班主任如何對(duì)特殊群體開(kāi)展特別教育

肖春

【摘要】班主任的核心工作是立德樹(shù)人。農(nóng)村教師在做班主任工作中，一定要結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)，結(jié)合留守孩子多的班級(jí)情況，做好班級(jí)管理和育人工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 特殊群體

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0192-02

班主任的核心工作是立德樹(shù)人。從教育的本源來(lái)看，教育是沒(méi)有“城鄉(xiāng)差別”的。一名優(yōu)秀的教師，無(wú)論在城頭還是鄉(xiāng)下，都能教出優(yōu)秀的學(xué)生和帶出優(yōu)秀的班級(jí)。

農(nóng)村教師在做班主任工作中，一定要結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)，結(jié)合留守孩子多的班級(jí)情況，做好班級(jí)管理和育人工作。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?？梢?jiàn)，教育是滋育愛(ài)、彰顯愛(ài)、傳播愛(ài)的行為，學(xué)校是師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、生活的家園和夢(mèng)想的桃源。教師這種愛(ài)，是有教無(wú)類的，是比金子還要寶貴、比太陽(yáng)還要光輝的，是無(wú)痕的，是影響孩子一生的生命之愛(ài)。

在我們的教育生活中，總有個(gè)別孩子，或家庭貧困，或?qū)W業(yè)滯后，或身體殘疾，這些因素給孩子貼上了角色標(biāo)簽，人為加上精神壓力，成為教育生態(tài)中的“歪瓜裂棗”，成為班上或校園里的“邊緣群體”。

如何讓校園里沒(méi)有“邊緣群體”？我認(rèn)為，作為“班級(jí)靈魂”的班主任，在治班工作中，要給徘徊的腳步以攀登的力量，給孤寂的心靈以溫情的慰藉，給迷茫的眼神以璀璨的光亮，讓無(wú)痕的師愛(ài)沒(méi)有標(biāo)簽。

具體策略在于：

一、在言語(yǔ)中以關(guān)愛(ài)

談話也是了解學(xué)生心理的一種渠道。多走近學(xué)生，常常問(wèn)問(wèn)他們的家庭與生活情況，多談?wù)勊麄兊娜松繕?biāo)。要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的人生目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，并告訴他們，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定要克服一切困難，有一顆永恒之心，勇往直前，最終才能達(dá)到勝利。

作為班主任，特別要對(duì)特殊的學(xué)生狀況了如指掌，建立特殊群體檔案，如人數(shù)有多少，屬于什么類別，以及一些原因的分析。工作中要主動(dòng)和他們走近，并引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)交友。在日常的對(duì)話交流中，多用溫柔的眼神、溫情的話語(yǔ)和溫暖的態(tài)勢(shì)，把快樂(lè)的花雨灑向他們的情感土壤，要將“正能量”注入他們的心靈世界。

二、在行動(dòng)中以關(guān)照

現(xiàn)在國(guó)家正在做精準(zhǔn)扶貧工作，對(duì)教育民生這一塊投入不少，特別是貧困生救濟(jì)等，不僅社會(huì)關(guān)注度高，家庭和學(xué)生一樣非常關(guān)注。學(xué)校和班級(jí)要對(duì)“特殊的他們”以關(guān)照，學(xué)校絕不能拿來(lái)優(yōu)親厚友和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓真正的貧困生獲得學(xué)校的救助和幫扶。當(dāng)然，在工作實(shí)踐中，班主任要明了孩子的心是玻璃做的，透明而易碎，所以要通過(guò)策略，讓關(guān)照沒(méi)有偏頗，愛(ài)得有溫度。

在行動(dòng)中，要全方面地了解學(xué)生。接一個(gè)班的時(shí)候，首先了解學(xué)生的家庭、愛(ài)好、心理等等。例如，在學(xué)生來(lái)報(bào)名注冊(cè)的時(shí)候，就讓他們填好家庭住址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)姓名以及自己的年齡，重點(diǎn)了解孩子的家庭情況。這是初步的了解，也是最基本的。只有這樣做扎實(shí)的工作，才對(duì)一個(gè)學(xué)生的情況了如指掌。

