小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

蘇麗娟

【摘要】在小學低年級數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情趣是關(guān)鍵，而趣味性教學方式則通過吸引學生的注意力，逐漸的培訓學生的學習興趣，逐漸的提升老師的教學效果和學生的學習效率。本文以目前低年級數(shù)學教學中普遍存在的問題入手，探討趣味性高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 數(shù)學教學 趣味性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0150-02

在對小學低年級數(shù)學教學中，一定要了解學生的性格特點并遵循其認知方面的普遍規(guī)律，盡可能的采用趣味性方式來讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，從而使得學生能夠積極主動的參與到教學活動中，最終提升教學效果。

一、小學低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是一種邏輯性、抽象性和概括性均比較強的理性思維學科，因此多數(shù)小學低年級學生對于數(shù)學知識的認知一時很難適應(yīng)，如果不加以引導那么就會使學生的興趣逐漸喪失，繼而影響教學和學習效果；在實際的小學數(shù)學教學過程中，部分老師以嚴肅刻板的形象面對學生，讓孩子產(chǎn)生畏懼情緒，最終對學科產(chǎn)生畏懼情緒等；另外有些老師的教學方法過于單一，小學生一向?qū)π迈r的事物感興趣，所以逐漸會出現(xiàn)排斥情緒等。

小學生的可塑性是最強的，因此科學的引導方式能夠幫助其形成好的習慣和思維能力。怎樣培養(yǎng)出低年級學生學習的興趣是人們普遍關(guān)注的問題，因此可以通過增加數(shù)學教學的趣味性來讓感性的孩子，逐漸接受并喜歡上這一學科。

二、小學低年級數(shù)學教學趣味性教學策略

1.增設(shè)情境引發(fā)學生的共鳴

課前準備階段往往非常重要，一般的課堂前十分鐘如何利用直接影響之后幾十分鐘的效果，所以需要在課前準備下功夫，盡可能的吸引到所有學生的注意，而采用增設(shè)情境的方式能夠瞬間吸引小學生的注意。比如在學習人教版三年級上冊《四邊形》時，在上課時老師先提出幾個問題，比如“同學們，今天我們要學些的內(nèi)容就是四邊形，那么什么是四邊形呢？比如講臺上的黑板，1…2…3…4，4個邊首尾相連，那么同學們還知不知道在教室內(nèi)，還有什么是四邊形呢？”先拋出一個問題，學生就會開始思考并且開始回答問題，這樣便在介紹概念的同時創(chuàng)設(shè)了一個情境，成功的吸引了學生的注意力。

2.讓數(shù)學問題回歸于生活

小學低年級的學生好奇心非常的強，針對這一特性可以將課堂教學和實際生活進行聯(lián)系，研究發(fā)現(xiàn)小學生對于某些問題是普遍存在疑惑的，所以老師可以根據(jù)這一特點在班級內(nèi)部進行分組討論，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和合作意識。

比如在學習《有余數(shù)的除法》中，學生會普遍竄在余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系的混亂中，那么老師可以從生活實際出發(fā)，提出問題：即一個老奶奶有33個雞蛋，現(xiàn)在要裝在6個籃子里，每個籃子最多放多少個？還剩余幾個？然后將學生分成3人一組進行討論，最后由每個小組派出一個代表將自己的答案進行講解，在此過程中老師再配合以趣味性的解答，讓學生自己在討論的過程中逐漸喜歡上數(shù)學。

3.布置具有趣味性的教學練習

在課程題目的設(shè)計時應(yīng)該盡量滿足小孩子的心理訴求，通過平時對他們的觀察了解來選擇他們感興趣的事物，落實到課程設(shè)計上就是更改題目的背景，篩選一些能夠引起學生興趣的東西進行講解。比如原先的課題是“公交車上原先有57人，在經(jīng)過某某站時下去了21人，而又上來了43人，現(xiàn)在公交車上共有多少人？”?？梢詫㈩}目進行簡答的修改：公交車上有57個兔寶寶去郊游，來到公園時21只兔寶寶要去持胡蘿卜，但是又上來了43只兔寶寶要回動物園睡覺，問現(xiàn)在車上還有多少兔寶寶？孩子們被題目背景所吸引之后，更愿意去接觸這樣的問題，然后進行思考做出答案，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習情趣。

4.建立一個競爭平臺，滿足學生的虛榮心

小學生大多有著較強的虛榮心，喜歡被老師和家長夸獎，鑒于這種心理可以在班級制定各種小的獎項，比如誰在一個星期內(nèi)回答的數(shù)學問題數(shù)量最多，賦予他“小愛迪生”的稱號，誰數(shù)學作業(yè)完成的好，錯誤率低，可以獎勵一個糖果或者鉛筆等，這些小小的獎勵能夠形成一個良性的競爭環(huán)境，學生在課堂上和作業(yè)完成方面會更用心。另外可以利用小學生爭強好勝的心理培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。比如在講解《圓柱體》時，先讓學生自己想象生活中有什么物體時圓柱體，然后再將想象到的圖形畫出來，對于回答了正確且畫的好的學生要多進行鼓勵，讓他們的心理得到滿足，從而在之后的學習過程中更多的進行思考和觀察。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，小學教師的教育觀念也發(fā)生了變化，老師應(yīng)該承認學生是課堂的主體的事實，通過使用科學、有效的教學方法增加課堂的趣味性，通過誘導來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的能力，構(gòu)建一個和諧愉快的課堂環(huán)境，逐漸提升學生的教學效果。

參考文獻：

[1]姚佳.談小學低年級數(shù)學趣味性教學策略[J].考試周刊，2013（09）.

[2]李振明.小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略[J].中國市場，2015（05）.