“崗位、課程、活動(dòng)、考證”四位一體人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)作為第三批國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)骨干專業(yè)，近年來(lái)在課程開(kāi)發(fā)階段成果的基礎(chǔ)上，就如何形成支撐人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)課程體系實(shí)施的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有效對(duì)接等開(kāi)展了探索實(shí)施工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)施成效得到了企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】崗位 課程 活動(dòng) 考證 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0239-02

蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)辦于1995年，2014年被評(píng)為蘭州市品牌專業(yè)。專業(yè)自2012年開(kāi)始，尤其是2013年4月啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教育改革示范校建設(shè)以來(lái)，積極探索校企合作，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。

一、實(shí)施背景

2013年蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)入國(guó)家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)行列，2014年，被評(píng)為蘭州市中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)。本專業(yè)把人才培養(yǎng)模式和專業(yè)核心課程的實(shí)施作為示范校重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，著重探索專業(yè)“崗位、考證、課程、活動(dòng)”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

二、主要目標(biāo)

探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施、評(píng)價(jià)及校企合作的有效途徑和方法，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革實(shí)踐，形成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作任務(wù)相融合，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，具有甘肅地域特色、學(xué)校特點(diǎn)的商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)“崗位、課程、活動(dòng)、考證”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

三、工作過(guò)程

（一）成立組織機(jī)構(gòu)，校企合作組建團(tuán)隊(duì)

商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高校教師、企業(yè)專家、專兼職教師組成，采用“學(xué)校推動(dòng)、高校指導(dǎo)、企業(yè)參與、教師主體”的工作機(jī)制，以項(xiàng)目形式開(kāi)展工作。如圖1所示：

（二）構(gòu)建合作機(jī)制，校企共建合作平臺(tái)

學(xué)校成立商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)高校教授、合作企業(yè)一線專家共同參與專業(yè)建設(shè)，企業(yè)提供崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)能力需求以及豐富的典型案例等資源；同時(shí)利用專業(yè)教師人才優(yōu)勢(shì)及實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備，為企業(yè)提供業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)，構(gòu)建校企合作共贏、雙方共同培養(yǎng)的合作辦學(xué)機(jī)制。主要包括以下方面：

1.制定校企合作章程；

2.制定校企合作制度；

3.簽定校企合作協(xié)議，包括“大師工作室”、“教師工作站”，教科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等；

4.籌建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；

5.共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施方案；

6.簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。

（三）形成合作共識(shí)，校企共定培養(yǎng)方案

通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員的理論水平，統(tǒng)一思想形成共識(shí)，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（四）遵循行動(dòng)導(dǎo)向理論，校企共構(gòu)培養(yǎng)模式

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在核心課程教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn) “崗位、考證、課程、活動(dòng)”要求。

1.根據(jù)崗位需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

成立由專業(yè)帶頭人牽頭、骨干教師主體、企業(yè)專家參與的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)、收銀員、理貨員、計(jì)算機(jī)操作員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用團(tuán)隊(duì)寫作、分工明細(xì)、企業(yè)輔助的工作機(jī)制，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照專業(yè)課程體系，校內(nèi)開(kāi)發(fā)相配套的各種教學(xué)資源，有效解決教學(xué)場(chǎng)所的局限和職業(yè)認(rèn)知的矛盾。同時(shí)，有選擇地引入企業(yè)比較完善的精品課程資源，校企共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源。

（1）教學(xué)課件——圖文并茂

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的重要組成元素，學(xué)校針對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞商務(wù)財(cái)會(huì)的崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段，制作了內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)文字、圖片、影像資料與動(dòng)畫素材，動(dòng)態(tài)展示業(yè)務(wù)工作流程、生動(dòng)呈現(xiàn)業(yè)務(wù)操作界面錄入、憑證填制、印章加蓋等內(nèi)容，真正做到圖文并茂、流程清晰、形象易懂。

（2）系列微課——碎片呈現(xiàn)

為了突出對(duì)課程重要業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，針對(duì)比較典型的商務(wù)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)內(nèi)容與崗位技能操作要點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)碎片化，精心設(shè)計(jì)并制作了系列微課，有重點(diǎn)的著重闡述，有難點(diǎn)的深入分析，有興趣點(diǎn)的舉一反三，這些都成為課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的教學(xué)輔助資料。

（3）典型案例——?jiǎng)赢嫽?dòng)

為了突出對(duì)商務(wù)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的防范，針對(duì)比較典型的商務(wù)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，精心收集案例，編輯整理，并設(shè)計(jì)制作了具有交互功能的典型動(dòng)畫案例，內(nèi)容豐富，形式多樣，成為課程教學(xué)極佳的教學(xué)資料。

（4）教學(xué)平臺(tái)——素材支撐

從2013年開(kāi)始，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，相繼建設(shè)了專業(yè)商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)包括專業(yè)核心課程理實(shí)一體化電子教材、習(xí)題作業(yè)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、授課錄相、典型案例、動(dòng)畫視頻、學(xué)習(xí)教輔參考資料等，為課程教與學(xué)提供了豐富的信息資源。