三、在活動(dòng)中以關(guān)心

利用鄉(xiāng)土資源，多舉辦一些課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為什么小小的螞蟻力量大？因?yàn)槲浵佁焐褪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一只螞蟻單獨(dú)行動(dòng)的，面對(duì)敵人，無(wú)數(shù)螞蟻會(huì)一擁而上，同心協(xié)力地戰(zhàn)斗，最終戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，從而奪取勝利。

前蘇聯(lián)老一輩革命家加里寧說(shuō)過(guò)，教師是人類靈魂工程師，捷克教育家夸美紐斯也說(shuō)“教師是人類最光輝的職業(yè)”。這里的“靈魂”和“光輝”，足見(jiàn)教師工作是塑造心靈的、融通情感的和照亮精神的，是愛(ài)的公平施與者和守望者。孩子的身心健康與人格健全，應(yīng)該是為人之師責(zé)無(wú)旁貸的本分和使命。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是主題教育活動(dòng)，教師應(yīng)刻意將“特殊的他們”安排為重要參與者，引導(dǎo)為積極主動(dòng)實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)教育沒(méi)有遺忘，關(guān)心沒(méi)有走樣，愛(ài)沒(méi)有變色。真正讓教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子“一個(gè)都沒(méi)有少”，快樂(lè)“一份都沒(méi)有少”，成長(zhǎng)“一點(diǎn)都沒(méi)有少”。

四、在挫敗中以寬容

農(nóng)村學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是經(jīng)常的事情。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生，及時(shí)教育，耐心地教育。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。至于那些屢教不改，頑固不化的學(xué)生，更加要有耐心，他們的不良行為形成已有一段時(shí)間，要求他們馬上改正過(guò)來(lái)，似乎比登天還難。所以，對(duì)于他們每次犯的過(guò)錯(cuò)，作為班主任不能太遷怒于他們，要時(shí)時(shí)以一顆寬容之心去教育、引導(dǎo)他們，他們才能走出誤區(qū)；如果連一個(gè)改正的機(jī)會(huì)都不給孩子們，一見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，就馬上教訓(xùn)，還把以前的舊賬統(tǒng)統(tǒng)翻出來(lái)，新賬舊賬一起算，這樣不僅教育不了學(xué)生，相反增加了學(xué)生對(duì)老師的反感，老師在學(xué)生的心目中的威信也就蕩然無(wú)存。他們做什么都不會(huì)想到老師的存在，更加不可能引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展了。

另外，要注重培養(yǎng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從我做教師這幾年來(lái)看，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他各個(gè)方面的表現(xiàn)都會(huì)好。在日常學(xué)習(xí)生活中，安全第一，學(xué)習(xí)成績(jī)也尤為重要。在一個(gè)班級(jí)里，如果成績(jī)好的學(xué)生占大部分，那么這個(gè)班在紀(jì)律或者其他各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)良好。我所帶的班級(jí)學(xué)生在前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是非常認(rèn)真的，期中考試的成績(jī)?cè)谌昙?jí)里是名列前茅的。至于下半個(gè)學(xué)期，紀(jì)律、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。眾所周知，凡每年期中考試之后，都會(huì)出現(xiàn)這種不良之風(fēng)。學(xué)生認(rèn)為考試了，不用再學(xué)了。上課也不比以前專心了，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)了，成績(jī)也隨之降低了，對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，違反紀(jì)律就接二連三地出現(xiàn)。從小部分的學(xué)生慢慢地傳遍整個(gè)班，好的班級(jí)也會(huì)變壞。因此，作為班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種持之以恒之心，有耐心，有興趣地學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，要及時(shí)地與其談話，使其重拾學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)投入積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。他們心中只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有違紀(jì)，進(jìn)而形成學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的一個(gè)班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何做好農(nóng)村學(xué)校班主任工作》《新課程：下》， 2011， 05期：14-15.

[2]《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，教育部，2009.endprint