高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究

談家成

摘要：隨著教學目標的深入改革和發(fā)展，我國高等職業(yè)教育取得了明顯進步，高職院校體育課程教學規(guī)模正在不斷拓展和完善。如何采取有效的教學方案進行正確引導當前高職院校體育課程教學中面臨的重要問題，體育教師要打破傳統(tǒng)的教學理念，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，明確教學目標，積極開展體育教學活動，進行深入改革和研究，有利于帶動學生學習體育的興趣愛好，促進學生的全面發(fā)展，從而提高高職院校體育課程教學質量的發(fā)展。本文對高職院校體育課程教學中存在的突出問題進行了簡要分析，并對加強高職院校體育課程改革與發(fā)展的具體實施策略進行了觀點論述，為體育課程的開展提供了詳細的數(shù)據(jù)參考。

關鍵詞：高職院校；體育課程；教學改革；發(fā)展研究；實施方案

一、引言

體育學科作為高職教育中的重要組成部分得到了有效推廣和運用，有利于培養(yǎng)實用型人才，滿足當前社會的發(fā)展需求。因此對高職體育教學課程提出了更高的發(fā)展要求，教師在課程引導過程中要注重學生綜合技能的培養(yǎng)，適當?shù)霓D變教學理念，根據(jù)學生的性格特征和實際掌握情況進行教學目標設計，以服務學生職業(yè)生涯全面發(fā)展為教學思想，不斷完善各項體育課程制度，采用不同的方法對體育課程展開分析探究，才能夠真正意義上實現(xiàn)高職院校體育課程教學的目的。[1]

二、高職院校體育教學課程存在的突出問題

1、高職體育教學目標缺乏明確性。在當前高職院校體育教學發(fā)展趨勢來看依然存在著一些細節(jié)問題，高職院校體育教育對象比較復雜，主要是由中專學校及職業(yè)中學升學組成，高職體育教學目標不夠明確，體育教學目標過于單一，缺乏一個整體的方案設計，很難抓住學生的興趣點。因此，教師要從實際情況出發(fā)對體育課程內容進行深入改革和研究，才能帶動高職院校體育教學課程的順利開展，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2、體育課程評價方式不夠全面。目前的高職體育課程評價方式還不夠科學全面，忽略了學生的主體地位，體育教學評價系統(tǒng)沒有進行適當?shù)母潞驼{整，因此教師要加大研究創(chuàng)新力度，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，師生之間要及時溝通交流，采用不同的評價方式才能及時了解學生的掌握情況，教師要對學生之間存在的差異性進行合理分析，進行綜合性評價總結，從而增強學生學習體育的熱情和自信。

3、高職體育課程教學設備條件比較有限。體育課程教學與其他學科相比存在著明顯的不同之處，體育課程一般都是在室外進行的，需要設置多種多樣的設備器材，它是確保學校體育有效進行的先決條件和物質基礎，場地質量的高低與面積大小、器材的多少將直接影響到學校體育活動的整體發(fā)展。由于受各種因素的制約，大部分高職院校在教學場地、器材、師資等方面受到很大型的條件限制，各高職院校室內場館主要是以綜合館為主，規(guī)劃不合理，體育器材缺乏，特別是體育器材較為單一老化，嚴重影響學生的正常體育活動。[2]

三、加強高職院校體育課程改革與發(fā)展的具體實施策略

1、樹立正確的體育教學指導思想觀念。高校體育課程理念是人們在對高校體育課程功能認識基礎上形成的相對統(tǒng)一的觀念，是公眾理論的體現(xiàn)。[3]制約高職院校體育教學的各種因素中，決定性因素是傳統(tǒng)的落后的體育教育教學觀念。高職院校體育課程改革必須緊扣時代主題，進行體育教學改革。高職院校體育教學要樹立“健康第一”、“終身體育”的指導思想，通過體育課程教育激發(fā)學生的運動興趣，通過教學手段使高職院校學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態(tài)，始終把體育鍛煉作為自我強身健心的重要活動內容。

2、創(chuàng)新教學方法，不斷豐富發(fā)展體育課程目標。根據(jù)《綱要》的基本要求，結合高職院校發(fā)展的定位、辦學特點，確立高職院校體育課程目標。[4]高職院校的體育教育，要以“育人”為最高目標，并樹立健康第一的指導思想，把體育鍛煉作為自我強身健心的重要活動內容。高職院校的體育教學方法要創(chuàng)建以學生為主體的教學方法：一要堅持教師是“教”的主體，學生是“學”的主體的雙地位形式；二是要對原有教學方法進行科學的改進，合理正確的組合運用；三是要堅持教法與學法的有機結合。明確教學目標，以教學手段為核心，以教學組織形式為主線，把“增強操作能力與終身受益”緊密結合，課程目標既要有一般性、特色性的差別，體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點。

4、加大師資隊伍建設，開發(fā)新型高職體育課程資源。高職院校要全面更新教育觀念，大力優(yōu)化師資隊伍，提供教師再學習平臺，提升業(yè)務能力。通過引進和培養(yǎng)相結合的方法，提高體育教師的自身素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，及時調整高職院校體育教師專業(yè)結構，逐步建立一支結構合理、業(yè)務能力強、有先進教育理念的高素質的高職院校的體育教師隊伍。學校應從實際出發(fā)，開發(fā)高職體育課程資源，突出自身學校特色，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，在教學中突出重點，設置專項教學，完善體育課的考核辦法和教學內容、手段，適度增加體育課的教學課時等措施。要注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，開發(fā)課外和校外體育資源，不斷提高學生健身鍛煉的興趣和積極性，使高職院校的絕大多數(shù)學生投入到健身鍛煉的大潮中，不斷提高職院校學生的身體索質和健康水平。

四、結語

總之，高職體育教育應轉變落后的教育觀念，確立以“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”和“可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代體育教育理念，豐富和拓展體育課程目標，調整課程結構，構建具有高職特色的體育課程體系，在課程內容的設計與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學為專業(yè)服務的原則，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學生不同的專業(yè)適應能力和體能勝任力。加強教法改革，完善體育課程的評價體系，加強師資隊伍建設，提高體育教師的綜合素質。只有改革高職體育課程，高職體育教育才會有更強的生命力和發(fā)展空間，才能更好地為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能應用型的合格人才。

參考文獻

[1] 劉峰.高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（17）：124.

[2] 胡靖平，于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2013，（09）：102-107.

[3] 岳書蕊.新時期高職院校體育課程教學改革與創(chuàng)新的理論及實踐探析[J].成人教育，2010，（11）：71-72.

[4] 譚麗清.高職院校體育課程教學改革研究[J].湖南第一師范學報，2009，（05）：87-89+106.endprint