小學數(shù)學教育如何提高教學有效性

陶曉明

【摘要】數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于學生思維能力的發(fā)展有著重要的作用。小學數(shù)學教學的有效性，影響著小學生學習數(shù)學的興趣以及思考能力。本文根據目前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出幾點改善小學數(shù)學教學效率低下的有效措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 有效措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0173-01

1.小學數(shù)學教學存在的問題

首先，學生學習數(shù)學的積極性不高。小學生的年齡比較小，思維方式還處于初級階段，不能充分的理解抽象的數(shù)學知識，導致小學生學習數(shù)學的積極不高。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式嚴重影響著教師的教學方式，沉悶枯燥的課堂氛圍，降低了小學生學習數(shù)學的熱情。其次，情景教學設計不完善。新課改下，教師已經意識到情景教學的重要性，并且運用到教學方式中，但是，由于有些情節(jié)教學設計過于復雜或者偏離教學知識，脫離小學生的理解范圍之內，使得情景教學的目的未達到預期的效果。最后，課堂教學結構不合理。小學數(shù)學課堂的教學結構一般是：復習知識、講授新課、新知識訓練、布置課后作業(yè)。在課堂授課過程中，絕大部分時間是數(shù)學教師站在講臺上講課，小學生端正的坐著聽課，缺乏師生間的交流互動。

2.提高小學數(shù)學教學有效性的措施

2.1教師要提高自身能力。

教師應該順應時代趨勢，與時俱進，積極轉變教學思想，努力學習新知識，不斷積累數(shù)學知識和教學經驗，提高執(zhí)教能力；根據學生實際情況，制定切實可行的教學目標，在掌握教材內容的基礎上，有針對性的設計教學內容，帶領學生學習新知識；小學課堂教學的中心工作是使小學生掌握基礎的數(shù)學知識和數(shù)學技能，教師應該引導學生掌握簡單地數(shù)學學習方法，建立基礎的數(shù)學知識結構，形成數(shù)學思想，提高數(shù)學素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學生學習興趣。

學習動機是學生主動學習的前提，提高學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣可以增強數(shù)學教學的有效性。小學數(shù)學教師可以利用先進的多媒體技術，建設教學情境，引起小學生的好奇心，激發(fā)學習的熱情，提高數(shù)學教學效果和教學質量；同時，教師可以結合教材內容，合理運用教學素材，引發(fā)小學生的求知欲和探索欲。例如，在講三角形時，教師可以問學生：同學們，你們知道什么是三角形嗎？學生會回答：知道或者不知道，教師接著提問：生活中哪些形狀是三角形？用這樣的提問方式引出教學內容，可以引起學生的注意力，提高學習的積極性。

2.3營造輕松愉悅的課堂氛圍。

小學生普遍都活潑好動，教師應該合理地管理課堂秩序不能“一管就死，一松就亂”，營造和諧的課堂氛圍。例如，在講授“分數(shù)的基本性質”時，教師可以通過講故事的方式引入教學內容，如：今天，小明的媽媽買了一個大西瓜，到家時，媽媽洗好西瓜，問小明和爸爸各要幾塊西瓜，小明說要兩塊，爸爸說要四塊，媽媽自己也要兩塊。于是，媽媽先將西瓜切成兩份，把其中的一份給了爸爸；然后把剩下的一份再切成兩份，給自己和小明。故事結束后，教師可以問學生：同學們，你們覺得媽媽分得對嗎？這樣做可以營造輕松的課堂氛圍，通過聽取學生的想法，達到師生交流的目的。

2.4加強學生間的溝通交流。

學生都是生活在班級大集體之中，遇到問題時相互交流和溝通，既可以有效的解決問題又能夠增進學生之間的友情。教師應該培養(yǎng)學生的集體意識，引導學生們互幫互助，具有團結友愛的精神，優(yōu)生帶差生，幫助差生提高成績，提高教學的質量。

2.5培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

教師傳授給學生的知識總是有限的，教會學生思考的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，才能使學生成為社會所需要的實用性人才。在小學數(shù)學教學中，引導學生主動思考，運用自己的思維整合零散的知識，可以幫助學生消化吸收知識，變課本知識和教師知識為自己的知識。教師應該通過教學模具、問題設計、作業(yè)練習等形式，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[1]。

2.6改進教學評價的方式。

在課堂教學過程中，教師應該發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分展示自己的學習情況，定期的對學生的學習情況進行了解和評價，掌握學生各個階段的學習情況，及時糾正學生學習過程中的錯誤。結合多方面情況評價學生，不要單單以考試成績的高低來評價，例如，可以結合學生的學習態(tài)度、努力程度、課堂表現(xiàn)等方面，公正客觀的評價學生，調動學生學習的主動性，實現(xiàn)提高數(shù)學教學有效性的目的[2]。

總之，數(shù)學學科是三大基礎課程之一，小學數(shù)學教育的有效性對于小學生的數(shù)學學習有著深遠的影響。目前，小學數(shù)學教育中存在的問題大大降低了小學數(shù)學教學的有效性，需要數(shù)學教師提高自身的執(zhí)教水平，培養(yǎng)小學生的學習興趣，增強小學生的邏輯思維能力，提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]斯美瑩.論如何提高小學數(shù)學教學有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，09：193.

[2]劉志杰.如何提高小學數(shù)學教學的有效性[J].科技創(chuàng)新導報，2015，03：230+232.endprint