“課證融合”模式在“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

唐正宇 王碧玉 姚玲 王太林

摘 要：為了提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程病原生物學(xué)及免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，嘗試對(duì)其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。方法：從提高學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物學(xué)及免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，深化課程教學(xué)改革，編寫符合實(shí)際情況的教程安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、改革實(shí)驗(yàn)考核模式等幾方面對(duì)病原生物學(xué)及免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行“課證融合”式的改革嘗試。結(jié)果：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課證融合的教學(xué)改革，綜合探索教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，有益于實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)良好的雙向互動(dòng)。結(jié)論：病原生物學(xué)與免疫學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行課證融合模式具有很好的可操作性和示范推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍

“課證融合”模式就是將課程教學(xué)與職業(yè)醫(yī)師考試模式相結(jié)合的教學(xué)方法，是對(duì)職業(yè)教學(xué)改革的一種嘗試?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變催進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)改革漸漸凸顯重要性和必要性?！罢n證融合”教學(xué)模式的實(shí)施可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、心智技能向策略技能轉(zhuǎn)變，而職業(yè)資格證書持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，也是持證者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，同時(shí)又可以作為用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。

作為各醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其面對(duì)的專業(yè)學(xué)生廣泛，教學(xué)內(nèi)容需要面對(duì)各專業(yè)而有所偏倚，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。擬通過(guò)對(duì)病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)施“課證融合”模式，探討教學(xué)改革的必要性和創(chuàng)新途徑。

一、“課證融合”的必要性與意義

相關(guān)研究顯示：醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)具有培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程安排全面而緊湊、課程設(shè)置層次眾多等特點(diǎn)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要課程，是連接基礎(chǔ)與臨床的重要橋梁，扎實(shí)的基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)生步入臨床實(shí)踐的必要條件，由于該課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)信息量大，課堂教學(xué)方法單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，加之當(dāng)前存在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模糊、校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足、教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型滯后、教材開(kāi)發(fā)混亂等現(xiàn)象對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

二、“課證融合”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)施“課證融合”教學(xué)改革的首要任務(wù)是確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位，所以對(duì)衛(wèi)生服務(wù)或醫(yī)療單位人才需求進(jìn)行深入調(diào)研是必要的，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求，修訂與市場(chǎng)需求相符合的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)方向。

三、“課證融合”教學(xué)改革的實(shí)施

“課證融合”教學(xué)改革的落實(shí)，需要完整的人才培養(yǎng)方案和科學(xué)的教學(xué)體系，還需相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式方面進(jìn)行深入的教學(xué)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建改進(jìn)型教學(xué)體系的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)安排中加入職業(yè)資格考試內(nèi)容，以學(xué)歷教育為主，職業(yè)認(rèn)證為輔，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行課程的整合，使課程結(jié)構(gòu)涵蓋整個(gè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適用性。

2.教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，充分利用精品課程、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

支持和鼓勵(lì)教師參加工作之余的進(jìn)修學(xué)習(xí)，健全雙師型教師的培養(yǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)選制度。通過(guò)醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行密切合作交流，加強(qiáng)與兄弟院校的科研合作，經(jīng)驗(yàn)人才交流，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)及老教授的學(xué)術(shù)傳授講座。

4.考核方式

實(shí)施該項(xiàng)改革后，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)操手的技術(shù)考核，不同課程在考核內(nèi)容、項(xiàng)目成績(jī)比重、考核層面等方面要做具體明確的硬性要求。

我校通過(guò)對(duì)病原生物學(xué)與免疫學(xué)開(kāi)展課證融合模式教學(xué)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，取得了一定的效果，畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試合格率達(dá)96.3%以上。學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識(shí)視野得到拓展，深入認(rèn)知并開(kāi)始設(shè)計(jì)自身職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校專家組認(rèn)為，通過(guò)課證融合，人才培養(yǎng)的教學(xué)體系得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的醫(yī)學(xué)文人素養(yǎng)，同時(shí)又掌握了比較熟練的職業(yè)技能，對(duì)于未來(lái)職業(yè)的工作崗位有一定的適應(yīng)性。

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作者簡(jiǎn)介：唐正宇，長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部微免教研室，通訊作者：王碧玉。

編輯 李建軍