淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【摘要】高中數(shù)學(xué)與之前數(shù)學(xué)存在較大的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了越來(lái)越高的要求。不僅注重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更加側(cè)重于檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0142-02

在學(xué)習(xí)難度加大的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維不夠重視的弊端開(kāi)始逐漸暴露。以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式就是通過(guò)大量的習(xí)題操作訓(xùn)練，逐漸形成相應(yīng)的條件反射。但如果遇到較難的題目或者未接觸過(guò)的題型，這種條件反射就根本起不了作用。不是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，根本原因在于傳統(tǒng)機(jī)械訓(xùn)練只對(duì)特定的情況有效，是相當(dāng)有限的技巧，而非可以廣泛運(yùn)用、不斷發(fā)展的能力，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠重視。在新課標(biāo)的改革要求下，傳統(tǒng)教學(xué)必須及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的基本能力，隨著人年齡增長(zhǎng)其邏輯推理能力也會(huì)相應(yīng)不斷提高，處理事情的過(guò)程中必不可少會(huì)運(yùn)用到邏輯推理能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)已知條件進(jìn)行深入分析，最終得出結(jié)論，這一完整過(guò)程其實(shí)是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

2.幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體要求較高，學(xué)生僅僅掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的大腦思維得到了鍛煉，促使學(xué)生掌握思考和推理的技能，變換更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的解題思路，顯著提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂的數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)條件進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，結(jié)合已知條件和未知條件進(jìn)行推理，從而得出最終結(jié)論。久而久之，逐漸提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.積極引入先進(jìn)的教學(xué)方式

隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度的明顯增加，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)需求，嚴(yán)重降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著多媒體先進(jìn)教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)PPT的方式將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)或原理以生動(dòng)形象的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重沖擊，不僅提高了學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解能力，而且利用畫(huà)面的形式增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更好地掌握住數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維，有效發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.不斷提高高中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

隨著新課改的迅速普及，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師也提出了越來(lái)越高的要求。教師需要不斷自我深造，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老?！敝R(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，因此，學(xué)校應(yīng)該組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高每個(gè)教師的專業(yè)能力。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)是一門綜合性極高的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師不僅需要掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，而且需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，從而才能為學(xué)生提供更加全面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分課堂時(shí)間都是教師不停傳授，學(xué)生靜靜地聽(tīng)課，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出，面對(duì)問(wèn)題不要先回答，和學(xué)生積極探索，不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。在不斷探索的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

縱覽全文我們可以得出結(jié)論，高中數(shù)學(xué)現(xiàn)今的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但思維能力的培育必然會(huì)因個(gè)人能力不同，經(jīng)歷相應(yīng)的不同過(guò)程。老師需要在對(duì)學(xué)生的接受能力和興趣取向做好一定了解后，因材施教，有針對(duì)性的開(kāi)展思維培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索和反思，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)鍛煉自己的思維能力，并提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

逯四海（1965.02-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。