作文教學(xué)中的規(guī)范性培養(yǎng)

北京市順義區(qū)石園小學(xué) 皮金英

新《義務(wù)教育法》頒行以來(lái)，“均衡發(fā)展”成為了最引人注目的關(guān)鍵詞之一?；A(chǔ)教育無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都屬義務(wù)教育，是依據(jù)法律規(guī)定每個(gè)適齡孩子都應(yīng)接受的教育，而且由政府、社會(huì)、家長(zhǎng)及納稅人共同承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)只是向孩子提供均等的受教育機(jī)會(huì)而不問(wèn)受教育的質(zhì)量是否相等的狀況開(kāi)始不太滿意，已把目光轉(zhuǎn)向?qū)で蠼逃龣C(jī)會(huì)、教育過(guò)程與教育結(jié)果和諧統(tǒng)一的教育形式。這就是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同樣的優(yōu)質(zhì)教育。現(xiàn)今，“教育非均衡發(fā)展是一種客觀現(xiàn)實(shí)”，在此基礎(chǔ)上，必須以創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的方法去矯正失衡，推進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

在作文教學(xué)改革實(shí)踐中，我深深地憂慮著學(xué)生作文中突顯的失衡現(xiàn)象，一直探索著優(yōu)教優(yōu)學(xué)的策略，矯正失衡，以使學(xué)生們的作文更加規(guī)范化，使學(xué)生們發(fā)展更加均衡、優(yōu)質(zhì)、健康。

一、學(xué)生作文中的一些不規(guī)范現(xiàn)象

1.關(guān)于書(shū)寫(xiě)

一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，固然應(yīng)該是內(nèi)容具體、感情真實(shí)、層次清楚、語(yǔ)句通順、語(yǔ)言生動(dòng)。但在平時(shí)，我們批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，打開(kāi)一些學(xué)生的作文本，首先映入我們眼簾的便是涂抹圈畫(huà)的本面，七斜八扭的行款，橫跳出格的書(shū)寫(xiě)，極不美觀的漢字，那么，即使再優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作也會(huì)因不夠端正、不夠整潔、不夠漂亮的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題而打了超低折扣，質(zhì)量迅減，遜色多矣。還有的學(xué)生習(xí)作經(jīng)常使用修改符號(hào)、修改帶、修正液等的一些修改工具，使得整個(gè)文面雜亂不堪。

2.關(guān)于標(biāo)點(diǎn)

一些學(xué)生的習(xí)作嚴(yán)重缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得文章無(wú)法閱讀。我們閱讀他的文章時(shí)困難極了，只能是一邊閱讀揣測(cè)習(xí)作文意，一邊給他的文章適地添加適合的標(biāo)點(diǎn)，使得文意盡量能夠通暢起來(lái)。有的學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)亂用，該逗不逗，該句不句。

3.關(guān)于分段

有一部分學(xué)生習(xí)作時(shí)不能正確分段，使得文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。有的學(xué)生的習(xí)作全文就一大段，根本就不知道分段；有的學(xué)生的習(xí)作總是呈現(xiàn)出開(kāi)頭結(jié)尾加中間的三大段現(xiàn)象，他不知道怎么分段更合理；有的學(xué)生的習(xí)作分段極多，全文會(huì)分十幾至二十幾段，甚至一句話或兩句話就分為一段，連續(xù)分段，文章零散，內(nèi)容啰唆。

二、不規(guī)范現(xiàn)象原因分析

分析學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不規(guī)范現(xiàn)象，我們認(rèn)為主要原因如下。

1.教師重視不夠

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的要求比較多，而檢查的少，指導(dǎo)少，評(píng)價(jià)的更少。也就是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)缺少正確方法的過(guò)程性、細(xì)致性、經(jīng)常性的指導(dǎo)。

2.學(xué)生重視不夠

學(xué)生作文中的一些不規(guī)范現(xiàn)象有學(xué)生主觀思想的問(wèn)題。主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重點(diǎn)性不夠，不能從高從嚴(yán)自始至終地要求自己。比如他們的文章寥寥數(shù)語(yǔ)，草草收?qǐng)?，不在意?biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。

