小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)思考

王永華

【摘要】為進一步做好小學(xué)語文教學(xué)，需要創(chuàng)新教學(xué)思路，目前的小學(xué)語文教學(xué)過程存在部分問題需要解決，文章對這些問題進行了分析，并從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)受眾、教學(xué)手段等方面開展闡述，為尋求解決對策提供了依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0119-02

教育的發(fā)展要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，小學(xué)語文作文基礎(chǔ)性課程之一理應(yīng)為其它學(xué)科做好榜樣，如何做好小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)便成為教育環(huán)節(jié)的重要課題[1]。文章以此為出發(fā)點，對當前語文教學(xué)創(chuàng)新存在問題及解決對策進行了分析，以期探求小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)之路。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題淺析

跟蹤調(diào)查小學(xué)語文教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)創(chuàng)新方面，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在部分問題需要解決，現(xiàn)歸納如下：

1.教育目標需要創(chuàng)新

在新課改背景下，小學(xué)教育目標仍然落后，需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，理順教學(xué)目標，突破制約語文教學(xué)效果的瓶頸。小學(xué)語文改革在新課程政策帶動下得到了重大突破，也取得了許多成果，但是在部分學(xué)校部分地區(qū)仍然存在許多觀念需要進一步扭轉(zhuǎn)，如過分強調(diào)語文知識點，對學(xué)習(xí)能力重視程度不足；對教學(xué)成績過分重視，對具體學(xué)習(xí)方法不夠重視；對記憶力過分強調(diào)，對學(xué)習(xí)創(chuàng)造性重視不足等。這些現(xiàn)象造成對于小學(xué)語文教學(xué)目標不夠清晰，使得小學(xué)語文教學(xué)帶有濃重的應(yīng)試教育色彩。其中重要原因就是學(xué)校對于升學(xué)率的過分重視，在這種機制下，學(xué)校將精力集中在應(yīng)試成績和教學(xué)質(zhì)量考核上，使學(xué)生心理負擔過重、創(chuàng)造能力降低，教師的教學(xué)水平也受應(yīng)試教育影響得不到新的突破和提升。

2.教學(xué)模式需要創(chuàng)新

總結(jié)當前小學(xué)語文教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上仍然以教師填鴨式教育為主，學(xué)生往往被動的接受教師的講課，課堂氣氛呆板無生機。其中原因在于，受陳舊的教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過程中沒有做到以學(xué)生為主體，教材難易程度的處理也沒做到完成以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，對于教學(xué)方法缺乏必要針對性指導(dǎo)，填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少必要的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)手段需要創(chuàng)新

在模糊的教學(xué)目標影響下，小學(xué)語文教學(xué)手段也無法跟上新課改的要求，使得教學(xué)手段陳舊落后，需要創(chuàng)新。由于將教學(xué)目標定位在應(yīng)試教育上面，教師在進行教學(xué)實踐時缺少科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)，只是在教學(xué)形式上做出少許改變，教學(xué)實質(zhì)并無根本性變革。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)知識的水平，語文教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)也應(yīng)該遵循不同的規(guī)律，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)水平開展個性化教學(xué)，并采用恰當?shù)慕虒W(xué)對策和教學(xué)手段，以從整體上提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略研究

1.小學(xué)語文創(chuàng)新首先需要明確教學(xué)方向

創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，首先應(yīng)該立足小學(xué)語文課程具體性質(zhì)不變，在明確語文“工具性和人文性統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，秉承提高語文素養(yǎng)的原則，貫徹“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進而明確小學(xué)語文教學(xué)方向。這就要求小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：使學(xué)生接受優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情操，確保學(xué)生和諧發(fā)展，最終培養(yǎng)健全的人格和監(jiān)控的品格；將社會主義核心價值觀貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生形成崇高的社會責任感；要努力讓學(xué)生練就一手漂亮的字體，為后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；在閱讀過程中，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其具備優(yōu)秀的閱讀能力和高超的閱讀水平。

2.教師要具備創(chuàng)新教學(xué)理念的勇氣和意識

這要求教師在教學(xué)過程中適時調(diào)整教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新意識，在教學(xué)中切實實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。譬如語文高級教師王玉周在講授《與象共舞》一文時，利用兩個課時，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)思路完成了所授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第一種教學(xué)方法以“立足閱讀能力培養(yǎng)，重視文章內(nèi)容講解和消化”為目的，第二種教學(xué)方法以“立足寫作能力培養(yǎng)，重視文章寫作形式”為目的，兩種不同的教學(xué)手段都獲得了學(xué)生的積極認可，也使與會教師深受啟發(fā)，認為同樣的教材從不同的方面進行講解可以獲得意想不到的效果，這就是創(chuàng)新意識的顯著代表和集中反應(yīng)。

3.教師要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，要具備根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)手段的能力

新課程標準對語文教學(xué)在教學(xué)方法上提出了明確規(guī)定，要求在使學(xué)生掌握一定的語言能力的基礎(chǔ)上要求不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、不斷拓寬學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)學(xué)生尊重真理、推崇知識的科學(xué)認知，進而掌握正確的思維方法。使學(xué)生實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)，并不斷提高應(yīng)用語文的能力和意識。

4.教師要深挖教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，創(chuàng)新老式的語文教學(xué)手段

作為實踐性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文在小學(xué)學(xué)科中所占地位不言而喻，對后續(xù)學(xué)習(xí)影響也較為深遠。這就要求學(xué)生應(yīng)該重視小學(xué)語文實踐能力的培養(yǎng)，其中重要方法為小學(xué)語文應(yīng)用實踐。這就要求教師在教學(xué)過程中要深挖教材內(nèi)涵，不應(yīng)該過分看重語文教材的系統(tǒng)性和完整性。語文作為母語，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用無處不在，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在生活中重視對語文的應(yīng)用，在應(yīng)用中提升語文的應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

上文對新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)過程中存在問題進行了分析，對如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平提出了幾點建議和意見。只要教師認真領(lǐng)會新課改精神，不斷培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新意識，努力完善教學(xué)手段和教學(xué)模式，就能扭轉(zhuǎn)小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，使小學(xué)語文教學(xué)達到新的水平和高度，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。教師只有創(chuàng)新教學(xué)理念、改進教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式，才能按照新課改的相關(guān)要求，完成小學(xué)語文教學(xué)目標[2]。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2014，6（1）：25-26.