多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中的誤區(qū)探討

趙晉皖

【摘要】本文分析了在多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中所存在的誤區(qū)，闡述了在當(dāng)前多媒體教育背景下，多媒體教學(xué)要符合實(shí)際情況的重要性，針對初中思品課堂多媒體教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，結(jié)合筆者實(shí)踐或者本次研究，最終提出了以學(xué)生為本，合理利用多媒體，完善初中思品課堂多媒體教育模式的策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠幫助教師提高初中思品課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中思品 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0132-01

多媒體在初中思想品德課堂教學(xué)中扮演者相對重要的角色，一方面，它可以直觀清楚的向同學(xué)們展示圖片和播放音頻、視頻；另一方面，它也為教師的講解提供了便利，使得課堂教學(xué)的活躍程度提高了不少。但多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，它在初中思品課堂教學(xué)中也存在著一些不足的地方。

一、多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中所存在的誤區(qū)

1.對多媒體教學(xué)的依賴性愈發(fā)強(qiáng)烈

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對新鮮的事物持著一種好奇和質(zhì)疑的心態(tài)，有的人樂意接受新鮮的事物，而有的人也甘于現(xiàn)狀，屬于守舊主義一派[1]。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的較為普遍，現(xiàn)在的教師大多都較為年輕，他們也都屬于樂于接受新事物的人群，即使是一些年長的教師，也會參加一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，所以其對多媒體的運(yùn)用也都較熟練。當(dāng)然，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中思品課堂教育中有諸多優(yōu)點(diǎn)。然而，久而久之的應(yīng)用，使教師習(xí)慣了運(yùn)用多媒體來教學(xué)。這就使得有些教師完全依賴于多媒體，在上課的時候遇到一些突發(fā)狀況不能應(yīng)用計算機(jī)時，他們就難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)過于形式化

（1）多媒體制作的形式化

在多媒體的制作過程中，有的教師為了自己的方便而不根據(jù)自身所教課程的實(shí)際出發(fā)，直接在網(wǎng)上下載或者套用別人的課件模板，也有的教師是將一些并沒有任何的實(shí)際意義的新奇元素放入教學(xué)課件中，這些都會使得多媒體制作變得形式化，從而導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注一些新奇和有趣的東西，忽視了真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。

（2）多媒體教學(xué)的形式化

多媒體教學(xué)的確能使得課堂教學(xué)豐富、有趣，但是有些教師對多媒體的教學(xué)認(rèn)識還不夠深刻，他們覺得是將所做的課件向同學(xué)們演示一遍，然后再進(jìn)行一些簡單的講述，就算完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.忽視教師和學(xué)生的作用與地位

思想品德的教學(xué)本身就是比較抽象乏味的，教師在利用多媒體教學(xué)時，則無疑是多了一個好的教學(xué)幫手。在平常的多媒體教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容漸漸地豐富了起來，教學(xué)的節(jié)奏也更快了。然而，教師們無形中便忽略了學(xué)生的感受，也忽視自己的作用。學(xué)生其實(shí)是課堂的主角，而教師則是起導(dǎo)向作用的。可在多媒體教學(xué)課堂上卻并非如此，教師在講課時更關(guān)注于操作多媒體，卻很少理會學(xué)生，使學(xué)生處于一種被動狀態(tài)之中，且由于課程內(nèi)容過多，學(xué)生所能真正在課堂上記住的知識也變得十分有限。

二、多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)的有效策略

1.合理利用多媒體，實(shí)行全方位的教學(xué)模式

在思想品德的課堂教學(xué)中，教師不僅要合理的利用多媒體教學(xué)手段，還要運(yùn)用一些其他的傳統(tǒng)的或者是先進(jìn)的手段，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，實(shí)行全方位的教學(xué)模式，例如：做一些課堂趣味游戲、小組討論、個人演講等。從而不斷使課堂活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際，具有針對性

多媒體教學(xué)也要遵從一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)首要原則。多媒體教學(xué)的內(nèi)容在制作的時候，要符合思品課堂的本身，而不能只是進(jìn)行純理論的表述，還要根據(jù)一些實(shí)例來進(jìn)行舉例說明。思想品德教師要學(xué)會利用別的教師的優(yōu)秀課件，發(fā)掘別人比自己優(yōu)秀的地方以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。課件中各元素的運(yùn)用不僅要恰到好處，還要具有針對性，自始至終都要為課件內(nèi)容所服務(wù)[3]。

3.以學(xué)生為本，加強(qiáng)教師的導(dǎo)向作用

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容也都是為學(xué)生所服務(wù)的。多媒體教學(xué)背景下的初中思品課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全神貫注的將所有的心思都用到課堂上來。在此教師的導(dǎo)向作用也很重要，這就要求教師在教學(xué)的時候，不能只是照著課件講，還要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況與學(xué)生互動，或是讓學(xué)生來發(fā)表一些觀點(diǎn)和見解，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中是存在著一些誤區(qū)的，如忽視教師和學(xué)生的作用與地位，教師過于依賴多媒體教學(xué)等。這些問題嚴(yán)重制約著教師提高教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者對此提出了一些改進(jìn)對策。首先，應(yīng)該以學(xué)生為本，加強(qiáng)教師的導(dǎo)向作用，利用多媒體課程讓學(xué)生對思想品德課程產(chǎn)生興趣，從而主動的參與到學(xué)習(xí)中去；其次，教師要合理利用多媒體，實(shí)行全面的教育模式。最終達(dá)到教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘娟.多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中的誤區(qū)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，10.

[2]呼秀艷.多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.