多元化模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

趙晶

【摘要】音樂(lè)是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，滿足了人類的情感需求，各種樂(lè)器的發(fā)明也讓人類在音樂(lè)的發(fā)展上更加豐富多彩。隨著人們社會(huì)水平的提高，對(duì)生活質(zhì)量和精神要求也越來(lái)越高，而音樂(lè)讓人們的生活也更加多姿多彩，音樂(lè)課在我國(guó)的教育中雖然不是必修課，但音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的身心發(fā)展有很大的幫助，小學(xué)階段是為各科學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，結(jié)合筆者多年從事音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)，提出改變教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法、因材施教、明確教學(xué)目標(biāo)等來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)生活的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】多元化 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0209-02d

隨著國(guó)家全面提高國(guó)民素質(zhì)改革的實(shí)施，對(duì)學(xué)校教育的改革的進(jìn)一步深入，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出了新的要求，不再是表面的音樂(lè)教育，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)，旨在提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，教育部門提出了多元化教育的理念，適用于音樂(lè)教育包含面廣的特點(diǎn)，音樂(lè)教育包括樂(lè)器、樂(lè)譜、聲樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容，多元化教育強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂(lè)中加入活潑的元素，讓學(xué)生更能了解音樂(lè)的本質(zhì)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。但目前小學(xué)音樂(lè)教育在我國(guó)教育的大壞境影響下受到的重視程度不夠，這些也給小學(xué)的音樂(lè)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，值得每一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的思考。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)規(guī)定只要年滿6周歲的兒童就可以上小學(xué)，再加上目前家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，一般都把家里是適齡兒童送到學(xué)校進(jìn)行教育，所以在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生大部分都不會(huì)超過(guò)12歲，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有幾歲，由于學(xué)生年齡小、自制力差、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以在小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生啟蒙教育的最佳時(shí)期提出了要求，但目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育相對(duì)落后，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）學(xué)生年齡小

新時(shí)期我國(guó)考慮到教育資源的分配問(wèn)題，規(guī)定了小學(xué)生入學(xué)實(shí)行就近分配，也規(guī)定適齡兒童就可以入學(xué)，這使學(xué)生在教育上享受到相對(duì)公平的待遇，但結(jié)果使得以往對(duì)適齡兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的入學(xué)測(cè)試取消，造成一些發(fā)育稍微遲緩的學(xué)生和發(fā)育較快的學(xué)生同時(shí)入學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自控力都不一樣，教師會(huì)偏向于積極參與到教學(xué)中，而且有一定自控力的學(xué)生忽略了還未適應(yīng)小學(xué)課堂教育的學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也給教師在備課上帶來(lái)了困難。

（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不重視

我國(guó)的應(yīng)試教育從古沿襲至今天，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育都帶來(lái)了很大的影響，小學(xué)初中的課程分為主科副科，高中又分為文理科，而音樂(lè)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)課一周才一次，開(kāi)課率不到90%，半數(shù)以上的學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)課本，而到了小學(xué)六年級(jí)，由于即將面臨小升初考試，學(xué)生幾乎沒(méi)有音樂(lè)課本，開(kāi)課率只有一成，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，一些學(xué)校的其他主科教師隨意占用音樂(lè)課的現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，讓音樂(lè)教師非常尷尬，打擊了音樂(lè)教師的教學(xué)信心和積極性。

二、多元化教學(xué)模式，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新氣象

（一）學(xué)校重視起小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育

新課改注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在歷史上的文人雅士、為科學(xué)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家大部分都精通音律，在我國(guó)最著名的唐玄宗皇帝，在世界上最著名的要屬“發(fā)明大王”愛(ài)迪生，安迪生演奏大管風(fēng)琴可以和大師一較高下，音樂(lè)為他在繁重工作和壓力中釋放自我提供了途徑。所以學(xué)校的教育中要注重其對(duì)小學(xué)音樂(lè)的重視，對(duì)音樂(lè)教育正確認(rèn)識(shí)，積極為小學(xué)音樂(lè)教育提供必要的硬件設(shè)施，如琴房，練聲室等，為多元化音樂(lè)教育提供后備支持。

（二）明確教學(xué)的目標(biāo)

作為新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，要順應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)、完善自己的教學(xué)方法，及時(shí)更新理論知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中要理論結(jié)合實(shí)踐，勇于探索、嘗試。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到教學(xué)目的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要明確教學(xué)的目標(biāo)，不是培養(yǎng)馬上會(huì)作曲填詞的天才，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，所以，特別要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生們的心理和需求，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的理解能力和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，目前我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教育中確實(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題有待解決，由于學(xué)生的差異大、教師教學(xué)水平不高等問(wèn)題，直接影響了我國(guó)高校鋼琴教育的發(fā)展，但只要學(xué)生和教師以及學(xué)習(xí)共同努力，教師提高自己的專業(yè)水平，積極更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這些問(wèn)題一定能迎刃而解，為我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教育走向國(guó)際化、現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富，林鳳.更新觀念，改革教法，強(qiáng)化課堂（下）[J]. 課程教材教法， 2014（03）.endprint