要真正把“合作共贏”理念嵌入語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制里

王德玉

【摘要】在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“合作共贏”的理念已經(jīng)滲透到人們的心脾，并付諸于實(shí)際的行動(dòng)，使得貿(mào)易往來的雙方或共事方在完成一項(xiàng)交易活動(dòng)的過程中互惠互利、相得益彰，實(shí)現(xiàn)共同的收益。能否把這一時(shí)代選擇的“合作共贏”的理念引入到教學(xué)的機(jī)制里呢？答案是肯定的。長(zhǎng)期以來，師與生的合作有所重視，而生與生的合作還沒有把它放在應(yīng)有的高度。教學(xué)須與時(shí)俱進(jìn)，把“合作共贏”的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的心靈里，嵌入到教學(xué)語(yǔ)文機(jī)制里，并采取有效策略，將會(huì)使教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】合作共贏現(xiàn)狀策略效益

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0107-02

當(dāng)今時(shí)代，“合作共贏”就國(guó)與國(guó)諸多方面的關(guān)聯(lián)而言，目前已成為一種主流趨勢(shì)。習(xí)近平出席第七十屆聯(lián)大發(fā)表題為《攜手構(gòu)建合作共贏新伙伴 同心打造人類命運(yùn)共同體》的講話中指出：“當(dāng)今世界，各國(guó)相互依存、休戚與共。我們要構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國(guó)際關(guān)系，打造人類命運(yùn)共同體。”合作共贏是時(shí)代的選擇，合作才能發(fā)展、提高和共贏，合作共贏是1+1，但它不等于二，而是大于2。這個(gè)時(shí)代呼喚多種精神，而合作是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的不竭動(dòng)力。校園不是世外桃源，教學(xué)不能游離于社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，要把“合作共贏”的理念真正嵌入到教學(xué)的機(jī)制里。當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間自覺有效合作，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，方能使學(xué)生相互促進(jìn)，相互彌補(bǔ)，相互提高，相互受益，其意義是非同尋常的。

一、合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

1.缺乏有效引導(dǎo)

在現(xiàn)階段，不可否認(rèn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在一定程度上體現(xiàn)在教學(xué)的過程之中，但暴露出的問題是，教師缺乏對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)有時(shí)處于松散的狀態(tài)。盡管有的學(xué)校開展的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比較成功，學(xué)生也踴躍地參與課堂，教師卻沒有將其責(zé)任具體落實(shí)到位，不夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，表面看課堂氣氛熱鬧，而實(shí)際收甚微，影響了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生缺少教師的引導(dǎo)與布局，不能更好地將知識(shí)掌握住，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.有形式化傾向

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，有的老師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，僅僅隨意地將前后四人或者同排的學(xué)生或同一組的兩排分為合作小組，導(dǎo)致只是表面上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻沒有被運(yùn)用。另外，部分教師多次在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生開展大量的教學(xué)活動(dòng)，消耗學(xué)生積極性，特別是在公開課上，合作學(xué)習(xí)使用的次數(shù)很多，使合作學(xué)習(xí)沒有從根本上被執(zhí)行，僅僅是形式上的應(yīng)付。教師似乎成了一個(gè)袖手旁觀者。

3.學(xué)生興趣不高

對(duì)于合作教學(xué)活動(dòng)，有的老師雖進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，并在課堂上得到了執(zhí)行，但實(shí)際上，教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，盡管也有一些學(xué)生積極回答，但是大部分學(xué)生參與性不高，將自己擺在觀眾的角度上，其原因有的學(xué)生認(rèn)為總是幾個(gè)代表在全班交流，與自己關(guān)系不大。因此，這種現(xiàn)象說明了其合作教學(xué)活動(dòng)是不成功的。