2.結(jié)合崗位情景，構(gòu)建工學(xué)一體教學(xué)情境

（1）對(duì)接工作情境，構(gòu)建信息化理實(shí)一體專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

充分利用現(xiàn)代化的信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)有銀行綜合技能實(shí)訓(xùn)室、反假貨幣實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代銀行柜員中心實(shí)訓(xùn)室、銀行柜員培訓(xùn)中心等層次多樣的各類銀行技能和業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室配備有電腦、投影、電子教室等信息化設(shè)施，通過(guò)這些硬件支持，在校學(xué)生以及各訂單班學(xué)員可仿真進(jìn)行各項(xiàng)柜面業(yè)務(wù)的電子化處理。

（2）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與考核軟件

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的快速處理能力，對(duì)接行業(yè)需求、對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置與自主研發(fā)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了業(yè)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，可進(jìn)行商務(wù)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)各項(xiàng)基本技能（點(diǎn)鈔、電腦傳票、中文輸入、反假貨幣鑒別等）、各項(xiàng)業(yè)務(wù)錄入（存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)等）的自主練習(xí)和測(cè)試，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位能力強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

3.遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，實(shí)施“崗位、考證、課程、活動(dòng)”四位一體人才培養(yǎng)模式

（1）“崗位”為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接，人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，使學(xué)習(xí)過(guò)程與崗位工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)行動(dòng)中自我構(gòu)建知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、練習(xí)崗位技能，培養(yǎng)主動(dòng)性和責(zé)任心，獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施、檢查、修正和評(píng)價(jià)自已的行動(dòng)；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，根據(jù)教學(xué)任務(wù)（工作任務(wù)）要求，領(lǐng)會(huì)工作崗位規(guī)范要求、流程、方法和內(nèi)容，按照工作步驟，通過(guò)小組合作、聽(tīng)取教師指導(dǎo)、自我思考、跟崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)操作，掌握必要的知識(shí)技能，養(yǎng)成正確的職業(yè)觀。

（2）“考證”為導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在校期間必須考取收銀員、計(jì)算機(jī)操作員等職業(yè)資格證書，將國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了專業(yè)核心課程的評(píng)價(jià)方案及記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)手冊(cè)。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格考證等。在教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、示范者、指導(dǎo)者，是學(xué)生的對(duì)話伙伴，教的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，教師不僅是一個(gè)教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢師。

同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)考證?；谛畔⒒慕虒W(xué)資源與教學(xué)實(shí)施，除面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)各項(xiàng)基本技能和銀行柜面各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理的練習(xí)、考核外，還積極服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)，每年大量的行業(yè)培訓(xùn)，尤其是銀行新柜員的崗前培訓(xùn)，不僅強(qiáng)化了職業(yè)教育的外延性，還取得了較好的社會(huì)效益，反芻了校內(nèi)學(xué)生的崗位針對(duì)性預(yù)適應(yīng)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（3）“課程”為核心。有目標(biāo)地做、有工作內(nèi)容地做、有標(biāo)準(zhǔn)地做。堅(jiān)持以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度與其掌握的專業(yè)技能水平，采取仿真做、真實(shí)做、連續(xù)做、做出成果的研究思路，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能。

在示范校建設(shè)期間，商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)發(fā)了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商品學(xué)、現(xiàn)代商務(wù)3門CAI課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)3門網(wǎng)絡(luò)課程以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)2門數(shù)字化課程。

（4）“活動(dòng)”為保障。通過(guò)技能比賽、跟崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各類活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中訓(xùn)練、活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技能的不斷提升，在完成每一個(gè)典型工作任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高其技能。

①核心課程的典型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

重新修訂專業(yè)核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的理念，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)典型職業(yè)活動(dòng)。

②教學(xué)資源課堂教學(xué)全方位運(yùn)用

課堂教學(xué)充分依托信息化技術(shù)運(yùn)用，融教學(xué)做練考為一體，借助于圖文并茂的多媒體課件和內(nèi)容豐富的典型案例，動(dòng)態(tài)演示崗位各項(xiàng)基本技能練習(xí)和業(yè)務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，形象直觀，易于學(xué)生理解掌握；實(shí)訓(xùn)練習(xí)借助于實(shí)驗(yàn)室和軟件，可使學(xué)生在仿真銀行環(huán)境里，通過(guò)信息化設(shè)施，進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的仿真處理。

③在線學(xué)習(xí)課后拓展多維度實(shí)現(xiàn)

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程信息資源，學(xué)生可進(jìn)行各項(xiàng)基本技能和各項(xiàng)柜面業(yè)務(wù)的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)和測(cè)試，延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

④技能訓(xùn)練競(jìng)賽提升全過(guò)程實(shí)施

以崗位各項(xiàng)基本技能測(cè)試軟件和綜合業(yè)務(wù)技能比賽軟件作為支持，組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本技能和綜合業(yè)務(wù)處理的訓(xùn)練和比賽。每年舉行技能比賽，組織學(xué)生參加省市教育主管部門主辦的綜合業(yè)務(wù)技能集訓(xùn)并參加競(jìng)賽。

