香港《新探索中國(guó)史》對(duì)內(nèi)地歷史教科書編撰的啟示

石曉璐

(華中師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，湖北 武漢　430000)

香港《新探索中國(guó)史》對(duì)內(nèi)地歷史教科書編撰的啟示

石曉璐

(華中師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，湖北 武漢430000)

摘要：在《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件指的導(dǎo)下，我國(guó)歷史教科書的編寫和研究工作取得很大進(jìn)步，但是仍有許多不足。香港《新探索中國(guó)史》在體例結(jié)構(gòu)、版面設(shè)計(jì)、史料運(yùn)用等方面均有鮮明特色，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)批判思考、獨(dú)立思考等各種共通能力，對(duì)內(nèi)地歷史教科書編撰有眾多啟示。

關(guān)鍵詞：新探索中國(guó)史；編撰；啟示

“歷史學(xué)具有提升國(guó)民素質(zhì)的教育功能，它與人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)活動(dòng)等密切聯(lián)系，是理解和解釋人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科”。[1]在世界課程改革的大趨勢(shì)下，大陸和香港都開展了新一輪教科書改革。本文選取2009年香港齡記出版有限公司出版的《新探索中國(guó)史》進(jìn)行研究，探討該書在體例結(jié)構(gòu)，版面設(shè)計(jì)、史料運(yùn)用等方面的特色，希冀總結(jié)出對(duì)改進(jìn)內(nèi)地教材編寫的啟示。

一、《新探索中國(guó)史》編寫狀況分析

從編寫體例上看，在對(duì)歷史內(nèi)容的組織和編排上，香港版與大陸版教科書有很大區(qū)別，香港教科書將內(nèi)容分為甲、乙兩個(gè)部分。據(jù)有關(guān)教科書解釋:“甲部課程主要是讓學(xué)生從宏觀上和整體上對(duì)中國(guó)歷史形成基本的認(rèn)識(shí)，所以甲部課程主要敘述歷朝歷代朝代更迭和治亂興衰，重點(diǎn)介紹歷史大事件對(duì)朝代的影響。乙部課程以文化、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)技術(shù)成就來(lái)介紹中華民族五千多年的歷史，讓學(xué)生對(duì)中華民族悠久文化進(jìn)行了解?！盵2]

具體而言，《新探索中國(guó)史》在編寫體例上，有以下特色：

一是切合課程綱要。必修課部分共設(shè)八個(gè)單元，選修課部分共設(shè)六個(gè)單元。每個(gè)單元下面分課題，按照課程綱要次序編排，綱目非常清晰。必修部分以歷史時(shí)段為依據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，融合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、各個(gè)方面內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有一個(gè)全面的了解。二是課文點(diǎn)線結(jié)合，詳近略遠(yuǎn)。在課文編寫上，符合點(diǎn)、線、面結(jié)合的模式。正文層次清晰，課文重要知識(shí)點(diǎn)分小標(biāo)題進(jìn)行了展開論述，另外還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的注釋、課外資料對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充。有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)史事的基礎(chǔ)上(點(diǎn))，掌握史事之間的聯(lián)系(線)，進(jìn)而研究歷史現(xiàn)象的具體內(nèi)容(面)。另外遵循了詳近略遠(yuǎn)的原則，如甲部課程(古代史)部分內(nèi)容簡(jiǎn)明，乙部課程(近代史部分)內(nèi)容翔實(shí)。三是選修單元內(nèi)容非常豐富，而且充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求。為配合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為了方便教師自由選教，選修課部分設(shè)了六個(gè)單元供學(xué)生選修，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，能力，個(gè)性需求等靈活選擇其中兩個(gè)。四是以探究式學(xué)習(xí)為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。《新探索中國(guó)史》的編寫以探究式為本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史資料進(jìn)行分析批判、質(zhì)疑、提升個(gè)人思辨及評(píng)價(jià)歷史事件的能力。五教學(xué)環(huán)節(jié)多元化。為配合探究式學(xué)習(xí)模式，教材設(shè)置了多元化的環(huán)節(jié)項(xiàng)目，以提高教學(xué)上的靈活性。

從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《新探索中國(guó)史》遵循教科書編寫的一般原則，課本分為課文系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)。下面以《新探索中國(guó)史》甲部課程4上第一單元夏、商、周為例對(duì)本教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。第一單元開篇是這樣敘述：“我國(guó)現(xiàn)今人口超過(guò)十三億……漢族的前身是約五千年前的華夏族，它是活躍于黃河中下游一帶的各氏族、部落的統(tǒng)稱”……正文部分的下面，標(biāo)注了注釋說(shuō)明，插入了夏、商、周三代歷史分期圖畫，作為輔助系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握正文。

