淺析合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉榮劍

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，除了能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的合作精神。目前，小組合作學(xué)習(xí)在我國中學(xué)的實(shí)際操作過程中存在某些缺陷，這就需要我們分析問題，并提出合理解決方案，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及其效果，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0162-01

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.分組不合理

部分學(xué)校雖然已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，但是效果差強(qiáng)人意，究其原因，是沒有合理組建學(xué)習(xí)小組。小組組建不合理表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，人數(shù)分配不均勻。合作學(xué)習(xí)小組組建之初，要么有的小組人數(shù)過多，這導(dǎo)致部分成員沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，并且組內(nèi)成員也無法進(jìn)行充分的溝通交流； 要么成員過少，無法聽取更多人的見解和想法。同時(shí)，小組的數(shù)目過多，也無法實(shí)現(xiàn)即時(shí)答疑解惑，無法有效管理。第二，組與組之間成員的學(xué)習(xí)能力差別太大，有的小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好，而有的小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，小組學(xué)習(xí)的效果不理想，這就使得小組之間缺失競(jìng)爭力，無法公平比較，無法充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，吸引學(xué)生的興趣。第三，小組在劃分時(shí)沒有將學(xué)生的座位考慮進(jìn)去。有的小組成員分散于教室的不同位置，這使得他們無法開展討論，有問題無法及時(shí)溝通解決。

2.教師沒有找準(zhǔn)位置

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于絕對(duì)的主體地位，課堂教學(xué)以教師的講授為主，這就壓制了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樘铠喪?，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無法自主開展學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情和積極性。而教師在小組合作學(xué)習(xí)中的位置，本應(yīng)是引導(dǎo)和輔助，是配角，然而一些教師仍秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生做了諸多限制，有的還直接參與了小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過程加以管制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主開展，無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有進(jìn)步。

3.無法充分合作

在小組合作學(xué)習(xí)開展之初，教師沒有對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足。部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得自己就可以學(xué)好，自己就可開展學(xué)習(xí)，根本不需要浪費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面，那些學(xué)習(xí)不好基礎(chǔ)弱的學(xué)生覺得自己會(huì)拖小組的后腿，拉低小組的水平，即使遇到問題也不敢請(qǐng)教其他同學(xué)，更不敢參加討論。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)策

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分

在進(jìn)行學(xué)習(xí)合作小組劃分之前，需充分考量初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備等相關(guān)現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其在教室的位置，進(jìn)行合理分組，同時(shí)還要貫徹“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保小組水平基本一致，從而公平競(jìng)爭。小組劃分合理，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且因?yàn)楦?jìng)爭力均衡，每個(gè)學(xué)生都需要努力才能不拖小組后腿，從而使得每個(gè)學(xué)生都能在和諧的競(jìng)爭氛圍中得到長足發(fā)展，這就是小組合作學(xué)習(xí)給予每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力。

2.教師要找準(zhǔn)位置

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而教師則應(yīng)以指導(dǎo)為主，必要時(shí)給予適時(shí)協(xié)助。只有教師找準(zhǔn)了自己的位置，做到了教師該做的，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率才能得到提高。教師可在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前給予指導(dǎo)，然后分配小組任務(wù)，并在必要時(shí)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系使每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有組織有紀(jì)律地進(jìn)行下去，確保學(xué)生注意力的集中。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技能

作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)是新課改的一項(xiàng)重要要求。新生事物被人理解和接受，都需要一個(gè)過程，小組合作學(xué)習(xí)也是這樣的，最初學(xué)生開始參與時(shí)，必然缺乏合作，所以教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師首先要使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和重要性，認(rèn)識(shí)到開展小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與組內(nèi)其他學(xué)生開展溝通與交流，從而發(fā)揮教師的協(xié)助和指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的成績，更要將學(xué)生平時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作為重點(diǎn)，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，使他們敢于開口發(fā)表自己的意見。同時(shí)，組內(nèi)學(xué)生也可互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)因其了解深刻，評(píng)價(jià)反倒可能真實(shí)客觀。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，在開展之初必然存在一些問題，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。雖然目前小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想，然而每一位教育工作者都會(huì)努力推行下去，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)必然越來越明顯，最終會(huì)被每個(gè)學(xué)生和教師接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績會(huì)跨越式提高，它對(duì)教育工作者的意義必然越來越重大。

參考文獻(xiàn)：

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