提高《冶金廠環(huán)?！冯p語課教學(xué)效果途徑的思考與探討

李建立 馬國軍 余岳 朱航宇 薛正良 程常桂

摘要：本文針對《冶金廠環(huán)?！冯p語課教學(xué)效果的提高，分別從彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度；調(diào)整考核方式，增加平時成績比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語授課比例；將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合等方面進(jìn)行分析和討論，為今后良好課堂教學(xué)效果的取得和維持提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；考核方式；科研

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0162-02

隨著中國綜合國力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)與教育全球化的發(fā)展，市場對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。實施雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的必然要求，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力人才的重要途徑。雙語教學(xué)是應(yīng)用兩種語言作為教學(xué)基本語言進(jìn)行專業(yè)知識傳授的一種教學(xué)方式（一般情況是指采用英語和漢語作為授課語言），在實現(xiàn)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠運(yùn)用漢語和英語進(jìn)行思維，培養(yǎng)其綜合能力。

21世紀(jì)以來，中國鋼鐵工業(yè)正面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，要求綜合地解決包括產(chǎn)品成本、能源消耗、質(zhì)量等市場競爭力和可持續(xù)發(fā)展等重大集成性命題。這些命題的完成與否不僅需要鋼鐵冶金專業(yè)知識，而更需要具有交叉學(xué)科研究背景的高水平的國際化人才?！兑苯饛S環(huán)?！冯p語課，目標(biāo)正是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)和鋼鐵冶金專業(yè)知識同時兼?zhèn)淞己糜⒄Z能力的復(fù)合型人才?，F(xiàn)就教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施展開分析與討論。

一、《冶金廠環(huán)保》雙語課概況

《冶金廠環(huán)?！冯p語課是武漢科技大學(xué)冶金工程專業(yè)本科生和冶金類拔尖創(chuàng)新人才班的專業(yè)選修課，課程設(shè)置為16個學(xué)時、1個學(xué)分，目前還沒有合適的外文原版教材。課堂教學(xué)安排情況見表1。英語授課計劃比例為80%，采用全英文板書和全英文課件授課，課堂作業(yè)和試卷均采用英語命題，并且要求學(xué)生必須采用英語答題。

二、提高雙語課程教學(xué)效果的途徑

（一）彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度

教材與教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。目前，普通高等院校的雙語教學(xué)課程普遍采用的教材形式可分為四類，即引進(jìn)原版教材、自編英語教材、英漢對照教材和原版改編教材。若在雙語教學(xué)中完全采用英文原版教材，學(xué)生可能只了解專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)而忽略漢語的表達(dá)方式。因此，教師可設(shè)置配套的中文教材，必將有利于冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的順利開展。

目前，本專業(yè)《冶金廠環(huán)?！冯p語課程尚未有合適的英文原版教材，授課素材主要依靠科研工作的積累及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱；同時為了降低雙語課程的難度，在授課前均將課件和授課計劃拷貝給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和掌握部分專業(yè)英語詞匯，以提高課堂教學(xué)效果。

（二）調(diào)整考核方式，增加平時成績比例

目前，高校課程考核方式一般采用“平時成績+期末考試成績”形式。期末考試采用書面考試（閉卷考試或開卷考試）方式進(jìn)行，而平時成績依據(jù)出勤情況、期中考試或課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評估。平時成績的存在是保障課堂互動的基本條件。

雙語課程作為課堂教學(xué)的特殊形式，為了敦促學(xué)生在平時課程教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，需要增加平時成績的比例，由傳統(tǒng)的10%～30%提高到現(xiàn)在的40%～50%，并給予細(xì)化，以改變以往平時成績僅以平時出勤為唯一評估標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。將平時成績分成幾個部分，如考勤、課堂討論、課堂匯報、課堂作業(yè)等，給予各部分不同的分值比例，并控制考勤的比例。目前，武漢科技大學(xué)雙語課《冶金廠環(huán)?！凡捎瞄_卷考試，平時成績比例為40%，分為平時考勤、課堂作業(yè)、課堂討論和課堂匯報四個部分?？己朔绞秸{(diào)整后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

（三）雙語課堂授課方式的改進(jìn)

1.結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語授課比例。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有學(xué)生融入課堂，教學(xué)效果才能有保障。雙語課程教學(xué)模式有三種，即浸入型、過渡型和保持型。其中，浸入型雙語教學(xué)指完全運(yùn)用英語開展教學(xué)的雙語教學(xué)模式，適合于教師和學(xué)生英語表達(dá)水平都比較高的教學(xué)活動；過渡型雙語教學(xué)指先保留部分漢語教學(xué)，然后逐漸引入英語并逐步提高英語的使用比例，最終進(jìn)入全英語教學(xué)模式的教學(xué)方式，適用于學(xué)生英語水平處于中等層次的教學(xué)活動；而保持型雙語教學(xué)是以漢語教學(xué)為主，時而運(yùn)用少量的英語進(jìn)行教學(xué)的模式，適合于學(xué)生英語水平處于低層次的教學(xué)活動。

目前，武漢科技大學(xué)冶金工程專業(yè)的本科生分為英才試點班和平行班。針對不同層次的班級采用不同的雙語教學(xué)方式，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和維持理想的教學(xué)效果。

2.將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)教學(xué)過程的特點之一。在正常的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)同科研的結(jié)合占主導(dǎo)地位，而針對學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的結(jié)合，不能僅是理解為做畢業(yè)論文一個環(huán)節(jié)上，而是應(yīng)該把這個結(jié)合視為一個逐步發(fā)展的過程，與整個教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)科研并重型高校教師的特長。

針對《冶金廠環(huán)?！冯p語課，需要將冶金學(xué)科及相關(guān)環(huán)境保護(hù)的最新成果和發(fā)展動態(tài)引入雙語課堂，促使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開闊視野和了解本專業(yè)課的前沿動向，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與追求真理的精神。如在講授“Utilization and Treatment of Waste Slags”章節(jié)部分，不僅對冶煉渣的來源、成分及鋼鐵廠目前采用處理工藝等傳統(tǒng)知識進(jìn)行詳細(xì)闡述，而且對新工藝如Pyrolytic Self-slaking Process、Water-grunulation Process等展開介紹，以充實授課內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，將自己平時科研工作的收獲及遇到的問題以ppt形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可了解到看似高深的科研工作，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅促進(jìn)學(xué)生盡早了解科研領(lǐng)域，而且確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，并取得良好的教學(xué)效果。

科研和教學(xué)存在正相關(guān)的關(guān)系，科研工作有助于教師在本學(xué)科領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位，而科研工作的引入有助于提高教學(xué)質(zhì)量。北京師范大學(xué)魏紅通過對2364門課2291人次（男教師1378人次，女教師913人次）授課效果的分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師的教學(xué)效果與科研成果之間呈正相關(guān)，教師的科研對教師的授課效果有促進(jìn)作用。因此，將教師的科研工作引入雙語課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保障良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的問題，本文針對改善課堂教學(xué)效果的具體措施和方法提出了一些具體的想法和見解。如彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度；調(diào)整考核方式，增加平時成績比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語授課比例；將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合。這些措施和方法的實施為良好課堂教學(xué)效果的取得和維持提供了基本保障。

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