在整個(gè)正文內(nèi)容當(dāng)中，插入了豐富的專題圖片、史料解讀、學(xué)習(xí)思考題、自習(xí)材料，諸如此類補(bǔ)充文生動(dòng)形象的敘述，拓展延伸了歷史知識(shí)，供有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行自主探究。此外該教材在每個(gè)單元末尾還設(shè)計(jì)了與本單元內(nèi)容相配套的自主學(xué)習(xí)欄目，供學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。另外還設(shè)置了全程回顧，對(duì)本單元主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。再就是多元評(píng)核、應(yīng)試訓(xùn)練欄目，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)置得到題目難度也有針對(duì)性，這樣的考慮非?？茖W(xué)?？v觀整本教材，每一章都分了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：歷史時(shí)期概述、探究焦點(diǎn)、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、探究前哨、自習(xí)材料、探究現(xiàn)場(chǎng)、史料解讀、思考題、歷史問(wèn)題探究、學(xué)史基本法、全程回顧、多元評(píng)核活動(dòng)，此外還有應(yīng)試訓(xùn)練和附錄。

從版面設(shè)計(jì)上看，對(duì)比人教版歷史教材和《新探索中國(guó)史》，可以發(fā)現(xiàn)，后者在版面設(shè)計(jì)上有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：圖文并茂、裝幀精美、顏色鮮明，具有極高的收藏價(jià)值。翻開《新探索中國(guó)史》教材，種類繁多、彩鮮明的彩色插圖給人以新奇感和視覺(jué)沖擊，有耳目一新之感，閱讀興趣隨之被激發(fā)出來(lái)?！缎绿剿髦袊?guó)史》在裝幀印刷方面投入了很大的人力和財(cái)力。從版面設(shè)計(jì)到紙質(zhì)，都做足了功夫，紙張和印刷的質(zhì)量都很好。書中無(wú)論是人物圖像還是場(chǎng)景圖都非常清晰，色彩鮮明，課文所用紙張都是銅版紙，經(jīng)久耐翻，封面過(guò)塑，不容易損壞。

從編寫目的來(lái)看，由于香港教育署沒(méi)有對(duì)教科書編寫作出強(qiáng)制規(guī)定，香港教科書出版自由，所以不同版本的歷史教科書編寫目的也有很大差異。有的版本編寫目的非常簡(jiǎn)單，“以培養(yǎng)學(xué)生興趣和想象力為目的”。有的版本，特別是80年代以前的教科書在編寫上刻意回避中國(guó)近代史，而側(cè)重于古代史，脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有顧忌歷史學(xué)科的其他功能，尤其是情感價(jià)值培養(yǎng)。1997年香港回歸后，在編寫歷史教科書時(shí)開始重視歷史學(xué)科的情感價(jià)值培養(yǎng)，而且開始重視培養(yǎng)香港地區(qū)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感很歸屬感。為此，香港課程發(fā)展議會(huì)編訂了新的《中學(xué)歷史科課程綱要》，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)香港地區(qū)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)中華民族的認(rèn)同感?！缎绿剿髦袊?guó)史》從其內(nèi)容來(lái)看，也反映了《中學(xué)歷史課程綱要》的要求，本套書共十冊(cè)，內(nèi)容編排如下：甲部課程共兩冊(cè)分為四上和四下，共設(shè)五個(gè)單元，所跨歷史階段從夏商周到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕。主要課題為周代分封、春秋戰(zhàn)國(guó)的政治與社會(huì)變動(dòng)、秦漢的統(tǒng)治政策、兩漢戚官掌權(quán)的政局、北朝的漢胡融合、東晉及南朝的士族與寒門、隋唐治世、安史之亂與唐代衰亡、宋、元的中央集權(quán)、明、清的君主集權(quán)、清初的民族政策。乙部課程總共兩冊(cè)，分為三個(gè)單元，以專題的形式介紹近代以來(lái)列強(qiáng)的入侵、中國(guó)的改革與革命，一直到現(xiàn)在的改革開放。乙部課程第六冊(cè)屬于共分為六個(gè)單元，從文化、地理、人物、制度、宗教、性別等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史的多元面貌，以開闊歷史視野。本套教材在編寫原則上以探究式學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析批判，以培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、解難、批判思考、創(chuàng)造、獨(dú)立思考等各種共通能力。

