如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入新課

戴中奎

摘 要：多媒體，這個(gè)集音、像、動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代科技技術(shù)已深入我們的教學(xué)課堂，并在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)用不同的表達(dá)方式。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中采用豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式。特別是在新課的導(dǎo)入中顯得特別重要，“千里之行，始于足下”一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的掌握度，教學(xué)任務(wù)的完成都要原于課前的導(dǎo)入。成功的導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究知識(shí)的欲望，讓我們的教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；多媒體；導(dǎo)入新課

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-264-02

信息技術(shù)給我國的教育事業(yè)帶注入了新鮮血液，它的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談?wù)勥\(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入新課的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以嚴(yán)肅的“板著臉孔”的文字語言為主，遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，教師制作直觀、逼真的教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要在新課的導(dǎo)入上下工夫。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形 、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，再不會(huì)感到單調(diào)、枯燥，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)提供了條件。例如：在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行香港回歸祖國的歌詠比賽鏡頭，每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分、報(bào)幕員說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92分 ……這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)躍躍欲試，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)地學(xué)，并積極參與到知識(shí)的形成過程中。對(duì)知識(shí)的掌握更牢固、更深刻。

二、比較激疑導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！睂W(xué)貴在疑，由于小學(xué)生的感知，認(rèn)知方面的局限性，對(duì)所有事物是好奇心特別重，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，適時(shí)運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再傳授新知，必定事半功倍效果很好。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。如果教師在一堂課的開始就把學(xué)生的“胃口”吊起來，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)，獲取新知，我們教師上起課來也輕松許多。例如：教學(xué)“能被3 整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會(huì)越來越慢 。很自然，學(xué)生會(huì)想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？激起了學(xué)生的興趣，教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

四、啟趣談話導(dǎo)入

就是利用兒童的童心，根據(jù)低年級(jí)的兒童對(duì)彩色圖畫的敏感，對(duì)小動(dòng)物的偏愛，制作一些動(dòng)畫片，小故事，為兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學(xué)生參與欲望。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我制作了“小猴子請(qǐng)醫(yī)生”的動(dòng)畫片讓學(xué)生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山請(qǐng)山羊醫(yī)生為媽媽治病，臨走前，媽媽說，山羊家和小兔家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，山羊家的房子呈正方形，小兔家的房子呈長(zhǎng)方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時(shí)，小朋友完全進(jìn)入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形呀！于是教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

五、設(shè)置障礙導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。 思維一般都從問題開始。創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特征，往往是善于發(fā)現(xiàn)問題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題。這種導(dǎo)入就是教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。例如：剛學(xué)完同分母分?jǐn)?shù)加法，再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我利用投影片說：“這兒有兩塊同樣大的餅，請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)切下它的1/2，第二個(gè)同學(xué)切下剩下的1/2（即整塊餅的1/4），然后問：他們一共切下了這塊餅的幾分之幾？有些同學(xué)迅速地回答是1/2+1/4=2/6。此時(shí)，教師沒有急于給予否定， 而是再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)切下另一塊餅的2/6，然后將兩個(gè)2/6作比較，學(xué)生清楚地看到， 兩個(gè)2/6怎么不相同呢？從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望。教師順?biāo)浦郏汉冒?！咱們今天就來學(xué) 習(xí)異分母的加法。

六、故事激趣導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特征，教師可以充分利用錄音的優(yōu)勢(shì)將一定難度的題目編成有趣的小故事，讓學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)到知識(shí)。例如，教材上有這樣一道題：同學(xué)們排好隊(duì)做操，小明前面有8個(gè)同學(xué)，后面有4個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多同學(xué)不加思索地列出8+4=12 （個(gè)）。此時(shí)，我并沒有急于將答案告訴他們，而是給他們放了一個(gè)錄音故事：“有一天，13只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數(shù)叫了起來，不好！丟了一只鴨，可她向前看看，向后數(shù)數(shù)，她的孩子并沒有少，奇怪，13只鴨子怎么會(huì)變成12只呢？小朋友都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，她把自己給忘了。這時(shí)導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，也明白自己剛才的做法是錯(cuò)誤的，并能不用教師教就能改正過來，這樣把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，利用多媒體手段導(dǎo)入新課的方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時(shí)、因地而變的原則。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情操上的滿足。多媒體為我們優(yōu)化課堂教學(xué)帶來了優(yōu)勢(shì)，他集音、像、動(dòng)畫于一體，直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)畫面，讓教師的教更得心應(yīng)手，讓學(xué)生的學(xué)更主動(dòng)積極。但多媒體手段應(yīng)該適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂?，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自我探索的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)。