談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

楊宕軍

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置。一種好的、恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，對學(xué)生語文成績的提高也有很大的幫助，對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升也起到關(guān)鍵性作用。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）01-0242-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置。一種好的、恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，不僅對學(xué)生語文成績的提高也有很大的幫助，對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升也起到了關(guān)鍵性的作用。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累語言是閱讀教學(xué)的前提

天才在于積累。由此可見，在語文閱讀方面，積累是多么的重要。只有在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累，閱讀教學(xué)才能“有禮有節(jié)”的進(jìn)行。小學(xué)語文教材所選的課文語言形式豐富多彩、風(fēng)格也多種多樣。比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法在其中靈活運(yùn)用。其中的語言也很豐富，細(xì)膩、準(zhǔn)確、通俗易懂是小學(xué)語文教材的一大特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生把這些語言一一積累下來，讓學(xué)生能夠從中“汲取”積累的營養(yǎng)。否則，在語文閱讀教學(xué)中，總是在課文的內(nèi)容表面上下功夫，就會形成了“隔靴搔癢”的尷尬局面，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學(xué)習(xí)語文的意義?？梢栽诮虒W(xué)中嘗試以下的方法引導(dǎo)學(xué)生積累：

1.小練筆。就是通過學(xué)生日常的練筆來提升學(xué)生對語文知識的積累。不確定內(nèi)容，不要求字?jǐn)?shù)，只有這樣的練筆學(xué)生才有興趣堅持，最終積累的更廣泛、更全面。

2.開展比一比。在日常的教學(xué)中，通過比賽和競賽的方式進(jìn)行積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意學(xué)，想積累。

當(dāng)然，積累的方法方式很多，但要找準(zhǔn)一個適合自己學(xué)生的方法，往往事半功倍。學(xué)生的積累只能“引導(dǎo)”，卻不能進(jìn)行填鴨式、框架式的強(qiáng)迫學(xué)生遵循，使學(xué)生始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。以引為主、循序漸進(jìn)、學(xué)生為主、教師為輔，這才是積累的真諦。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的積極的個性傾向。想要獲得更好的成績就需要對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生獲取新知的動力源。在閱讀教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的興趣“脈搏”，在學(xué)習(xí)導(dǎo)向上下功夫，讓學(xué)生自己主動的去閱讀，把“逼迫閱讀”轉(zhuǎn)化為“渴望閱讀”。

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——我認(rèn)為要把握閱讀前、閱讀時和閱讀后這三個關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀前，調(diào)動學(xué)生對課文興趣。閱讀時，教師要圍繞課文中心目標(biāo)，提出疑問，刺激學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀的渴望。閱讀后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在課外閱讀的“沖動”，拓展學(xué)生的閱讀面。學(xué)生閱讀的閱讀能力才能提高。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和閱讀環(huán)境是閱讀教學(xué)的載體

在閱讀教學(xué)中，環(huán)境是閱讀教學(xué)的載體。環(huán)境分為教學(xué)情境和閱讀環(huán)境兩大塊。怎樣發(fā)揮著兩大塊的功效，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，也是閱讀教學(xué)急需解決的問題之一。

一個良好的教學(xué)情境對閱讀教學(xué)很重要。首先，我們要創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，因?yàn)橹挥羞@樣才能有助于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。創(chuàng)設(shè)這一情境時，教師要把握本節(jié)閱讀課教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，從而激起學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境常用的方法有：激發(fā)學(xué)生了解事物的真相；布置學(xué)生調(diào)查周圍存在的社會現(xiàn)象；讓學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評價。教師應(yīng)抓住當(dāng)前社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，在學(xué)生“渴望閱讀”作用的驅(qū)使下調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性。其次，閱讀教學(xué)時，教師所設(shè)計得活動情境一定要與活動的內(nèi)容與形式相輔相成。例如，朗讀課文時，配上背景音樂；小組舉行競賽時，組織拉拉隊來鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的閱讀錦上添花，讓他們在輕松、開心、自由的情境中閱讀。

閱讀環(huán)境的成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？任何事情的成敗，都與環(huán)境的因素相聯(lián)系。教師在日常的教學(xué)中，要為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)——營造一個良好的班級閱讀氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生都有書可讀，但認(rèn)真讀完一本書的學(xué)生卻少之又少，因?yàn)闀央y以引起學(xué)生的興趣。于是，筆者的辦法是：教會孩子們也要學(xué)會看電視劇、看新聞、看生活中的現(xiàn)象，為語文閱讀增加新鮮的血液，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新能力。教師還要抽出時間用來與學(xué)生交談在生活中遇到的難題和心理的小秘密，循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀有了積累。只有這樣才會給學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境。