四、條件保障

（一）人員保障

商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)施團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確，80%以上具有中級(jí)以上職稱，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾完成多項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)教研課題的研究，有十余篇論文發(fā)表于省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊。企業(yè)專家大多來(lái)源于省內(nèi)知名合作企業(yè)，有多年合作基礎(chǔ)。

（二）制度保障

制定了人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度，教學(xué)管理、檢查、控制、考核制度；校企合作、工學(xué)結(jié)合保障、管理制度；實(shí)施人員的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度；項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、保障、使用制度等。

（三）基地保障

校內(nèi)建有電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)沙盤、電子商務(wù)等實(shí)訓(xùn)室1300余平方米，具備教學(xué)、教研、實(shí)訓(xùn)及展示等多項(xiàng)功能，同時(shí)4家校外實(shí)訓(xùn)基地，保障企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程實(shí)施。

五、成果與成效

（一）形成了“崗位、課程、活動(dòng)、考證”四位一體人才培養(yǎng)模式

以“崗位典型工作任務(wù)”為載體，以國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方法，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。保持課程學(xué)習(xí)中工作過(guò)程的完整性，通過(guò)“明確任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)”等教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、反饋和分析，重視學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有效對(duì)接，專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程落腳在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考證、‘零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

（二）構(gòu)建了體現(xiàn)“崗位、課程、活動(dòng)、考證”的專業(yè)教學(xué)方案

（三）打造了一支理實(shí)一體雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)了2名專業(yè)帶頭人，提升了專業(yè)層次和水平，示范、引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。培養(yǎng)了11名骨干教師，發(fā)揮骨干的帶頭作用形成合力，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。新培養(yǎng)14名雙師型教師，通過(guò)考取職業(yè)資格證，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。通過(guò)“傳幫帶”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師提升業(yè)務(wù)能力、德育能力和綜合素養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)專家到教學(xué)一線任教，完善兼職教師管理制度，穩(wěn)定數(shù)量和質(zhì)量。

（四）開(kāi)辟了“1331”四位一體人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

“1”即“一個(gè)中心”，是指以崗位能力培養(yǎng)為中心。以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”原則為指導(dǎo)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“零距離”崗位就業(yè)能力為中心，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能滿足用人單位的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

“3”即“三個(gè)依托”，一方面以“實(shí)踐教學(xué)”為依托，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力，一方面以“理論教學(xué)”為依托，向?qū)W生提供“必需、夠用”的理論知識(shí)，另一方面以“活動(dòng)指導(dǎo)”為依托，為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，搭建展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。

“3”即“三個(gè)基礎(chǔ)”，是指培養(yǎng)的商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生一是要有商務(wù)財(cái)會(huì)從業(yè)人員文化知識(shí)基礎(chǔ)，二是要有崗位能力基礎(chǔ)，三是要有財(cái)會(huì)人員職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，以確保其具有“一個(gè)中心”所要求的“零距離”崗位就業(yè)能力和良好理論素養(yǎng)。

“1”即“一個(gè)落腳點(diǎn)”，是指專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程一定落腳在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力上。

（五）形成了模式創(chuàng)新系列成果

1.制定完成了《商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)配套教學(xué)文件。

2.構(gòu)建了商務(wù)財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程信息化教學(xué)資源及實(shí)施平臺(tái)。

3.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生雙證考證率達(dá)到98.1%，一次就業(yè)率100%。

4.兩年建設(shè)期內(nèi)，在國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，省部級(jí)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)30項(xiàng)，地市級(jí)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)68項(xiàng)。

六、體會(huì)與思考

（一）人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善

在實(shí)施過(guò)程中，由于時(shí)間、精力及對(duì)理論的理解程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)限制等因素的影響，教師對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉不夠，形成的模式內(nèi)涵還不夠完善。需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程實(shí)施的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專家的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升教師的理論水平、實(shí)踐能力、分析能力和總結(jié)能力，不斷完善課程實(shí)施模式。

（二）深度校企合作機(jī)制有待進(jìn)一步探索

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施需要企業(yè)的深度參與、全程跟進(jìn)，盡管在專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中摸索出了校企合作的有效合作模式，并通過(guò)“聯(lián)合訂單班”、共建共享教學(xué)資源等形式，有效打破了會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的瓶頸，將課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)，嘗試了“工學(xué)交替”教學(xué)組織形式，收到很好教學(xué)效果。但是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性需要進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)，校企共贏的合作點(diǎn)需要進(jìn)一步挖掘和拓展，建立起長(zhǎng)期的、有效的合作機(jī)制是課程實(shí)施的重要保障。

作者簡(jiǎn)介：

喬新軍（1980年5月-），男，漢族，甘肅榆中人，碩士，研究方向：中等職業(yè)教育，計(jì)算機(jī)教學(xué)。