二、對(duì)內(nèi)地歷史教科書編寫的啟示

(一)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

一本好的教科書不僅要體現(xiàn)知識(shí)性，還要要留給學(xué)生思考的空間。香港的中國(guó)歷史教育“一向強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性”，思維訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生“認(rèn)識(shí)、理解、分析、歸納等綜合能力”，以培養(yǎng)學(xué)生“客觀態(tài)度和合理的分析能力”。香港歷史教科書力圖創(chuàng)建大量學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐，這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和歷史思維能力?！缎绿剿髦袊?guó)史》的欄目設(shè)置和作業(yè)系統(tǒng)等方面都盡量多地要求或倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，樂(lè)于參與。為了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，除了借鑒采納香港出版的歷史教材優(yōu)點(diǎn)外，筆者認(rèn)為可以從構(gòu)成課文輔助系統(tǒng)的兩個(gè)重要組成部分歷史圖片和習(xí)題安排來(lái)尋找突破口。一是通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)量合理，畫面清晰，圖文一致的圖片來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維能力。二是設(shè)計(jì)合理的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

(二)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔、直觀、生動(dòng)

人教版歷史教科書在語(yǔ)言表述上長(zhǎng)句很多，句子過(guò)長(zhǎng)會(huì)給讀者帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞。用語(yǔ)簡(jiǎn)練、表達(dá)直白、形象生動(dòng)是歷史教科書今后語(yǔ)言表述的努力目標(biāo)。要做到這三點(diǎn)，要善用四種表述方式：將復(fù)雜的歷史事件用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)，即運(yùn)用通俗易懂的文字表達(dá)為人類歷史的深刻見解；根據(jù)不同情況，適當(dāng)注重細(xì)節(jié)描寫，對(duì)重要?dú)v史事件進(jìn)行直觀化、具體化、細(xì)致化敘述，以增強(qiáng)表現(xiàn)力和可讀性；語(yǔ)言敘述要層次分明，邏輯清晰，體現(xiàn)時(shí)序性；文字表述應(yīng)貼近時(shí)代，貼近生活。雖然“歷史是亙過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)的整個(gè)的全人類生活”。[3]82“歷史與生活是分不開的”，所以在歷史書寫中適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┈F(xiàn)代的語(yǔ)言和詞匯，不僅能減少今人與古人的距離，也可以幫助人們認(rèn)識(shí)和了解歷史的記憶，有助于培養(yǎng)青年學(xué)生樹立歷史意識(shí)。

(三)要增加教科書外部設(shè)計(jì)之美

重視教科書外部設(shè)計(jì)，這是比較《新探索中國(guó)史》和內(nèi)地歷史教科書時(shí)很直觀的感受。無(wú)論是人教版還是岳麓版教科書，在外部設(shè)計(jì)方面遠(yuǎn)遜于《新探索中國(guó)史》。《新探索中國(guó)史》全套課本十冊(cè)全部采用彩面印刷，封面美觀，引人注意，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合中學(xué)生年齡特征和心理特征。內(nèi)地教科書在設(shè)計(jì)方面，包括紙張、色彩、裝幀印刷等方面要加以改進(jìn)。

(四)重視圖表效果的開發(fā)

作為課文輔助系統(tǒng)的重要部分，歷史圖片和文本密切相關(guān)的，直觀生動(dòng)的圖像，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使歷史教學(xué)更加直觀化、形象化。目前各個(gè)版本的教材在設(shè)計(jì)上，圖量相比以前都有明顯增加。為更好發(fā)揮歷史圖片的輔助作用，在教材設(shè)計(jì)上，除重視圖片數(shù)量，更要重視圖片效果的開發(fā)與研究。

“學(xué)校歷史教科書不是普通的歷史讀物，也不是歷史學(xué)著作，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的特殊腳本”，“學(xué)生憑借這個(gè)腳本獲得知識(shí)和能力，陶冶意識(shí)和情操”。[4]149從這個(gè)意義上說(shuō)，香港的歷史教科書給了我們眾多的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.香港與內(nèi)地初中中國(guó)歷史教科書七七較研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2006：17.

[3]李守常.史學(xué)要論[M].北京:商務(wù)印書館,1999：82.

[4]白月橋.歷史教學(xué)問(wèn)題探討[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001：49.

責(zé)任編輯：之者

收稿日期：2015-12-06

作者簡(jiǎn)介：石曉璐(1989-)，女，湖北武漢人，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院學(xué)科教學(xué)(歷史)專業(yè)2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)闅v史學(xué)科教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G423.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8275(2016)01-0037-02