基于素質(zhì)教育視角對(duì)高等職業(yè)教育改革的探析

張婷

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；我國(guó)學(xué)校的素質(zhì)教育也在不斷地進(jìn)行改革，高等職業(yè)教育的素質(zhì)化探索也在不斷地的深化。面臨日益多元化的社會(huì)發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育也趨于協(xié)調(diào)化素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代社會(huì)人才的培養(yǎng)更加注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革也要融入學(xué)生素質(zhì)的教育。如何基于素質(zhì)教育的視角推動(dòng)高等職業(yè)教育的改革是我國(guó)職業(yè)教育改革的主要方面；本文就高等職業(yè)教育的素質(zhì)化教育體系的全面建立展開(kāi)一定程度上的探討；為職業(yè)教育改革提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高等職業(yè)教育；立體化改革；多層次協(xié)調(diào)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-003-01

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：是全面發(fā)展的教育：是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育：是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育，是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)化教育。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了建設(shè)小康社會(huì)的快車(chē)道；是我國(guó)奠定未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的主要時(shí)期；當(dāng)前科技發(fā)展日新月異；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)的根本就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)；誰(shuí)擁有了高素質(zhì)人才誰(shuí)就擁有了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，就能在激烈的淘汰賽中利于不敗之地我。當(dāng)前我國(guó)科技工業(yè)實(shí)力快速提升，對(duì)于職業(yè)性的高素質(zhì)人才可謂是求賢如渴，只有培養(yǎng)出大量的復(fù)合型高素質(zhì)人才才能夠有效的提升國(guó)家的綜合國(guó)力。

二、目前高等職業(yè)教育存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前我國(guó)的高等職業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)教育體系還沒(méi)有完善化建立；人才的素質(zhì)培養(yǎng)模式還不夠健全，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)審核體系，造成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，很難得到全面化的發(fā)展。并且高等職業(yè)院校的教師素質(zhì)層次不一，很難針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行全方位的素質(zhì)挖掘，造成學(xué)生素質(zhì)潛能的嚴(yán)重流失。

1、目前高等職業(yè)素質(zhì)教育體系的不健全

目前我國(guó)許多專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同職業(yè)能力的學(xué)生沒(méi)有針對(duì)其自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建立統(tǒng)一規(guī)劃性的素質(zhì)培養(yǎng)體系，造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的嚴(yán)重缺乏。同時(shí)職業(yè)教師自身素質(zhì)的匱乏和專(zhuān)業(yè)課堂教育素質(zhì)水平的有限都在嚴(yán)重阻礙著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)校和教師主體沒(méi)有做好完全性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行言傳身教，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平參差不齊。

2、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識(shí)的單薄

作為高等職業(yè)院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)對(duì)于自身沒(méi)有完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，不知在學(xué)校怎么來(lái)提高自身的職業(yè)素質(zhì)水平，對(duì)于職業(yè)前途發(fā)展感到迷茫和困惑。同時(shí)學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，不清楚在學(xué)校如何通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于自身的職業(yè)水平?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自身的素質(zhì)意識(shí)淡薄。

三、針對(duì)目前高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育問(wèn)題的控制策略

針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)教育體系存在的嚴(yán)重問(wèn)題和阻礙其發(fā)展的因素，高等職業(yè)院校必須改變自身的教育方式來(lái)構(gòu)建協(xié)調(diào)化的職業(yè)素質(zhì)教育體系，作為學(xué)校教育平臺(tái)也要拓展自身的教育宣傳渠道，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)文化宣傳提高學(xué)生自身的素質(zhì)意識(shí)。

1、構(gòu)建和諧化的校園職業(yè)教育體系

對(duì)于校園職業(yè)教育體系不健全的問(wèn)題，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建立一個(gè)綜合性質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，針對(duì)學(xué)生的能力和職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行集中化的素質(zhì)培養(yǎng)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)年級(jí)都要打造屬于自身的素質(zhì)教育平臺(tái)，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)作為教師自身要根據(jù)自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求努力提升自身的素質(zhì)水平，以身作則，感化更多的學(xué)生來(lái)提高自我素質(zhì)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)的培養(yǎng)

作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要努力構(gòu)建素質(zhì)職業(yè)化展示平臺(tái)，做好職業(yè)素質(zhì)教育的宣傳工作，打造正能量的校園素質(zhì)氛圍，使得學(xué)生能夠感受其中，參與其中。作為學(xué)生來(lái)講；要努力加強(qiáng)自我的心態(tài)修養(yǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀、道德觀，做好自己的學(xué)習(xí)工作樹(shù)立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整自身的態(tài)度，提升自己的職業(yè)技能水平，樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，努力適應(yīng)職業(yè)的需要。

四、教育改革的中的建議

在全方位的職業(yè)教育改革的過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要優(yōu)先于職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，職業(yè)素質(zhì)的健全才是促進(jìn)人才在社會(huì)立足的關(guān)鍵所在。通過(guò)辦學(xué)資源的多元化，使大學(xué)成為能對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)，以追求科學(xué)創(chuàng)新、傳播知識(shí)和培育人才為己任，充滿活力與人文關(guān)懷的自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中不能夠以有色眼鏡來(lái)看待人才的培養(yǎng)，國(guó)家教育大力扶持高等職業(yè)素質(zhì)教育，調(diào)整教學(xué)資源的分配使更多的學(xué)生能夠從中獲益，提升自身的職業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家不斷地走向發(fā)展迫切需要高素質(zhì)職業(yè)人才，但是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育方面的職業(yè)人才的培養(yǎng)方面嚴(yán)重的忽略著復(fù)合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)，造成嚴(yán)重的教育畸形人才的產(chǎn)出，所以在進(jìn)行現(xiàn)代哈化職業(yè)教育改革的過(guò)程中，既要培養(yǎng)人才的職業(yè)知識(shí)技能要更加注重人才的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打造全方位的高素質(zhì)人才。

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