合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略的實(shí)踐研究

曹婕

摘 要：從現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，其中學(xué)生參與度不高、學(xué)生參與熱情不足等問(wèn)題還比較普遍，本文針對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-281-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重中之重。隨著小學(xué)教改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與思維。就是在這樣的前提下，合作學(xué)習(xí)法被提出，并且開(kāi)始逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及，通過(guò)大量的實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅可以克服傳統(tǒng)小學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶、枯燥等種種弊端，而且還有效促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造了更加人性化、動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高

從當(dāng)前合作機(jī)制的運(yùn)用情況來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作的意義，參與合作學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)效率低，這樣一來(lái)合作學(xué)習(xí)不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)輔助效果，而且非常容易導(dǎo)致學(xué)生失去自我判斷意識(shí)。

2、學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)熱情不足

熱情是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，那么小組合作效果必然無(wú)法保障。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情況不多，學(xué)生主動(dòng)性與熱情明顯不足，自學(xué)技巧掌握少。

3、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分趨于形式化

雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)引入了合作學(xué)習(xí)法，但是教師并沒(méi)有將其深入普及下去，也就是說(shuō)合作學(xué)習(xí)形式化問(wèn)題嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就是學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠積極討論問(wèn)題，但是合作學(xué)習(xí)的形式化，極大的制約了學(xué)生自學(xué)能力以及自學(xué)意識(shí)的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析

1、強(qiáng)調(diào)合作，集思廣益

既然是合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮集思廣益的作用，要讓學(xué)生們深入認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及意義，通過(guò)合理設(shè)計(jì)和安排任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組成員一同研究，大家互相取經(jīng)，最終找出解決問(wèn)題的方法。小學(xué)生的思維十分活躍，但是一個(gè)人的力量畢竟十分有限，大家一同研究，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的死板，枯燥的問(wèn)題，而且促進(jìn)了師生之間的交流，教師首先布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，然后要求他們組織小組，自行研究討論，強(qiáng)調(diào)合作中一定要各抒己見(jiàn)，集思廣益，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

例如，進(jìn)行“兩位數(shù)加法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師首先通過(guò)一個(gè)有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：冬天了，到了收蘿卜的時(shí)候，小白兔一家來(lái)到田地里，開(kāi)始收蘿卜，媽媽說(shuō)我32個(gè)，小白兔說(shuō)我收了15個(gè)，大家?guī)椭“淄盟阋凰?，白兔媽媽和小白兔一共收了多少蘿卜？這個(gè)時(shí)候教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組討論，并鼓勵(lì)他們集思廣益，任務(wù)布置下去之后，大家都紛紛投入到研究中，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有的學(xué)生先拿出32個(gè)小木棒，在拿出15個(gè)小木棒，然后加在一起，數(shù)一數(shù)，最后得出一共是32+15=47（個(gè)）蘿卜，還有的同學(xué)將15分成了10和5，先拿出32個(gè)小木棒和10個(gè)小木棒相加，得出42，然后再加上5個(gè)小木棒，得出結(jié)論同樣是47個(gè)，還有的學(xué)生口算，也很快得出了結(jié)果。總而言之，學(xué)生存在個(gè)體差異，思維方式也不盡相同，大家集思廣益，很快就把結(jié)果算出來(lái)了，學(xué)習(xí)效果非常好。

2、相互幫助，你疑我答

為了能夠克服合作學(xué)習(xí)中的形式化問(wèn)題，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生相互切磋，相互幫助。很多問(wèn)題，可能一個(gè)人怎么想也想不出來(lái)，容易走進(jìn)思維的死胡同，但是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自己想不通的問(wèn)題提出來(lái)，大家一同研究，有的學(xué)生可能使用了不同的思路，一下子就將題目解答出來(lái)。這樣一來(lái)，解答出問(wèn)題的學(xué)生就可以將解題思路講給哪些沒(méi)有解答出題目的學(xué)生，或者將解題要點(diǎn)分享給大家，從而達(dá)到小組共同進(jìn)步的目的。

例如：“100以?xún)?nèi)數(shù)的加法”教學(xué)，教師首先創(chuàng)建情境：同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家2年級(jí)的學(xué)生去參觀(guān)博物館，看看他們都在操場(chǎng)上排隊(duì)呢。這個(gè)時(shí)候播放多媒體課件——2年級(jí)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生和他們的帶隊(duì)老師正在組織排隊(duì)，教師讓學(xué)生觀(guān)察，并提出問(wèn)題——每個(gè)班級(jí)的人數(shù)各是多少。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后紛紛舉手回答，最終出總結(jié)答案：一班35人，二班32人，三班37人，四班34人，并且每個(gè)班級(jí)還有2名帶隊(duì)老師。在分析了這些已知條件之后，教師布置任務(wù)：下面小組討論，看看一班本班學(xué)生加上帶隊(duì)老師一共有多少人，注意要使用多種計(jì)算方法，小組成員之間要注意相互幫助。計(jì)算方法多、計(jì)算準(zhǔn)確的小組，將獲得教師頒發(fā)的小紅花獎(jiǎng)?wù)?。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都開(kāi)始紛紛投入到小組研究中，有的學(xué)生說(shuō)可以口算，有的學(xué)生說(shuō)可以用小木棒擺，還有的學(xué)生說(shuō)可以列豎式……，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也更加活躍。

合作學(xué)習(xí)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法，同時(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)也十分契合，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠掌握到不同的解題思路，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 洋，馬 穎，張莉沙.合作學(xué)習(xí)的條件及其創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2015（04）

[2] 黃健兒.淺談新課程理念下的合作學(xué)習(xí)[J].焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2015（01）

[3] 鄒廣飛.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂方式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2015（01）

[4] 汪 霞.走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)[J].教育科學(xué)研究.2014（12）