遵循《指南》精神多樣化評價大班幼兒繪畫作品

陳慧兒

摘要：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域強調(diào)：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準去評判幼兒?！惫P者在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)實踐中，嘗試嚴格遵循《指南》精神，不苛求完美，多樣化評價大班幼兒繪畫作品，保證評價的全面性，堅持評價的正面性，體現(xiàn)評價的公平性，既達到欣賞的目的，又有利于幼兒各方面能力的提高。

關(guān)鍵詞：《指南》；多樣化評價；繪畫作品

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）01-0252-02

《指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準去評價幼兒?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對作品主題具有一定的視覺敏銳性，他們主要憑借直覺感知，對局部的物象觀察得比較仔細，能夠描述某些細節(jié)。因此，我充分了解大班幼兒繪畫特點，為多樣化評價大班幼兒的繪畫作品奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、充分了解大班幼兒繪畫特點

（一）造型方面

1.繪畫造型更為有意和經(jīng)?；⒎€(wěn)定化。一般來說，大班幼兒在繪畫之前都能事先想好主題，然后一直按照這個主題去畫。

2.比較正確、靈活。大班幼兒不僅能更好地從發(fā)型上區(qū)分男女，而且能從服裝上進行區(qū)分。如，男孩穿褲子，戴軍帽，女孩子穿裙子、圍圍巾等，有的大班幼兒甚至能從服裝的物品裝飾來區(qū)分性別。如，女孩的衣服上有小花、小鳥、頭戴蝴蝶結(jié)、發(fā)夾等。

（二）構(gòu)圖方面

隨著能夠畫的物體形象的增多，大班幼兒能夠在紙上畫上多個物體，隨著幼兒知識經(jīng)驗的日漸豐富和空間知覺的日益提高，大班幼兒繪畫有了一定的立體空間，不僅在紙的下方畫人畫物體，而且也在紙的中間或上方畫人畫物體。

（三）用色方面

幼兒園常用的繪畫工具是水彩筆、蠟筆，大班幼兒基本上能較客觀地選用固有色來畫畫，只有極少數(shù)幼兒還會出現(xiàn)用色錯誤的現(xiàn)象。隨著年齡的增長，涂色面積將逐漸增大，能較靈活地控制自己的手，或自上而下、或自左而右、或曲線、或弧線進行涂色，比較均勻、基本不留空白。

二、循序漸進地嘗試多樣化評價幼兒繪畫作品

評價是指對作品價值的判斷。幼兒通過談?wù)撟髌返慕Y(jié)構(gòu)，用創(chuàng)造性的知覺發(fā)現(xiàn)繪畫作品具有的潛在美感價值。美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，但是長期以來幼兒園的美術(shù)教育一直以繪畫為主，幾乎沒有單獨的欣賞課程。靈活運用多種形式讓幼兒評價繪畫作品，既能達到欣賞的目的，又有利于幼兒各方面能力的提高。筆者在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)實踐中，嘗試嚴格遵循《指南》精神，多樣化評價大班幼兒繪畫作品，既達到欣賞的目的，又有利于幼兒各方面能力的提高。

（一）抽樣評價和逐一評價有機結(jié)合，堅持評價的正面性

1.避免單一的抽樣評價，保護幼兒的繪畫興趣。平時，有的教師經(jīng)常忽略評價的環(huán)節(jié)，或者只是單一地采用抽樣評價的形式評價幼兒的繪畫作品。其原因如下：其一，節(jié)省時間。一般來說，繪畫作品的評價要等大多數(shù)幼兒畫完畫才進行，而幼兒作畫時間長短不一，有的幼兒注意力不集中，教師只是草草收場而已，效果不佳。其二，把幼兒作品等級化。幼兒的繪畫技能掌握程度不一樣，因此他們的畫，往往被老師主觀地分成好、中、差三個等級，好的作品才列為評價的重點。殊不知，在幼兒眼里，自己的畫總是最好看的，也很值得評價。

2.改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。為了盡量避免這些矛盾，我在大班初期采用抽樣評價為主、逐一評價為輔的方法，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評價每一位幼兒的作品，把評價重點放在作品是否有童心童趣，而不是以“像不像”、“對不對”來評價幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作。只要發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫作品有任何一點小小的進步，我都及時給予表揚和獎勵，以“比一比，誰的畫星星亮”的形式評價幼兒的繪畫作品，抽樣評價用于集中活動，逐一評價則在課余時完成。評價時，我有意識地從幼兒繪畫作品的布局、作品中物體的形象、色彩等三個方面進行點評，如果三者都有進步，可貼三顆小星星，依次貼兩顆小星星或一顆小星星。第二次活動時幼兒就能及時發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，而我也對幼兒的繪畫水平了如指掌。值得一提的是，我的客觀性的評價語言逐漸為幼兒提供了評價的依據(jù)，能力較強的幼兒還樂意當(dāng)小老師，和我一起給全班幼兒的繪畫作品貼上不同數(shù)量的星星。