四、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是拓展學(xué)生的閱讀面、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

萬丈高樓平地起?；A(chǔ)的好壞直接影響著學(xué)生的閱讀能力。如何打好堅實(shí)的基礎(chǔ)呢？只有拓展學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.教師作為教學(xué)的主體，要對學(xué)生所要閱讀的文章進(jìn)行篩選，同時，要拓展學(xué)生的閱讀面，不要對學(xué)生的閱讀范圍圈的太“死”。可以利用身邊常見的內(nèi)容來拓展閱讀，如小學(xué)語文六年級上冊課本上的一篇《老人與海鷗》，課文講述的是吳慶恒老人十多年如一日在昆明的翠湖邊投喂海鷗的事跡，讓我們感受到了老人與海鷗之間那如親人般的深情。課文對小動物喜愛之情，表達(dá)的很深刻。學(xué)生對于《老人與海鷗》這樣的文章閱讀就會十分投入。因?yàn)槲覀冇脨鄣牧α看蜷_了孩子們心靈的大門。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚——拓展學(xué)生的閱讀面是學(xué)生提升閱讀能力，提高閱讀水平的關(guān)鍵。

2.教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效果。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生知道，在閱讀時不要三心二意，要靜下心來閱讀，不能只“浮”在閱讀內(nèi)容的表面，而要“沉”入其中；然后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題、解決問題，領(lǐng)會文章的精髓；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和作者進(jìn)行“跨時空”的情感交流，與之產(chǎn)生共鳴。

好記性不如爛筆頭。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文中做批注、寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果。

五、閱讀教學(xué)的動力是讓學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀時的自主性

不重視學(xué)生閱讀自主性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的“動力”不足。以往的教學(xué)，老師總是拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意、主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，學(xué)生不能真正把握文章精髓。這樣的閱讀教學(xué)，是一場戲，主要演員是教師，觀眾就是學(xué)生，學(xué)生是被強(qiáng)迫的接受者，失去了學(xué)生對閱讀住在能力。放手讓學(xué)生去“演繹”，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)中領(lǐng)銜主演。由此可見，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位并不是處于次要位置，而是有著一定自主性的主導(dǎo)位置。閱讀教學(xué)的基本要求也是這樣闡述的。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，對閱讀教學(xué)有很大幫助。

六、讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的核心

感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。因?yàn)橐黄玫淖髌分挥懈形蛩木璨攀情喿x的關(guān)鍵。不會領(lǐng)悟，單單是閱讀，這只能停留在作品的表面，是膚淺的。

在閱讀教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)前要搜集大量的與作品有關(guān)的音像資料，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，抓住文中字詞的含義，先讀通、讀熟、再領(lǐng)悟情感，體會作者的內(nèi)心世界，嘗試進(jìn)入作者的內(nèi)心去感悟作者、感悟作品。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

在領(lǐng)悟作品或文章的過程中，把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去理解，以學(xué)生的自己的想法為主。不能將教師的自我感情強(qiáng)加在學(xué)生的思想里，例如，某老老師對某一作家的文章很欣賞，于是讓自己的學(xué)生也要對其產(chǎn)生崇敬之心。這顯然是一種禁錮，把學(xué)生的思想禁錮了。這種閱讀教學(xué)的效果可想而知。所以說，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的核心。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀通、讀熟、讀出感情三個階段去努力，閱讀教學(xué)中，教師是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵，要敢于給學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生有時間把課文讀熟，在此情況下再由教師指導(dǎo)，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而帶著情感讀文，讓學(xué)生達(dá)到讀中學(xué)習(xí)、讀中感悟、讀中鞏固、讀中進(jìn)步的目的。

當(dāng)然，小學(xué)閱讀教學(xué)，針對的是小學(xué)生，要根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法。要敢于給學(xué)生時間，敢于“放權(quán)”，但也要做到“收放自如”。這樣，才能使閱讀教學(xué)達(dá)到更加良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實(shí)踐與探索[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008，（02）.

[2]胡振燕.有序·適度·高效——談小學(xué)語文拓展閱讀中應(yīng)注意的幾個問題[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005，（01）.

[3]王亞，駱文燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012，（01）.

[4]羅城.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[5]金愛民.小學(xué)語文閱讀教學(xué)絕對性評價開發(fā)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[6]蔣碧野.“感受—升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.