立足高中英語(yǔ)教學(xué)，提升文化意識(shí)

譚蕾

【摘要】本文以高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題為導(dǎo)語(yǔ)，以牛津高中英語(yǔ)教材中承載的信息為依托，結(jié)合江蘇英語(yǔ)高考中出現(xiàn)的實(shí)例，客觀的陳述了文化意識(shí)的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從教師和學(xué)生的角度闡述了提高文化意識(shí)的途徑。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 文化滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0093-02

一、文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言是文化的載體，文化的內(nèi)涵要通過(guò)語(yǔ)言的教授來(lái)實(shí)現(xiàn)，兩者是密不可分的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化，更懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們的社會(huì)文化。而在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言和文化的關(guān)系始終未得到足夠關(guān)注。我們高中英語(yǔ)教師把主要精力都投注在教授學(xué)生詞匯，語(yǔ)法和句型轉(zhuǎn)換等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能上，忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

1.文化意識(shí)在新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中的要求

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中學(xué)階段的文化意識(shí)包括文化知識(shí)，如了解政治經(jīng)濟(jì)等方面的情況；文化理解，如理解英語(yǔ)交際中常用的典故和傳說(shuō)；跨文化意識(shí)和交際能力，如了解英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)人生活方式的異同等方面。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要充分利用和拓展教材資源，在教授語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用教材中滲透的文化背景的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

2. 發(fā)掘高中英語(yǔ)教材承載的文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)

江蘇省使用的新編《牛津高中英語(yǔ)》教材從文章的選材如School life， Language等中可體現(xiàn)編者對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和交際能力培養(yǎng)的考慮，使學(xué)生能夠在理解本國(guó)文化的基礎(chǔ)上形成良好的文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。

以模塊十Unit 2 People on the move 中出現(xiàn)的“boom”一詞為例，在課文Recently， there has been a boom in population mobility中，它用作名詞的本意“繁榮，興盛”。在講解時(shí)，我們可以聯(lián)系到美國(guó)歷史中“二戰(zhàn)”后出現(xiàn)的“baby boom”，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致生靈涂炭，戰(zhàn)后人們要恢復(fù)生產(chǎn)。隨著生活日益安定，人口自然也會(huì)迅猛增長(zhǎng)，這就出現(xiàn)了著名的 “嬰兒潮”。通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象的講解，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)背景以及此歷史文化現(xiàn)象的淵源都有了初步了解，從而達(dá)到了在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的較高級(jí)目標(biāo)。

3.文化意識(shí)的考查在高考命題中日益顯著

在近幾年的高考英語(yǔ)中，日益強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。特別以2015年的江蘇高考英語(yǔ)試卷為例，它在充分遵循了“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)言交際化，注重英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用”的命題原則，突出了語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用，充分考察了考生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。例如：

33.— Why didnt you invite John to your birthday party？

-- Well， you know he is _________

A. an early bird B. a wet blanket C. a lucky dog D. a tough nut

此題是考查英語(yǔ)交際中常用的成語(yǔ)，諺語(yǔ)的文化內(nèi)涵。根據(jù)具體的語(yǔ)境設(shè)置，選B.不受歡迎的人，此題也考查了異國(guó)文化與本土文化在某些層面上的相互滲透。因此，在教學(xué)中我們教師應(yīng)充分利用各種課程資源在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能，而且增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

二、實(shí)際教學(xué)中，如何培養(yǎng)文化意識(shí)

1. 從教師的角度出發(fā)

（1）提高教師自身的文化素養(yǎng)

教育學(xué)理論中指出，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的中介，起到橋梁紐帶的作用。因此。教師自身文化素養(yǎng)的高低直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

教師要在充分學(xué)習(xí)和理解教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過(guò)各種渠道不斷擴(kuò)充英美文化知識(shí)，用自己廣博的文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生。 其次，教師還要不斷更新教育觀念，將文化意識(shí)，情感態(tài)度等貫穿其中，提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的感悟能力和在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（2）在課堂中進(jìn)行文化滲透

首先，《牛津高中英語(yǔ)》中涉及生活的各個(gè)方面，我們教師要使學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)的文化內(nèi)涵有更廣泛的理解。其次，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)比語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)不同國(guó)家的文化進(jìn)行比較，以求形成良好的文化意識(shí)。如：“Strike while the iron is hot”（趁熱打鐵）是英語(yǔ)和漢語(yǔ)有相融之處的典型例子。然而Its all Greek to me （一竅不通）則是完全不能依靠字面的中文含義來(lái)揣測(cè)了，否則意思就大相徑庭了。最后，我們可以在課堂上利用現(xiàn)代化的設(shè)備手段使學(xué)生感受異國(guó)文化氣息。如在講解模塊一Unit2 Home alone一課中，我們可以播放英文原版電影《小鬼當(dāng)家》，使學(xué)生全方位感受到課文中的異國(guó)文化背景。

（3）在課堂之外進(jìn)行文化教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，我們還要充分利用課堂外的各種輔助手段進(jìn)行文化教學(xué)。首先，我們可以定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影和科普短片，如電影《遠(yuǎn)大前程》等都與課文內(nèi)容息息相關(guān)。還有《走遍美國(guó)》等系列短片使學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情和文化有深入的理解。其次，我們可以在課余時(shí)間播放英文歌曲，西方文化背景介紹，用西方文化氛圍來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)其興趣和加強(qiáng)其文化意識(shí)。最后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些英文雜志報(bào)紙等，如21st Century，China Daily等，使學(xué)生能夠?qū)W到地道英語(yǔ)表達(dá)來(lái)擴(kuò)展其知識(shí)層面，提高文化意識(shí)。

2. 從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生要在教師課堂文化和課外教學(xué)指導(dǎo)的大環(huán)境下，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)接觸異國(guó)文化，并對(duì)中外文化的異同之處進(jìn)行思考，從而不斷提升自己的文化意識(shí)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)短劇等，自覺(jué)使自己處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，不斷培養(yǎng)跨文化交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。我們教師應(yīng)不斷提高自己的修養(yǎng)，把對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解滲透于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從而從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力出發(fā)，努力幫助學(xué)生排除文化交際中的障礙，做到文化知識(shí)技能教學(xué)和文化意識(shí)培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2003.

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2007第1，2期.