淺談高校信息技術(shù)分組教學(xué)中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

逄瑞潔　郭玉芝　馬康

【摘要】高校信息技術(shù)分組教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是一種新型的教學(xué)模式，為有效實施“分組教學(xué)”，高校教師應(yīng)具備先進的教學(xué)理念、完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、主動學(xué)習(xí)的精神、創(chuàng)新的意識等素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)分組教學(xué) 教師素養(yǎng) 教育教學(xué)能力

【基金項目】董事長基金資助項目（編號：2013JY004）

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0145-01

由于學(xué)生信息技術(shù)水平和計算機操作能力參差不齊，為了能夠因材施教，讓每位學(xué)生在各自不同的起點都有進步，提高學(xué)生計算機文化素質(zhì)，進而提高利用信息技術(shù)獲取新知識的能力，以便更好地適應(yīng)未來工作的需要。高校在對信息技術(shù)課程開展分組教學(xué)中任課教師應(yīng)具備相應(yīng)的素養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教育思想觀念方面：教師在教育教學(xué)的過程中要自覺主動擁護和執(zhí)行黨的各項方針政策；還要用先進的教育理念和教學(xué)思想武裝頭腦，開放思維，積極接受采納有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要有主動學(xué)習(xí)的精神，改革創(chuàng)新的精神，勇于探索的精神，與時俱進，思想認識上必須牢固樹立求新、求異、求變的意識。教師不僅要向?qū)W生傳授先進的信息技術(shù)，還要用計算機發(fā)展理念影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題，用靈活的方法解決問題，提高綜合應(yīng)用知識的能力。

第二，教育教學(xué)知識方面： 教師為了完成好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須深鉆吃透該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，準(zhǔn)確把握學(xué)科的重點難點，專業(yè)知識要比學(xué)生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學(xué)科在知識體系上融會貫通，才能在教學(xué)中突出重難點，思路清晰地使用通俗易懂、深入淺出的語言講授課程。教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，因此，教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，嫻熟掌握該學(xué)科的知識和技能，以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科最新的研究成果和發(fā)展動向，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，真正成為歷史文化的傳播者，學(xué)生求知學(xué)識的促進者。此外，教師還應(yīng)廣泛地涉獵其他領(lǐng)域的重要知識，做到文理知識滲透、中外知識滲透，從而提高教學(xué)效果。

第三，教育教學(xué)能力方面：一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的。因此，任課教師須具備以下三種能力：

1.了解學(xué)生的能力。教師備課時首先要“備學(xué)生”，所謂的“備學(xué)生”就是教師要了解學(xué)生，才能使教育有的放矢，達得預(yù)期的效果。教師要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，接受能力，興趣愛好和需求。為此，教師應(yīng)具備捕捉學(xué)生真實思想、及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點的能力，可根據(jù)學(xué)生的語言、表情、姿態(tài)、等行為判斷其心理和思想活動，并作出迅速而正確的處理。

2.教育教學(xué)能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師要提高自己的教育教學(xué)能力，就要積極苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，參加繼續(xù)教育；還要勇于實踐，大膽創(chuàng)新，成為所教學(xué)科的教學(xué)行家里手，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。針對信息技術(shù)課程開展分組教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，是一種新的教學(xué)模式，任課教師在教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，敢于嘗試，努力探索適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)模式。還可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)模式并用的方法，取各模式之精華，棄各模式之糟粕，融會貫通。

3.課堂組織管理能力。在信息技術(shù)分組教學(xué)中，教師應(yīng)具備較高的課堂組織管理能力，既要安靜有序，還有競爭活潑。教師還應(yīng)組織安排源于生產(chǎn)生活的案例，所授知識與實踐緊密聯(lián)系。在課堂上，還為學(xué)生形成合作討論的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師教學(xué)思路清晰，條理清楚，重難點突出，避免重復(fù)，對重點內(nèi)容應(yīng)講細，對難點內(nèi)容應(yīng)講透，課堂小結(jié)應(yīng)精煉，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整。還應(yīng)加強師生互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂氣氛，學(xué)生的聽課反應(yīng)?？梢酝ㄟ^提問、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四，教育教學(xué)研究方面：教師教學(xué)過程中還應(yīng)是研究者的角色，教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，悉心研究認真探討諸如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問題，研究和總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，以教學(xué)研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中銜接的各種問題，進行必要的反思與研究，不斷提高駕馭新教學(xué)模式課堂的能力。除此之外，教師可以把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，為教育理論的發(fā)展作出貢獻。

總之，我們要在當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)立于不敗之地，就要不斷地探究教學(xué)模式改革，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新理念，提高自身素養(yǎng)。

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