(fā)展

家長認可我們的主題活動以后，不管是社會體驗、還是準備材料等活動，都積極的配合班級開展主題活動，起到了后勤保障的作用，促使家園聯(lián)系更加緊密，促進了幼兒園的整體和諧發(fā)展。

四、主題背景下的區(qū)域活動，需要持續(xù)完善才能發(fā)揮其重大作用

1、在主題區(qū)域活動中，可能會出現(xiàn)個別能力的缺失

在選擇主題時，教師會根據(jù)幼兒的興趣、知識經(jīng)驗，可操作程度有選擇的確定主題，這就有可能造成幼兒個別能力的缺失。如：中班《超市》主題，本身就是社會性較強的主題，很少用到幼兒搭建，因此為了彌補幼兒對于結(jié)構(gòu)、空間感的發(fā)展，在幼兒做促銷、賣場的活動中，鼓勵幼兒合作共同搭建賣場。

2、教師的業(yè)務(wù)能力水平影響主題的深度

教師在參與活動時，扮演好參與者、觀察者和指導(dǎo)者的關(guān)系。在參與的同時，還要進行觀察和了解幼兒的活動，了解投設(shè)的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否為幼兒所喜歡，是否能促進幼兒的發(fā)展，是否幼兒還沒有找到自己感興趣的活動材料，適合與自己的活動方式及方法，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，即時調(diào)整活動的內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。進行整體觀察時，不但要注意幼兒做了些什么，更要了解幼兒是怎樣做的。指導(dǎo)過程中面向全體，照顧個別差異，因此教師的業(yè)務(wù)能力水平對于推進主題的深度和幼兒的發(fā)展尤為重要。

總之，在幼兒園中進行主題背景下的區(qū)域活動，既促進了幼兒各方面能力的發(fā)展，又促使教師專業(yè)快速成長，還轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，形成了家園合力，真正的促進了幼兒發(fā)展。