二、合作共贏教學(xué)策略

1.要把“合作共贏”的理念深入學(xué)生心間

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！毕氤删鸵环笫拢仨毧看蠹业暮献骱凸餐?。學(xué)者王杰說過：“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌?！懊绹?guó)的韋伯斯特也曾說過：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。”的確，合作不僅是一種積極向上的心態(tài)，更是一種智慧。一個(gè)人，縱使才華橫溢，如果不能較好地融入社會(huì)，不善于跟周圍的人協(xié)作，他就不會(huì)在成功的路上走很遠(yuǎn)。除了要向?qū)W生滲透這些耐人尋味的俗語(yǔ)、名言所昭示的哲理外，還要通過選擇有關(guān)今古今中外在事業(yè)上成功的人士善于合作達(dá)到共贏”的典型案例，進(jìn)行生動(dòng)形象化的教育。使學(xué)生充分意識(shí)到有效合作的必要性、緊迫性以及將來走向社會(huì)自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

2.要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組

富有成效地開展合作學(xué)習(xí)的第一步是分好組。要按一定的原則分組，并選擇一個(gè)組織者，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。通常來說，教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這兩個(gè)原則將學(xué)生分為若干小組，并使每組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。此外，教師還要明確每個(gè)小組在活動(dòng)中的任務(wù)，每人發(fā)言的詳細(xì)地記錄，尤其要關(guān)注每個(gè)人在小組里的發(fā)言記錄，從而能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)小組每個(gè)人進(jìn)行有效的掌握，形成很強(qiáng)的制約性和實(shí)效性。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)

由于學(xué)生之間的個(gè)性存在差異，基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素養(yǎng)參差不齊，有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此，教師需要在充分考慮后再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整分組，防止學(xué)生由于吵架以及興趣不大而使學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)很有必要，可以從以下兩個(gè)方面開展：

（1）提高學(xué)生之間的合作的積極性。教師在課堂上要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在講授屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》（蘇教版）時(shí)，可以先告訴學(xué)生，此文從不同的角度看主題具有多樣性，可用多種說法來概括，接著再讓學(xué)生以文章主題為焦點(diǎn)，開展暢所欲言的討論，然后再加以比較想想哪種更好，原因是什么等。這樣能產(chǎn)生極強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)效果。

（2）提供比較充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問題的時(shí)間，使學(xué)生通過充分的討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《棗核》（蘇教版）時(shí)，給學(xué)生提供大足夠的討論時(shí)間，討論：舊時(shí)的同窗在美國(guó)家庭和事業(yè)都如意為什么索要幾顆小小的棗核？“我”和同窗見面后為什么遲遲不說其用途？通過共同討論，使學(xué)生不僅感知到文章構(gòu)思精巧，還體會(huì)華人對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)特殊的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性。

4.促進(jìn)學(xué)生不斷交流

傳統(tǒng)的課堂，通常是教師滔滔不絕地講、學(xué)生似懂非懂地聽。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，使師生、生生之間很難進(jìn)行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理，影響了口頭表達(dá)能力和主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師要努力轉(zhuǎn)變過去單一教學(xué)模式，確保師生，尤其是生生之間得到充分的溝通。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有親和活躍的氛圍以及平等自由的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽溝通、積極發(fā)言。如在講授《背影》時(shí)，可以從以下三個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)生之間的交流，這能為學(xué)生提供合作探求的廣闊空間。

（1）初步感知：“作者在文章中提到了多少次“背影”？”交代每個(gè)“背影”有何作用？文中寫作者四次流淚有何含義？

（2）深入探究：父親為作者買桔時(shí)的背影并非驚天動(dòng)地的材料，可為什么能產(chǎn)生震撼人心的力量，以致感動(dòng)了一代又一代的讀者呢？

（3）聯(lián)系實(shí)際：授課完畢后，讓學(xué)生各自說出自己在生活中最感動(dòng)的事情，最受感染的情感。

綜上所述，這樣耳目一新的新課堂，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力，與此同時(shí)，既讓每個(gè)人獲得平等的機(jī)會(huì)，也讓每一位同學(xué)在不同程度上獲得了自信，真正把學(xué)生擺到了一個(gè)問題發(fā)現(xiàn)者、問題分析者、問題探索者和問題解決者的主動(dòng)地位上，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

總之，真正把“合作共贏”理念嵌入語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制里，加以實(shí)施，就能跳出傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生更好的發(fā)展，有利于學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的人，進(jìn)而將來使他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興，為圓中國(guó)夢(mèng)做出更大的貢獻(xiàn)。