幼兒自我服務(wù)意識(shí)與能力提升探究

吳紅霞

【摘要】由于現(xiàn)在生活條件越來越好，孩子在家里被照顧的無微不至。在幼兒園里，由于保育工作的不斷細(xì)化，安全警鐘的不斷敲響，對(duì)幼兒的保護(hù)和照顧也就越來越細(xì)，以至于孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力越來越弱。針對(duì)這種情況，我對(duì)我園幼兒自我服務(wù)意識(shí)及能力現(xiàn)狀做了調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自我服務(wù) 意識(shí)與能力 探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0244-02

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育“去小學(xué)化”的呼聲深得教育人心的今天，注重培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，尤其是自我服務(wù)意識(shí)和能力的提升顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力”。在實(shí)際生活中，由于現(xiàn)在生活條件越來越好，孩子在家里被照顧的無微不至，在幼兒園里，由于保育工作的不斷細(xì)化，安全警鐘的不斷敲響，對(duì)幼兒的保護(hù)和照顧也就越來越細(xì)，以至于孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力越來越弱。

一、聚焦問題：從調(diào)查出發(fā)

幼兒園孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力究竟怎樣？我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)和能力上還應(yīng)做哪些增強(qiáng)？于是，我針對(duì)這些問題做了調(diào)查。

近期，對(duì)我園小三班、中四班、大二班老師和家長(zhǎng)就幼兒自我服務(wù)意識(shí)及能力開展訪談和問卷調(diào)查。我了解到：

小班孩子通過1個(gè)多月的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，基本的自我服務(wù)意識(shí)與能力有了很大提高，需要喂飯、幫著洗手、扶著上廁所的孩子越來越少了，但孩子穿脫衣服、主動(dòng)將玩過的東西放回原處等方面還很弱。小班多數(shù)孩子的依賴性很強(qiáng)，主動(dòng)意識(shí)差，有的孩子即使會(huì)做，他也不主動(dòng)做，需要老師不斷提醒和鼓勵(lì)，有的孩子還學(xué)會(huì)了“察言觀色”，看老師確實(shí)不會(huì)幫忙了，他才“勉為其難”地自己去做。

中班孩子在基本的比如吃飯、洗手上已經(jīng)具有自我服務(wù)的能力，但主動(dòng)性還是不夠，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，只是為完成老師的任務(wù)而做，所以完成質(zhì)量不高。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的洗手，幼兒在沒有老師監(jiān)管下，很多不會(huì)好好洗手，只是在水上隨便沖洗一下，將正確的方法都已置之不理。還有幼兒會(huì)穿開襟外套，卻分不清套頭毛衣、體恤的前后、反正等。而多數(shù)幼兒都不會(huì)扣扣子。

大班幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，在吃飯、穿衣等基本的自我服務(wù)意識(shí)與能力上已經(jīng)很強(qiáng)，單稍加難度，比如脫下衣服后折疊衣服、自己整理床鋪等意識(shí)很弱，在自己洗手絹、自己打掃室內(nèi)清潔等方面基本為零。

不管是小班還是大班，幼兒在園的自我服務(wù)意識(shí)比在家強(qiáng)。

二、把握問題，厘清原因

通過與對(duì)老師的訪談和對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力培養(yǎng)的欠缺主要有以下原因：

1.教師認(rèn)識(shí)不到位。首先，老師對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思想認(rèn)識(shí)上不夠重視，沒有把它當(dāng)作課程去思考、去研究。其次，教師對(duì)各年齡段幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力能夠達(dá)到的水平認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)本年齡段幼兒哪些方面的自我服務(wù)能力沒有明確的認(rèn)識(shí)，所以就沒有目標(biāo)性和計(jì)劃性。再有，現(xiàn)在對(duì)保育工作的細(xì)化、對(duì)安全工作的強(qiáng)化，也讓老師們?cè)诤芏鄷r(shí)候都包辦代替了，比如，怕孩子燙著而幫孩子接開水；怕孩子感冒幫孩子穿衣服；怕孩子受傷，幫著搬器械；運(yùn)動(dòng)中保育老師、帶班老師不斷地關(guān)注孩子的運(yùn)動(dòng)量，只要摸到孩子稍有出汗，就幫著孩子脫衣服。

2.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。

態(tài)度一：家長(zhǎng)過分寵愛孩子。

現(xiàn)在家庭，獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)都過度愛護(hù)，孩子一伸手，什么都替孩子想到了，什么都提前為孩子做到了，從而讓孩子獨(dú)立動(dòng)手的愿望逐漸消失，養(yǎng)成依賴心理，發(fā)展遲緩。

態(tài)度二：家長(zhǎng)怕麻煩。

孩子小，手部肌肉發(fā)育還不完善，自控力不是很好，很多事情想做而做不好，比如，大班孩子剛拿筷子吃飯會(huì)灑在桌上、地上到處都是，小班孩子洗手會(huì)洗得不是很干凈，有時(shí)還會(huì)弄濕衣服，更別說學(xué)著洗手絹、襪子、打掃衛(wèi)生了，家長(zhǎng)會(huì)覺得做不好，還倒添麻煩而不讓孩子做，拒絕孩子的要求。這些做法往往傷害了幼兒的自尊與自信，妨礙了自我服務(wù)能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

態(tài)度三：年紀(jì)小，大了自然會(huì)。

許多家長(zhǎng)還認(rèn)為幼兒年齡小，現(xiàn)在不會(huì)沒關(guān)系，以后大了自然會(huì)。殊不知，幼兒時(shí)期是，心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果已經(jīng)形成了懶惰、依賴、不負(fù)責(zé)任的心理與習(xí)慣，長(zhǎng)大了就很難改變。

3.家園配合不到位

教育中經(jīng)常提到“5+2=0”現(xiàn)象，主要就是指家庭、幼兒園、學(xué)校配合不到位。在幼兒園，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)督促下，經(jīng)過一周時(shí)間的努力，初步形成了自我服務(wù)的良好習(xí)慣，但是雙休日之后，幼兒又恢復(fù)到原來的樣子。家庭、幼兒園兩者要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育手段等方面達(dá)成共識(shí)，形成家園教育合力，才能收到良好的效果。

三、重視問題，提出個(gè)性化策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展?！睘榱俗尯⒆娱L(zhǎng)大后不成為離不開媽媽的大學(xué)生，不會(huì)剝雞蛋的中學(xué)生，我們就應(yīng)該從小對(duì)孩子進(jìn)行自我服務(wù)意識(shí)及能力培養(yǎng)。

1.提高教師認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)“自服”意識(shí)

幼兒園應(yīng)將幼兒自我服務(wù)意識(shí)及能力培養(yǎng)納入幼兒園課程管理之中，開展形式多樣的教研活動(dòng)，讓老師從思想上重視，知道應(yīng)該做，也讓老師從行動(dòng)上重視，知道該怎么做。

2.優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，激發(fā)“自服”欲望。

幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的刺激要能起到積極的有教育價(jià)值的反應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。并在在一日生活中運(yùn)用游戲、值日生、競(jìng)賽等多種活動(dòng)，讓幼兒不斷練習(xí)，以致成為習(xí)慣。

3.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家園合作。

我國(guó)著名教育陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！痹S多教育成功的事例，大多是在家園配合教育下取得的，幼兒園與家庭兩方面必須配合一致，不能脫節(jié)。我們要想提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)及能力，就必須取得家長(zhǎng)的支持與積極配合，實(shí)現(xiàn)家園共同配合，優(yōu)質(zhì)地完成幼兒教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）2001.9.

[2]教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012，10.endprint