運(yùn)用多媒體組合 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

王玉華

【摘要】教育方法運(yùn)用的好壞直接影響到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果。要取得好的學(xué)習(xí)效果，就需要運(yùn)用多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0096-02

一、利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，重視復(fù)習(xí)

每節(jié)課前復(fù)習(xí)前一課所學(xué)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯，句型的掌握程度，加深和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞匯、句型的能力。復(fù)習(xí)的手段可以打破過去那種枯燥無味，背誦課文，聽寫單詞字母等枯燥乏味的方法，教師借助傳統(tǒng)媒體反復(fù)加深學(xué)生的印象。教師在檢查學(xué)過字母時，可以說“Show，A”學(xué)生馬上舉起“A”卡片；檢查單詞，教師出示圖片，學(xué)生說出單詞及拼寫。在檢查對話部分時，教師可以利用實(shí)物媒體，例如：初中英語第二冊57課，“打電話”教師可以用玩具電話，讓學(xué)生步入角色，在身臨其境中，脫口而出。在復(fù)印課文部分時，可以利用掛圖。在復(fù)習(xí)第三冊Lesson14“The Man Upstairs”一課時，教師可以再現(xiàn)前一課的內(nèi)容繪制的掛圖，使學(xué)生進(jìn)入對上一節(jié)課文語言環(huán)境的回憶中，通過一幅幅生動的畫面聯(lián)想語言情景，再次加深學(xué)生的印象。

二、活用已有媒體，形象引入新課

引入新課是一堂課的的關(guān)鍵，新內(nèi)容引入的好壞關(guān)系到能否上好一節(jié)課。

1. 課文引入

使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，是一節(jié)新課成功的前提，因此，教師在正式呈現(xiàn)課文內(nèi)容時，首先要根據(jù)學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力啟動的問題。在教師的主導(dǎo)作用下運(yùn)用錄音機(jī)、投影等電教媒體的特有感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，定會產(chǎn)生“一石激起千浪”的效果。

我在講授第二冊Unit17“Whats the weather like today？”這一課時，利用投影儀把天氣情況逐個顯示出來。在顯示“rain”這一情景時，同時配上大雨傾盆而下的擬音，接著投出字幕“rain”這一單詞，然后是句子“Its heavy， isn/t it？”的錄音；在顯示“wind”這一情景時，在屏幕投入狂風(fēng)情景，同時配狂風(fēng)呼嘯的擬情景，接著是“wind”“What a strong wind！ It blowing strongly”的英語錄音。同樣陽光燦爛情景，也是如此借助媒體的作用，使學(xué)生一時間感到聲像并出，耳聞目睹了晴朗，刮風(fēng)，下雨幾種天氣情景以及英文生詞。神秘，夸張的擬音配器，極大地刺激了學(xué)生的種種器官，縮短了天氣情景與天氣詞匯的距離。這時，“催化”的目錄已達(dá)到，抓住時機(jī)落實(shí)提問，顯示膠片，去掉英語字幕，讓學(xué)生自己去讀出“cloud_______cloudy sun______sunny rain_________rainy”并提出問題：“Whats the weather like？”（引出句型）“How cold it is today！”這樣反復(fù)更換膠片天氣情況，提出問題加深印象。

當(dāng)然，運(yùn)用已有媒體催化啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力的方法是多種多樣的，諸如激情法，興趣法等。媒體的選擇也盡可能隨心所欲，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的目的，可選用錄音投影等不同媒體，不管有何種方法，何種媒體，我們都是想通過創(chuàng)設(shè)新穎，奇特，趣味和感人的情感，從潛意狀態(tài)向活化意識狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望，提高教學(xué)效率。

2. 聽力課引入

初中英語每一單元有一個聽力材料，聽力課也是英語課堂教學(xué)的一個重要部分。聽力首先借用的是錄音機(jī)，它可以為我們提供標(biāo)準(zhǔn)，地道的英語國家人士的錄音。在練習(xí)語音、語調(diào)時，還可以利用錄音機(jī)進(jìn)行同聲仿讀。而在訓(xùn)練學(xué)生聽力材料回答問題時，單靠錄音機(jī)就比較難了。要讓學(xué)生邊聽、邊看，把學(xué)生的聽覺與視覺有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到聽力的最佳效果，可采取以下做法：

（1）聽第一遍錄音時，老師可穿插提示解釋并把關(guān)鍵詞用板書或通過投影逐個顯示出來，第二遍一般學(xué)生完整地靜聽。

（2）預(yù)先繪制大幅掛圖，復(fù)印在膠片上，讓學(xué)生邊聽邊看投影。

（3）讓學(xué)生邊聽邊看實(shí)物或模型。

為了檢查學(xué)生是否聽懂大意，可以利用投影做正誤性判斷題，老師問學(xué)生答。例如第三冊Lesson32課聽力練習(xí)，我就是采用以上方法教學(xué)，效果甚佳。

三、運(yùn)用多媒體組合操練，練習(xí)鞏固

操練，練習(xí)，鞏固都是對當(dāng)堂介紹語法項(xiàng)目，語言點(diǎn)，詞匯類型進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)，不斷地加深印象，當(dāng)然離不開媒體教學(xué)。教師可以根據(jù)不同內(nèi)容，運(yùn)用媒體組合，突出新課內(nèi)容，鞏固新的語言點(diǎn)。借助圖片，聲像等多媒體組合，用當(dāng)堂所學(xué)的詞匯創(chuàng)造英語語言敘述一個情景或進(jìn)行一段對話，使學(xué)生在實(shí)踐中輕松，愉快地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。例如：在操練和鞏固第一冊第三十九課中“in on under behind”單詞的用法時，我制作了軟件膠片，把日常學(xué)習(xí)用品“book pen ruler eraser”等放在書桌的不同位置，將這些軟件膠片放在幻燈機(jī)上練習(xí)，讓學(xué)生直接觀看，使學(xué)生理解了這些單詞的含義。達(dá)到了學(xué)習(xí)英語單詞的英——漢——英的過程。完成了學(xué)生由感性認(rèn)識升到理論認(rèn)識的認(rèn)識過程。解決了這一課單詞上的難點(diǎn)。