巧用導學案指導高中物理課堂

韓錦田

摘 要：在有限的課堂時間內(nèi)，要想提高物理學習效率，教師就要結(jié)合學生的實際認知情況設(shè)置有針對性的教學方案。結(jié)合教學實踐談一談怎樣借助導學案來引導物理課堂自主學習。

關(guān)鍵詞：高中物理；預習；自主學習

許多高中生都說物理不好學，其本質(zhì)原因就是沒有打牢固基礎(chǔ)知識。高中物理有很多概念和定理等都比較抽象，如果我們進行照本宣科地講解，學生肯定吸收不了。新課改強調(diào)學生是課堂的主人，教學中我們應該更大膽地放手讓學生去自主探索，這樣才能讓他們通過體驗“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的全過程，才能完善認知，有效提升認知速率。鑒于此，下面我就結(jié)合一線教學實踐對如何巧用導學案指導高中物理課堂學習進行分析。

一、引導課前預習

課堂教學是一個有計劃的學習過程，為了節(jié)約有限的課堂時間，我們就要設(shè)置預習導案，指導學生進行課前預習。這樣不僅能增強學生預習的針對性，而且便于他們在預習的過程中及時圈出重難點。例如，在學習“電磁感應”之前，筆者就參照電磁感應的重點知識，設(shè)置了如下三個問題為提綱的預習導案：（1）認真分析教材，總結(jié)其中涉及的幾種磁生電的物理實驗？（2）通過閱讀和思考掌握文本中提到的磁生電的實驗步驟和原理。（3）電磁感應能給生活帶來哪些便利呢？啟發(fā)學生結(jié)合生活實際來想一想常見的哪些機械借用了電磁感應原理？……在這三個導案問題之下我們再設(shè)置許多細節(jié)引導，這樣可以讓學生在預習過程中注意思考細節(jié)問題，完善對電磁感應的認知。

二、引導自主學習

傳統(tǒng)的灌輸式講解無法生成知識體驗，不能有效遷移知識到能力的轉(zhuǎn)化。所以新課改要求我們在課堂上要放手讓學生展開自主學習。為了提升學生自主學習的針對性，我們也需要設(shè)置自主學習導案，給學生以必要的啟發(fā)和指導。例如：“帶電粒子在電場中的運動”一課需要學生自主認知的內(nèi)容就比較多，我們就可以在基本講解之后通過自學導案來引導：教師打印加速圖片，然后提出問題“質(zhì)量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負極板運動的過程中，靜電力對它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動能為Ek=（ ）。這類基礎(chǔ)知識的導學案讓學生對公式內(nèi)容有基本了解，減少了課堂時間。

總之，在自主學習過程中為了減少學生的盲目性，我們要及時用導學案給學生必要的提示和啟發(fā)，這樣才能讓薄物細故，認知細節(jié)，全面掌握知識。

參考文獻：

崔艷.學會思考構(gòu)建高效物理課堂[J].中學物理，2013（20）.

編輯 溫雪蓮