論中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

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摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷加快，在中學(xué)物理教學(xué)中也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革。現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)常常出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。為了達(dá)到新時(shí)期的教學(xué)要求，保證現(xiàn)代中學(xué)生成為符合新世紀(jì)教育要求的人才。中學(xué)物理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。其中，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)被教師廣泛使用。分析了中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，希望為后續(xù)的中學(xué)物理教學(xué)提供一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；物理實(shí)驗(yàn)；新舊知識(shí)；觀察生活

在當(dāng)前很多的中學(xué)物理課程教學(xué)中，還存在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中處在向?qū)W生灌輸知識(shí)的主導(dǎo)地位。教師在課堂教學(xué)中一味地在講解書(shū)本中的知識(shí)，學(xué)生也只是一味地死記硬背。在中學(xué)物理的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往自主實(shí)踐的時(shí)間和空間較少。中學(xué)物理教師也不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生往往處于一個(gè)較為枯燥無(wú)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)物理產(chǎn)生不了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅處于被動(dòng)接受的地位。容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失、難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，中學(xué)物理教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)，并且達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力的目的。

一、中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

1.問(wèn)題情境教學(xué)符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理

中學(xué)生的心理尚處在一個(gè)半成熟的過(guò)渡階段，心理發(fā)展?fàn)顩r表現(xiàn)較不穩(wěn)定，很容易受到外界因素的干擾。實(shí)驗(yàn)證明，中學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到不斷發(fā)展。課堂教學(xué)實(shí)踐也表明：當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)疑難問(wèn)題急需解決的心態(tài)。在具體的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生很容易被教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境所吸引，被其中有趣的問(wèn)題所感染，當(dāng)中學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境中時(shí)，就會(huì)對(duì)其中的物理問(wèn)題產(chǎn)生好奇心理，從而達(dá)到激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，讓學(xué)生進(jìn)入探究的角色，全心全意地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。

2.問(wèn)題情境教學(xué)符合現(xiàn)代初中物理課程內(nèi)容

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)有趣有用的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)和觀察是物理學(xué)習(xí)的基本方法和手段，可見(jiàn)，在物理教學(xué)中應(yīng)多考慮從物理實(shí)驗(yàn)和觀察兩個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，遵循物理學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)特征，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，符合物理學(xué)科的特點(diǎn)及要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

二、中學(xué)物理教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法

1.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中學(xué)物理教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引入問(wèn)題情境。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，例如在教學(xué)能量守恒定律時(shí)，教師就可以拿出一塊懷表或者被線吊著的球。首先將懷表或球拉伸出一個(gè)角度，教師可以將球放在貼近自己鼻子的地方，然后做個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)情境中向?qū)W生提問(wèn)，是否還會(huì)回到原來(lái)的位置？其中的原理是什么？在運(yùn)動(dòng)中的能量是如何變化的？初中學(xué)生在一系列的問(wèn)題中會(huì)根據(jù)教師所演示的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答和研究。對(duì)其中發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.新舊知識(shí)結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中學(xué)物理教師在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境時(shí)，也要注意通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合來(lái)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)物理知識(shí)往往具有前后關(guān)聯(lián)、新舊聯(lián)系的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行充分的分析，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的解析和了解，將前后教授的知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)效果。

新舊知識(shí)結(jié)合的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)中需要初中物理教師對(duì)學(xué)生有一定程度的了解。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，了解學(xué)生的個(gè)人需求，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中引起學(xué)生的興趣和注意，讓學(xué)生更積極地投入到問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)中。

3.根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題最容易引起學(xué)生的共鳴。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉生活中遇到的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)講述實(shí)例的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這類(lèi)物理現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，從而順利進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，完成中學(xué)物理學(xué)習(xí)的任務(wù)。

綜上所述，中學(xué)物理教育教學(xué)的根本目的不僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識(shí)，更是要讓學(xué)生掌握基本的物理法則和規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中發(fā)生物理現(xiàn)象的規(guī)律。在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和鉆研潛力進(jìn)行挖掘和探究。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要分析學(xué)生生活中遇到的多種生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并且融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要采用問(wèn)題式情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)解答各類(lèi)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題完成對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

范良蘭.中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].福建師范大學(xué)，2005：22-29.

編輯 李建軍