（二）幼兒互評，保證評價的全面性

經(jīng)過一段時間以后，我逐步改變以教師為主的評價方法，有意識地讓幼兒主動參與評價。我驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒竟然也能有模有樣地進行合理的評價。例如，有一次我組織幼兒畫主題畫“家鄉(xiāng)變化大”，佩佩小朋友畫了很多房子，顏色也搭配得很鮮艷。但我的感覺是房子的大小安排不合理，而且畫的都是同一風(fēng)格的房子，顯得單調(diào)。在評價作品時，我恰巧抽到她的畫：“大家覺得佩佩畫得怎么樣？”舒舒很快就舉起手：“老師，我覺得佩佩畫的房子顏色很好看，但是房子都畫得一樣，不好看”?！靶∨笥?，你們覺得舒舒小朋友說得有道理嗎？”又有一位小朋友舉起了手：“老師，我覺得還要畫公路、汽車，才會更好看”。是呀，我沒想到這一點，可是孩子卻想到了，假如不讓幼兒參與評價的話，就不可能發(fā)現(xiàn)幼兒的審美需要，豈不是委屈了幼兒？

我認為，幼兒互評應(yīng)成為多樣化評價大班幼兒繪畫作品的最重要方法。尤其大班幼兒已具備一定的欣賞能力和語言表達能力，教師更應(yīng)把評價繪畫作品的權(quán)力下放給幼兒。

（三）舉辦幼兒作品展，體現(xiàn)評價的公平性

為了讓更多的幼兒有展現(xiàn)自己作品的機會，我把我們班的繪畫角擴大了一倍，每當(dāng)幼兒有新作品時，我就及時粘貼在繪畫角，并由幼兒輪流挑選作品，這樣，幼兒在挑挑選選的過程中，不知不覺地學(xué)會了評價，繪畫角也變得充實而常新。由于讓幼兒參與，幼兒積極性高，課后，經(jīng)常有幼兒三三兩兩站在繪畫角旁指指點點，幼兒自己在對比的過程中學(xué)會了正確自我評價。

三、多樣化評價大班幼兒繪畫作品促進幼兒發(fā)展

經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)多樣化評價繪畫作品對大班幼兒各種能力的發(fā)展具有重要意義。

（一）有助于提高幼兒繪畫興趣

由于我在繪畫教學(xué)中堅持采用多樣化的評價方法，我們班的幼兒變得特別喜歡畫畫，寧寧等幾位喜歡亂涂亂畫的幼兒也變得細心多了，全班幼兒的繪畫作品的畫面都保持得干凈、有序，讓人看了覺得特別舒服。有的幼兒每天自己帶紙筆到幼兒園，利用自由活動的時間畫畫，有的幼兒回家后還繼續(xù)畫畫呢！幼兒的繪畫興趣大大提高，并逐漸養(yǎng)成自我創(chuàng)造的習(xí)慣與能力。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美活動不是由教師強迫幼兒進行的，它是以幼兒為主體的自由活動，在審美活動中幼兒獲得的是幼兒對美的自我體驗。對幼兒的審美活動，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。采用多種形式讓幼兒評價自己的繪畫作品，幼兒慢慢地學(xué)會在欣賞中對比，在對比中評價，久而久之，審美能力不斷提高。

（三）有助于鍛煉幼兒的口語表達能力

在評價幼兒繪畫作品時，要求幼兒不僅要比一比，更重要的是要說一說，只要教師有的放矢地進行引導(dǎo)，讓幼兒從“不會說”到“會說”，而且說得準確、完整，無形中幼兒的口語表達能力就能得到鍛煉和提高。

總之，一幅好的幼兒繪畫作品，是幼兒淳樸心靈的自然體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，教師要用敏銳的觀察力來觀察、引導(dǎo)，然后作出判斷和回應(yīng)，在培養(yǎng)幼兒逐漸了解、理解并適當(dāng)掌握繪畫表現(xiàn)的手段的同時，應(yīng)更多地注意培養(yǎng)幼兒對美的感知和欣賞，以達到最佳的教育效果。

當(dāng)然，教師在采用多樣化評價方法評價大班幼兒繪畫作品時應(yīng)注意以《指南》精神端正自身的教育觀念，注意保護幼兒的自尊心和自信心，還要讓每位孩子都看到自己的進步，使他們的能力得到不同程度的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)評價的價值。

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