比較法在高中地理教學中的應(yīng)用

董雪梅

摘 要：在進行高中學習的時候，弄清楚知識點之間的區(qū)分和聯(lián)系對基礎(chǔ)知識的學習有很大的幫助，在教學的時候運用比較法可以讓學生更好地弄清楚每一個概念，然后在學習的過程中將知識點串在一起，更加高效地學習。

關(guān)鍵詞：比較法；高中地理；理解；鞏固

在高中地理的學習過程中，學生會遇到很多相差不大的詞語，雖然只有一個字的差別，但它們的含義卻有著很大的不同。另外，在地理學習的過程中很多知識都是連在一起的，很多地勢和氣候的形成都是因為形成過程中某些差別而產(chǎn)生的，在地理教學的過程中，運用比較的教學方法可以幫助學生了解知識、掌握知識，讓學生不容易忘記學到的知識。但是在運用比較法教學時，教師還需要注意一些問題，不斷地改善和提高教學的有效性，才能讓學生通過比較教學學到更多的知識，更快地提高自身的地理成績，更全面地發(fā)展自身。

一、強調(diào)知識點之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別

在學習地理知識時，很多學生都覺得地理知識很混亂，不容易記憶和區(qū)分，那是因為他們只是單純地根據(jù)教材進行記憶，并沒有去研究其中的區(qū)別和關(guān)聯(lián)。例如學習國土和領(lǐng)土這兩個概念的時候，很多學生都會認為這指的都是我國管轄下的陸地，其實并不是這樣，國土的范圍不僅包括領(lǐng)土，還包括領(lǐng)海和領(lǐng)空，領(lǐng)土只是國土的一小部分。在教學的時候，教師可以將地理學習過程中這些容易混淆的概念進行比較，通過比較學生會很容易明白其中的差別，在以后運用的時候也會注意和靈活運用。同時，在進行比較教學的時候，教師要給學生獨立思考的時間，讓學生對于每一個概念有自己的了解和認識，這樣可以加深學生的印象，讓學生更好地學習地理概念。例如，在學習大氣降水和大氣降雨的時候，教師就可以先向?qū)W生提問：雨水不是水嗎？那么大氣降水包括什么，大氣降雨又包括什么，之間有什么區(qū)別嗎？通過問題引導學生思考，樹立自己的觀念，在教學中逐漸養(yǎng)成學會分析的習慣，這樣在以后的地理學習中學生也掌握了一種好的學習方法。

二、幫助學生加深對知識的理解

無論是哪一學科的學習都需要學生深入地了解基本的概念，這樣學生才能打好基礎(chǔ)，為以后更高層次的學習做好準備。在地理學習的過程中學生會接觸到很多不同種地理形勢或是氣候，因為各種地理因素的影響形成了不同的地理情景，在教學過程中教師可以讓學生比較形成過程，在這個過程中學生不僅可以更加深刻地了解地理現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)學生的分析能力。例如，在學習地形的時候，學生會接觸到草原與草甸這兩個概念，很多學生剛聽到這兩個名詞的時候都認為這是不同地方的不同說法，其實并不是這樣，草原的形成是因為氣候的影響，是在溫暖、干旱的情況下形成的，屬于地帶性，而草甸是在潮濕的環(huán)境下形成的，屬于草本植物類。通過比較，學生可以了解到這些不同的地理名詞的不同形成過程，同時也了解了氣候?qū)τ谥脖簧L的影響。由此可見，比較教學可以幫助學生理解知識、總結(jié)知識之間的聯(lián)系，讓學生在理解和全面掌握的基礎(chǔ)上學習，達到更好的學習效果。

比較也是學生學習的一種方式，能加深學生的記憶，讓學生更清楚地理解知識，學會總結(jié)和分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在地理教學的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容科學、合理地實施比較法教學，要和以前學到的知識相聯(lián)系，達到知識學習最大化。同時，在比較法教學的過程中教師要做好學生的指導工作，給學生獨立思考的時間和空間，讓學生通過比較法教學不僅收獲知識，還培養(yǎng)了獨立思考能力和邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]劉娟.關(guān)于比較法在地理教學中運用的探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（24）.

[2]黃海軍.比較法在地理教學中的應(yīng)用[J].學苑教育，2012（13）.

[3]施菊萍.比較法在高中地理教學中的運用[J].教書育人， 2012（16）.

編輯 趙飛飛