三、培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）關(guān)于書(shū)寫(xiě)

可以說(shuō)，作文的書(shū)寫(xiě)是文章的門(mén)面，猶如我們的衣戴穿著、精神風(fēng)貌，會(huì)給人留下怎樣的第一印象，這是很重要的。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)，內(nèi)外兼修，使文章一出爐就奪人耳目、先聲贏人呢？

1.要端正態(tài)度，認(rèn)真去對(duì)待習(xí)作

人有言：態(tài)度決定一切。用什么樣的態(tài)度去對(duì)待一件事，就會(huì)用什么樣的思維去引領(lǐng)，從而就會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為、習(xí)慣。所以，我們一開(kāi)始是否對(duì)作文持專(zhuān)心、認(rèn)真、關(guān)注的態(tài)度很重要。

2.要細(xì)心指導(dǎo)習(xí)作，使學(xué)生用心寫(xiě)作

我們都知道，相當(dāng)一部分學(xué)生畏懼作文，提起作文就頭疼，懶于動(dòng)筆，亦不知從何處入手才能寫(xiě)出文章來(lái)。這樣的一種狀況，怎能使學(xué)生喜歡寫(xiě)作呢？義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”所以，上面問(wèn)題的解決都源于學(xué)生對(duì)于作文的興趣問(wèn)題。興趣從何而來(lái)？興趣從我們教師的習(xí)作指導(dǎo)中來(lái)。面對(duì)一篇習(xí)作，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)，要盡力做到細(xì)致入微，一步一步探究，使學(xué)生興趣層生，這對(duì)小學(xué)生是非常重要的。

3.要關(guān)注細(xì)節(jié)要求，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

針對(duì)一部分學(xué)生習(xí)慣使用修改工具的現(xiàn)象，我采取了要求學(xué)生逐步做到不用修正液的做法，并且在作文評(píng)價(jià)中，我使用了作文內(nèi)容成績(jī)與書(shū)寫(xiě)成績(jī)雙級(jí)評(píng)價(jià)的措施，使問(wèn)題逐步改觀。所以，將復(fù)雜的問(wèn)題分解，將難度大的問(wèn)題分步，從小處著手，問(wèn)題就解決了。

（二）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)

針對(duì)文章無(wú)標(biāo)點(diǎn)情況，我在作文講評(píng)時(shí)，特別指出了“無(wú)標(biāo)點(diǎn)文章”問(wèn)題。我先請(qǐng)大家自由發(fā)表見(jiàn)解，在交流中弄清各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，再請(qǐng)同學(xué)們閱讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)文章，談感受，切身體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的巨大作用。我還經(jīng)常在課上引用一些古傳名典，著重強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇作用。

（三）關(guān)于分段

學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的各種分段問(wèn)題，解決的有效方法就是在閱讀教學(xué)中要關(guān)注寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課文的范例下形成段的認(rèn)識(shí)，掌握分段的方法，形成分段的能力。學(xué)文后要通篇討論各段的主要內(nèi)容以及各個(gè)段落之間的關(guān)系，讓學(xué)生在交流中感受到作者是在什么時(shí)候需要分段表達(dá)內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練多數(shù)可以在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放在第三課時(shí)進(jìn)行。此外，就是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教給學(xué)生分段的各種要求、分段的各種方法，達(dá)到合理分段，使作文書(shū)寫(xiě)整齊起來(lái)。還要教學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)后改的習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)中的規(guī)范性培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、水滴石穿的功效，是需要我們花力氣去做的，而作文書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否嚴(yán)重地影響著作文的整體質(zhì)量，影響著學(xué)生均衡的發(fā)展，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在我們的日常作文教學(xué)中，只要我們從細(xì)處著眼，從小處入手，用心、專(zhuān)心、細(xì)心、耐心、恒心，真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，那么，我們學(xué)生的作文一定會(huì)更出彩，更先發(fā)制人，更突顯出教育的均衡與公平。而教育公平正是人類(lèi)社會(huì)的美好理想。均衡發(fā)展義務(wù)教育，我們就要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都接受優(yōu)質(zhì)的教育，以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個(gè)性化教育，我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。