淺談高中英語閱讀課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

童彬蓉

【摘 要】閱讀課讀后活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)起著很重要的作用，本文按照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對實(shí)際讀后活動(dòng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)原則對人教版教材中的幾個(gè)單元設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)案例，以達(dá)到拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)思路的目的。

【關(guān)鍵詞】讀后活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》八級(jí)課程目標(biāo)要求學(xué)生“能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價(jià)性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動(dòng)，例如：商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果……”（教育部，2003）。這些要求重視學(xué)生對文本的深層理解和對語言的運(yùn)用。在目前高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都采用pre-reading， while-reading， post-reading閱讀教學(xué)模式。Pre-reading導(dǎo)入話題，激活學(xué)生原有的與話題相關(guān)的知識(shí)；while-reading通過文本輸入，使學(xué)生獲取和處理文本信息；post-reading引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容和語言，并進(jìn)行語言輸出。

二、讀后活動(dòng)實(shí)際教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題

讀后活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生鞏固文本內(nèi)容，加深對文本的理解，為學(xué)生運(yùn)用文本中的語言進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)需要考慮活動(dòng)形式和內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系；開展讀后活動(dòng)時(shí)要注意對學(xué)生的語言要求和語言支持，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)課堂的即時(shí)生成。在實(shí)際教學(xué)中讀后活動(dòng)存在諸如一下的問題和誤區(qū)。

（一）讀后活動(dòng)與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不對稱

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)和重點(diǎn)確定讀后活動(dòng)的內(nèi)容，然后再?zèng)Q定應(yīng)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略。有些教師設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)單純追求新意，或者只考慮學(xué)生興趣，忽視了教學(xué)目標(biāo)、主題內(nèi)容和重點(diǎn)語言知識(shí)，因此未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）注重活動(dòng)形式，忽略教學(xué)內(nèi)容

有的教師為了追求活躍的課堂氣氛，在活動(dòng)形式上豐富多彩，采用問題回答，角色表演，對象采訪，pair-work， group-work等等形式，卻忽視了對教學(xué)內(nèi)容深層意義的挖掘、解讀、探究和拓展，從而忽略了教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對所教課文不知所云，或者不能運(yùn)用目標(biāo)語言或話題詞匯來進(jìn)行語言活動(dòng)，違背了讀后活動(dòng)側(cè)重深化、鞏固知識(shí)的設(shè)計(jì)原則。

（三）讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有按照學(xué)生的認(rèn)知狀況出發(fā)

教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)還需考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平。否則讀后活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）讀后活動(dòng)的語言輸出缺乏語言輸入支持。

有些老師在沒有進(jìn)行必要語言輸入的情況下實(shí)施讀后活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)很難展開，僅有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；要么課堂氣氛熱鬧，但學(xué)生輸出的語言質(zhì)量較差，錯(cuò)誤較多；要么學(xué)生沒能用目標(biāo)語言進(jìn)行活動(dòng)，而是用較低水平語言甚或母語來開展活動(dòng)。所以必要的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和必要的鋪墊是必須的。

三、例析讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)于讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，需要遵循語言和情境的真實(shí)性，體現(xiàn)階梯性，讓學(xué)生在做中學(xué)，根據(jù)文本進(jìn)行話題拓展，注重發(fā)展學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的主體性。我們可以將讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生文化發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，以及以學(xué)生語言發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生對于目標(biāo)語言和話題語言的運(yùn)用。

案例1：人教版英語必修二單元4閱讀文章Wildlife protection的讀后設(shè)計(jì)

Consolidation：Put the following sentence in the right order：

1. In the dream ， she flew on a flying carpet to talk with an antelope in Tibet.

2. Later， she flew to Zimbabwe and talked with an elephant and knew the farmers no longer hunted them.

3. Although finally everything was gone ， she had learned so much about the wildlife！

4. The antelope told her they were hunted because their fur could be used to make sweaters.

5. At last she arrived at the thick rain forest.

6. One day， Daisy dreamed a strange dream.

7. Thats because the government decided to help and the farmers made a lot of money at last.

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過對文章主要信息和線索的探索推理，以獲取和處理主要信息，理解語篇意義，達(dá)到加深對文章主旨和作者意圖理解的目的。

案例2：對人教版英語必修三單元2閱讀文章Healthy eating的讀后設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)承接上一環(huán)節(jié)，對兩家餐館的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較之后，在設(shè)定的語境中，創(chuàng)造性的對原文信息進(jìn)行整理、篩選和改編，以書面的形式進(jìn)行語言輸出。

案例3：人教版英語必修一單元5閱讀文章Nelson Mandela的讀后設(shè)計(jì)。

A retold passage of the text

Elias is a black worker in South Africa. His family was so poor that he had to drop out of school at the age of eight. Later on， he was able to work as a gold miner in Johannesburg. But as he hadnt got a passbook which was required if one wanted to live in Johannesburg. He was worried about being dismissed. However， he was lucky enough to get some help from Nelson Mandela and managed to get the correct papers. After that， he began to know more Mandela and his political ideas. He agreed with Mandelas views on the unfair laws against the black people and his idea about peaceful fighting. He also knew that all Mandela wanted to do was to fight for equal rights for the black people. So he supported him heart and soul.

設(shè)計(jì)意圖：文本復(fù)述是讀后教學(xué)的一種重要手段，也是提高學(xué)生口語和寫作能力的重要途徑之一。復(fù)述活動(dòng)形式可以靈活多樣，先口頭后筆頭，也可以是其中某個(gè)段落或部分，或根據(jù)不同體裁選擇一定得主線，就某一事件、人物關(guān)系、事件先后順序、關(guān)鍵詞、情節(jié)發(fā)展圖進(jìn)行復(fù)述。

案例4：人教版英語必修四單元5閱讀文章Body language的讀后設(shè)計(jì)。根據(jù)表中來自不同國家的人物體態(tài)語言在我們?nèi)粘Ｉ钪械皿w性的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：身勢語是傳遞交際信息的非語言手段，學(xué)習(xí)了解身勢語，幫助學(xué)生了解文化差異和身勢語的變化，可以防止跨文化交際中產(chǎn)生誤解，甚至沖突

四、結(jié)束語

讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)單元的內(nèi)容、體裁，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、可利用的時(shí)間等，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出形式多樣、操作性強(qiáng)、效果好的讀后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語篇輸入向語篇輸出的轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

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