“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

邵偉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)鑒賞得到了應(yīng)有的重視，同時(shí)教育改革對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)工作提出了新的要求。從事美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的老師們開始熟悉“同課異構(gòu)”一詞，本文筆者將就“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 高中美術(shù)鑒賞教學(xué) 應(yīng)用 方法

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0227-02

引言：“同課異構(gòu)”作為新近提出的理念，具有較大的爭(zhēng)議性，而且沒有統(tǒng)一的，規(guī)范的定義和規(guī)范。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知，提出自己的見解?！巴n異構(gòu)”應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，具有一定的必要性，筆者將對(duì)此進(jìn)行分析介紹，以使廣大的讀者有所了解。最后，筆者將提出應(yīng)用“同課異構(gòu)”于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法。

一、“同課異構(gòu)”的基本概念概述

“同課異構(gòu)”，指的是相同的授課內(nèi)容，通過不同的老師進(jìn)行教學(xué)工作。因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己獨(dú)特的授課風(fēng)格，對(duì)于同一節(jié)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的講課方式，因而就構(gòu)成了對(duì)于相同的授課內(nèi)容出現(xiàn)完全不同的課堂。參加聽課的老師可以通過比較，對(duì)比這些課，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和不足，從而反思自己授課的過程中有沒有犯相同的錯(cuò)誤，對(duì)于其他老師授課的優(yōu)點(diǎn)，則可以吸收借鑒。總而言之，“同課異構(gòu)”就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和不同老師的授課特點(diǎn)，進(jìn)行不同的課堂設(shè)計(jì)。

“同課異構(gòu)”應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，就是需要高中的美術(shù)老師互相交流，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行探討。首先，高中的美術(shù)老師需要獨(dú)立進(jìn)行備課，根據(jù)自身的實(shí)際情況備課，其次，其他的老師可以互相聽課，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)交流，最后，所有的美術(shù)老師進(jìn)行探討，對(duì)課堂進(jìn)行總計(jì)，提升高中美術(shù)教學(xué)的水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、“同課異構(gòu)”應(yīng)用的必要性

1.傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式的缺陷

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式存在很多的弊端，首先，美術(shù)老師備課時(shí)很少進(jìn)行交流，一者是眾多的老師認(rèn)為沒有必要，一者是沒有沒有形成交流的習(xí)慣。老師們?cè)趥湔n時(shí)缺乏交流，使得備課的質(zhì)量較差；其次，老師的聽課在高中只是一種形式，起不到實(shí)際的作用；最后，對(duì)于課程的評(píng)估缺乏科學(xué)性，不能全面，合理的評(píng)估課程。

2.高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)需要

高中美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)目的是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生儲(chǔ)備必要的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還達(dá)到緩解高中生學(xué)習(xí)生活壓力的作用。所以，美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容有趣生動(dòng)與否直接決定了教學(xué)工作的目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，而保證高中美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的質(zhì)量靠一兩個(gè)美術(shù)老師顯然是不能夠達(dá)到的。這就需要高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，這是目前提升美術(shù)鑒賞課程質(zhì)量的有效方法，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)取得了顯著的成績(jī)。

3.“同課異構(gòu)”的特點(diǎn)

“同課異構(gòu)”以提升高中美術(shù)鑒賞課堂的質(zhì)量為目的，這個(gè)目的能夠通過美術(shù)老師互相交流，取長補(bǔ)短的教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。此外，高中的美術(shù)老師在不斷的交流過程中增進(jìn)了彼此的關(guān)系，團(tuán)結(jié)了教師隊(duì)伍，同時(shí)也提高了高中美術(shù)老師的綜合技能。

三、“同課異構(gòu)”應(yīng)用的具體方法

1.樹立觀念，實(shí)踐貫徹“同課異構(gòu)”

高中美術(shù)教研組要樹立正確的觀念，確立“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的重要地位，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)開展，貫徹。盡管“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的理論還不成熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，但是高中美術(shù)鑒賞教研活動(dòng)的老師還是應(yīng)該堅(jiān)持推動(dòng)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的應(yīng)用，只有這樣，我們才能夠在實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，完善理論。

2.老師建立常態(tài)的聽課機(jī)制

高中美術(shù)鑒賞的老師要確立常態(tài)的聽課機(jī)制，定期互相聽課。在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善授課老師的授課內(nèi)容，方式的同時(shí)，也可以提升聽課老師的講課能力。

3. 課堂備案

“同課異構(gòu)”教學(xué)模式正處于發(fā)展階段，需要通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，積極的探索，才能夠不斷的完善，進(jìn)步。所以，高中美術(shù)鑒賞老師在授課前后最好詳細(xì)備案，將課前的教案，以及聽課老師聽課時(shí)所做的筆記妥善保管。同時(shí)，在老師進(jìn)們行討論，教研活動(dòng)的時(shí)候，最好有一個(gè)老師充當(dāng)記錄員，記錄下會(huì)上重要的意見和觀點(diǎn)（記錄員可以由美術(shù)鑒賞老師輪流充任）。詳盡的課堂備案能夠?yàn)椤巴n異構(gòu)”教學(xué)模式的發(fā)展提供豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，推動(dòng)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的開展。

4. 多種形式的“同課異構(gòu)”共同開展

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)用“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，可以開展多種多樣的形式。“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的理論處于發(fā)展階段，其自身也是一個(gè)探索的過程，我們開展多種形式的“同課異構(gòu)”，既符合理論的要求，同時(shí)也符合理論發(fā)展的需要。多種形式的“同課異構(gòu)”主要有利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等教學(xué)設(shè)備開展便捷，內(nèi)容豐富的“同課異構(gòu)”課堂，此外還可以建立網(wǎng)絡(luò)群組，與全國各地的其他高中美術(shù)鑒賞老師進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，進(jìn)行高中美術(shù)教研活動(dòng)。

四、結(jié)束語

總而言之，“同課異構(gòu)”應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中具有必要性，起到了舉足輕重的作用，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中還是存在很多問題，因?yàn)椤巴n異構(gòu)”理論不成熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中容易導(dǎo)致混亂，不易開展。但是，這不是“同課異構(gòu)”被放棄的借口和理由，任何理論的提出，實(shí)踐都是一個(gè)成長的過程，從幼稚到成熟，從落后到先進(jìn)。我們要堅(jiān)持素質(zhì)教育，持續(xù)進(jìn)行教育改革，推動(dòng)“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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